高中化学-来自石油和煤的两种基本化工原料教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章有机化合物§3.2来自石油和煤的两种基本化工原料第1课时乙烯（探究案）编号：016主备人审核人【学习目标】学习目标自我评价目标1：A学习目标自我评价目标1：ABC目标2：ABC目标3：ABC对性质的影响。2、掌握乙烯的化学性质，认识加成反应的特点3、了解乙烯的物理性质及其在化工生产中的作用任务一·探究乙烯的分子结构乙烯的分子结构乙烯的分子式，电子式，结构式，结构简式。乙烯分子的结构特点：。乙烯分子结构的验证乙烯的工业制法：阅读教材P67页石蜡油分解实验，完成下表：实验现象结论通入酸性KMnO4溶液通入溴水点燃【思考与交流一】通过上述现象能否确定生成物是烷烃？综合分析以上问题，你能得出什么结论？练习1.下列关于乙烯的结构与性质的叙述中，错误的是（）乙烯分子中6个原子在同一平面内乙烯和甲烷不能使酸性KMnO4溶液褪色请列出在任务一中你仍然存在的问题或疑惑：乙烯分子中含有碳碳双键请列出在任务一中你仍然存在的问题或疑惑：乙烯分子的一氯代物只有一种结构任务二·探究乙烯的氧化反应回顾实验，完成【思考与交流二】点燃乙烯前是否需要验纯？乙烯燃烧的现象与甲烷燃烧的现象有何不同，为什么？能否用酸性KMnO4溶液区分甲烷和乙烯？能否用酸性KMnO4溶液除去甲烷中的乙烯？请列出在任务二中你仍然存在的问题或疑惑：请列出在任务二中你仍然存在的问题或疑惑：练习2：下列说法不正确的是（）点燃乙烯前需要先检验乙烯的纯度乙烯燃烧时火焰明亮，伴有黑烟乙烯能被酸性KMnO4溶液氧化可以用酸性KMnO4溶液除去甲烷中混有的乙烯任务三·探究乙烯的加成反应回顾将乙烯通到溴的四氯化碳溶液中的实验，完成【思考与交流三】乙烯与溴反应的原理是什么？写出反应的化学方程式什么是加成反应？类比乙烯与溴的反应，写出乙烯与氢气﹑氯化氢﹑水反应的化学方程式【归纳整理】1、归纳甲烷与乙烯的鉴别及除杂方法2、比较取代反应和加成反应，完成下表名称取代反应加成反应概念反应前后分子数目反应特点练习3：下列各反应中属于加成反应的是()请列出在任务三中你仍然存在的问题或疑惑：请列出在任务三中你仍然存在的问题或疑惑：A．①②B．②③C．①③D．②④练习4：下列物质不可能是乙烯的加成产物的是（）A.CH3CH3B.CH3CHCl2C.CH3CH2OHD.CH3CH2Br课堂小结分子式CH4(烷烃)C2H4(烯烃)通式结构燃烧通入酸性KMnO4溶液通入Br2水或Br2的CCl4溶液【课堂达标】1.既可以用来鉴别乙烷和乙烯，又可以用来除去乙烷中混有的少量乙烯的操作方法是()A．将混合气体通过盛有酸性高锰酸钾溶液的洗气瓶B．将混合气体通过盛有足量溴水的洗气瓶C．将混合气体通过盛有水的洗气瓶D．将混合气体跟氯化氢混合2．下列有关乙烯的说法，其中错误的是()A.乙烯分子的双键中有一个键较易断裂B.乙烯分子里所有原子都在同一个平面上，且碳氢键之间的键角约为120°C.乙烯的化学性质比乙烷活泼D.乙烯的结构简式为CH2CH23．能证明乙烯分子里含有一个碳碳双键的事实是()A．乙烯分子里碳氢原子个数比为1:2B．乙烯完全燃烧生成的CO2和H2O的物质的量相等C．乙烯容易与溴水发生加成反应，且1mol乙烯完全加成消耗1mol溴单质D．乙烯能使酸性KMnO4溶液褪色4.下列关于乙烯用途的叙述中，错误的是（）A．利用乙烯加聚反应可生产聚乙烯塑料B．可作为植物生长的调节剂C．是替代天然气作燃料的理想物质D．农副业上用作水果催熟剂5.足球比赛中，当运动员肌肉挫伤或扭伤时，队医随即对准球员的受伤部位喷射药剂氯乙烷(沸点12.27℃)，进行局部冷冻麻醉应急处理。(1)制取氯乙烷(CH3—CH2Cl)的最好方法是()A．乙烷与氯气发生取代反应B．乙烯与氯气发生加成反应C．乙烷与氯化氢混合D．乙烯与氯化氢发生加成反应(2)写出所选反应的化学方程式___________________________________________________，该反应的反应类型为________反应。(3)决定氯乙烷能用于冷冻麻醉应急处理的理由是___________________________________________________。