双减背景下小学班主任教育工作中的心理健康教育 论文

双减背景下小学班主任教育工作中的心理健康教育

摘要：随着教育理念的不断深入以及有关双减政策的实施，素质教育越来越为家长以及教师们所重视。素质教育与以往只注重成绩的应试教育有很大不同，相比于应试教育，素质教育则更加注重学生的内心发展，强调的重点由应试成绩转为综合素质提高方面。要想使素质教育真正在班主任的教育工作中得到落实，必须要对小学生的心理健康问题引起高度重视。班主任可以说是小学生在学习生活中接触最多的教师，班主任应当及时关注小学生的心理以及思想状况，保证学生的正常成长与发展。身为班主任如何正确开展学生的心理教育工作，在开展教育工作时通常需要注意哪些问题，这都是班主任应当考虑的。 关键词：双减政策；小学班主任；心理健康教育

前言：小学班主任是小学生教育阶段中必不可少的重要角色，也是班级开展教学活动的主要引领者，双减政策的提出也对小学班主任的工作能力提出了更高的要求。小学班主任在开展活动时必须时刻注意学生的心理以及思想状况，确保学生的思想朝着正确的方向发展。那些拥有不健康心理的学生，往往在性格上会比较扭曲，这对他们的身心发展具有极为不利的影响。为此小学班主任在开展一系列教育工作的时候必须严格按照双减政策的要求，从学生实际的心理情况出发，找到最适合学生群体的心理健康教育模式。 一．小学生现阶段的心理情况分析

1. 从班主任视角出发

小学阶段是学生学习生涯中最长的学习周期，而班主任是与小学生学习生活具有直接联系的教师，也是学生在日常生活中接触最多的教师。为此，班主任应当明确自己的每一个举动都会被学生模仿与学习，为此班主任必须严格要求自己，树立文明规范。班主任在整个教师群体中也起着十分重要的作用，他是连接家长与学校的纽带，能够帮助家校之间实现更好的交流与沟通。班主任工作的任务量是十分庞大的，班级中的教学活动、班级事务的处理、学生之间的矛盾、学生的思想状况都属于班主任教学工作中的一部分，可以说班主任是最能直接感受到学生变化的教师，为此班主任必须为学生树立正确的导向，认真履行教学任务，对学生群体负责。 2. 从学生视角出发

小学生正处在受教育的基础阶段，往往会对周围的许多事物感到新鲜与好奇，但同时也具有一定的叛逆性，对于家长及教师的告诫往往并不放在心容易受到来自方方面面的伤害。一方面小学阶段的学生已经拥有了一定的自主意识，但这种自主意识还处在萌芽阶段，他们不愿听从他人的教导，希望自己能够拥有足够的选择权；另一方面由于年龄以及经验的限制，在面临危险时小学生往往不能做出正确的决定，反而会受到一些不好的思想观念影响，这种思想会使学生在今后的学习与生活中受到伤害。譬如我们经常从新闻中看到小学生离家出走的新闻，或是因为一点小矛盾就和同学发生激烈争吵，双方争执不下最终大打出手，偏激的心理状态甚至会导致学生做出后悔一生的决定。而有些家长往往忙于自身的事业，缺少对于孩子的管教以及教导，部分家长往往只重视学生的应试成绩，只在乎学生纸面上的分数，并不重视学生的心理健康状况。这部分家长往往会为孩子施加较大的心理压力，孩子在压抑之后往往会彻底爆发，这对孩子的身心发展是极其有害的。从以上种种情况就可以看出，此年龄段的学生心智发育尚未成熟且容易受他人鼓动，这也从侧面反映出班主任开展心理健康教育工作的重要性。 二．小学班主任开展心理健康教育的现存问题

1. 班主任未引起足够重视

在当前的小学心理健康教育工作中，部分小学班主任对心理健康教育重要性的认识程度不够，认为心理教育只是简单地走流程，其目的只是为了单纯完成学校为班主任布置的教学工作，没有认真履行自己身为班主任的责任。许多班主任往往只注重班级的应试成绩，对于学生的教育也是全部集中在成绩方面，完全忽视了学生的心理健康教育。 2. 小学班主任未及时更新教育观念

许多小学班主任在开展心理健康教育时还是坚持采用传统的教育方式，对学生往往是以口头说教为主，认为心理教育就是对学生在学习中的表现进行点评与分析，班主任自身不具备专业的能力素养，这导致心理教育的实际效果大打折扣，学生们对心理教育也会产生一定的反感情绪。 三．小学班主任开展心理健康工作的具体策略

如果将小学生的综合素质比作一栋高楼，那么心理健康教育便是这栋高楼最重要的地基。小学班主任开展心理健康教育有助于小学生在学习过程中保持良好的思想状态，掌握一些自主调节情绪的方法，保持良好的心理状态。班主任在小学生心理健康教育的过程中必须发挥中流砥柱的作用，采用正确的教学方法，确保每一个学生都能够接收到正确的心理健康教育。 1. 加强师生之间的交流与沟通

如果教师本身具有良好的职业素养，在日常教学过程中彬彬有礼、认真授课、对学生负责、在课堂中积极与学生展开交流与沟通，学生自然会对这样的教师产生依赖感与信任感。作为班主任，应做好表率，构建和谐的师生关系，这是开展心理健康教育的基础。班主任在对学生进行心理健康教育时应给予学生足够的包容。对班主任来说，应当给予学生们最为真切的关心与呵护，尽可能让学生感受到来自教师的温暖。班主任可在本班级中设立“班级信箱”，本班级学生可以将自己现在感到迷茫与困难的问题写成信件投入到信箱之中。班主任应当及时打开信箱进行阅读，及时了解班级内学生的思想状况，并认真地给学生们回信，告知他们如何解决现在面临的困难以及挫折，帮助学生及时解决问题。相信许多班级中都会出现学习不认真，不懂得尊敬师长，与同学之间相处不愉快的学生。对于这样的学生，班主任绝对不能放弃，要知道每一个学生都是怀有希望的种子。对于这样的学生，班主任应当给予及时的关心与鼓励，不论是在课堂教学还是在课外教学活动中，班主任都应当给予学生充分的尊重，班主任应当相信只要对学生用心付出，学生是可以感受到的。在班主任的帮助下，这样的学生往往很快就能找回自信，愿意积极主动地与同学、教师进行沟通，积极参与课堂中与教师之间的互动。对于学生，班主任应为他们提供一个舒适、安全的成长环境，给予他们足够的耐心、爱心和细心，在平时的教学活动中多一些鼓励，少一些批评，促进学生的健康成长。其次，班主任对待学生应当怀着一颗宽容的心。小学生往往是想做什么就做什么，不懂得去思考事情发生之后出现的后果，在日常学习生活中会表现成攻击行为、说谎行为等等。出现这种现象的主要原因是小学生并未拥有正确的自我防范意识，不懂得如何运用正确的方式去保护自己。当班主任在处理这类情况时，一定要给予学生足够的发言权，让学生讲出这样做的原因与动机，这种教学方式也会使学生们明白犯错误并不可怕，重要的是在意识到自己做错事情之后应及时进行改正，在这个过程中学生也会感受到教师对自己的宽容，也会遵照班主任的话改变自己在日常生活中的言行举止。在学生改正错误后，班主任应当给予及时的安慰与鼓励，用一颗宽容与真诚的心去对待学生，相信学生也终将会明白班主任的良苦用心。 2. 将心理健康教育融入日常的教学活动中

在日常的教学活动中，班主任可以适当融入有关心理健康教育的知识内容，在教学活动中促使学生形成良好的人格，帮助其树立正确的价值观念，提高学生的综合素养。在教学活动中教师可以引入心理学中提及的一些方法与技巧，帮助学生养成良好的学习习惯。在授课过程中班主任难免会遇到那种学生上课不积极，与教师的课堂互动不充分的班级，在这样的班级中大部分学生都不愿意回答教师的问题，只有极个别学生愿意与教师进行课堂互动。这时班主任可以要求学生们按照座位号来回答问题，给予每个学生在课堂中表现自己回答问题的机会。班主任可利用“夸夸自己”这样的课堂环节，帮助学生在回答问题的过程中保持自信，克服那些害怕与紧张的情绪。这种方式有助于培养学生的自信心，帮助学生充分认识到自己在课堂活动中的价值，对于班主任来说也是一种成功的课堂教学方法。 3. 采取多样的教育方式

学生们往往乐意在一些课外活动中学习知识，为此班主任应当抓住机会，开展一些具有趣味性的教学活动，让学生在课余活动中也能接受必要的心理教育。班主任在制定心理教育规划时，应当充分与学生的实际情况相结合，开展一系列富有实践性与教育性的课外活动。例如，当教师在开展《社区为我，我为社区》的教学活动时，学生往往需要主动与陌生人交流，在交流过程中也有助于培养学生乐观开朗的性格。班主任应与家长进行及时交流，在家庭中为学生布置一定的家务，以此来培养学生的动手能力；在学校中班主任可要求学生自主整理学习物品，养成及时收纳的习惯。班主任同时应当注重对学生政治理论、思想道德修养等方面的教育。班主任可组织一些故事会与交流会，在故事会中运用学生们容易接受的语言向学生们讲授革命先辈的英雄事迹，有助于提升学生的道德修养，对革命先辈们产生尊敬之情。教师可设置一系列班会游戏，让学生们在游戏活动中感受到团结与协作的重要性，学会积极主动地与他人进行沟通。总之供班主任可选择的教学方式是多种多样的，正确的心理健康教育方式有助于促进学生身心的健康发展，班主任的心理健康教育也能收获到理想的成果。结语：小学阶段是一个人接受教育的黄金时期，小学阶段的心理健康教育必须落到实处，这要求班主任应不断提升自身的思想道德素质，在日常学习生活中为学生们树立良好的榜样。小学班主任应当运用积极正确的方法使得学生们在潜移默化之中接受心理健康教育，形成健康的心理状态。 参考文献：

[1]崔会萱.新形势下小学班主任教育工作中的心理健