课堂达标自我诊断：错题序号题目对应的知识内容出错原因分析思考与感悟：我的收获思考与感悟：学情分析通过前面的学习，学生对于有机物的空间立体结构有了初步的认识，通过甲烷的取代反应，初步接触了有机反应中结构的微观变化，但对于立体概念的理解有待强化，对于本节内容，预习学案反应出来的问题具体如下：1、乙烯的分子式与结构简式容易混淆，结构简式错误的省略碳碳双键；2、乙烯与溴的化学反应方程式中，乙烯写成C2H4，1,2-二溴乙烷写成C2H4Br2，3、加成反应的概念是有机物中的双键或三键，很多学生理解成必须是有机物中的碳碳双键，这些问题暴露出学生在预习过程中对于某些知识点理解不到位，对概念的理解不够深，在教学过程中应加强这方面的指导。效果分析本节课的引入是通过与乙烯的分子式、电子式、结构式和结构简式的对比进行，从而使学生能够快速的建立起学习有机的整体思路，通过对比异同让学生看到不同类别的物质结构的不同引起的性质的差异,进一步理解结构决定性质这一知识点，学会从结构上的特点分析有机物的性质，尤其是化学性质。在课堂教学中重点突出了乙烯平面结构的讲述，通过图像以及实例模型让学生有个整体认识；在乙烯性质的讲解过程中重点突出加成反应的结构变化，通过实验视频、动画视频真实再现化学变化的全过程，再通过小组内讨论交流、模型构建最后让一个同学上黑板演示取代与加成的结构上的变化，不断强化学生对于加成反应的掌握，效果比较明显。本节课基本实现了课前的预习，课上学生的参与，课后及时练习。效果很好。教材分析必修模块的有机化学内容，是以典型有机物的性质的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识,让学生学会从结构决定性质的角度分析有机物的性质。选取的代表物中有本节课的乙烯（制品）,这些物质都与生活联系密切，是学生每天都能看到、听到的，使学生感到熟悉、亲切，可以增加学习的兴趣与热情。必修模块的有机化学具有双重功能，即一方面为满足人们对基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已渗透到生活的各个方面，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好最基本的知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的兴趣。第1课时乙烯课后检测一、（AB全选）基础达标1．乙烯发生的下列反应中不属于加成反应的是()A.与H2反应生成乙烷B.与水反应生成乙醇C.与溴水反应使之褪色D.与O2反应生成CO2和H2O2．由乙烯推测丙烯的结构或性质正确的是()A．分子中3个碳原子在同一条直线上B．分子中所有原子都在同一平面上C．能使溴的四氯化碳溶液褪色D．与HCl加成只生成一种产物3．下列说法中，错误的是()A．无论乙烯与Br2的加成，还是乙烯使酸性KMnO4溶液褪色，都与分子内含有碳碳双键有关B．用溴的四氯化碳溶液或酸性KMnO4溶液都可以鉴别乙烯和乙烷C．相同质量的乙烯和甲烷完全燃烧后产生的水的质量相同D．利用燃烧的方法可以鉴别乙烯和甲烷4．下列叙述正确的是()A.乙烯分子里的C＝C双键的键能是乙烷分子里C—C单键键能的两倍B.乙烯和乙烷分子里碳、氢原子都处在同一平面上C.乙烯和乙烷都能在空气中燃烧而被氧气氧化，具有强还原性，所以它们也能被强氧化剂高锰酸钾氧化D.乙烯易发生加成反应，乙烷易发生取代反应5.有关烯烃的下列说法中，正确的是()A．烯烃分子中所有的原子一定在同一平面上B．烯烃在适宜的条件下只能发生加成反应不能发生取代反应C．分子式是C4H8的烃分子中一定含有碳碳双键D．烯烃既能使溴水褪色也能使酸性高锰酸钾溶液褪色6.实验室制取乙烯，常因温度过高而使乙醇和浓硫酸反应生成少量的二氧化硫。有人设计实验如下图所示以确认上述混合气体中有乙烯和二氧化硫。试回答下列问题：(1)在图中①②③④装置中可盛放的试剂是：①_________；②________；③________；④________。A．品红溶液B．NaOH溶液C．浓硫酸D．酸性高锰酸钾溶液(2)能说明二氧化硫气体存在的现象是__________________________________________________。(3)使用装置②的目的是__________________________________________________。(4)使用装置③的目的是__________________________________________________。(5)确认含有乙烯的现象是__________________________________________________。二、（A选）能力提高1.将1mol乙烯与氯气完全加成，再将生成物中的氢原子用氯气完全取代，则两个过程中消耗氯气的总物质的量最多是()A．3molB．4molC．5molD．6mol2．把mmolC2H4和nmol氢气混合于密闭容器中，在适当的条件下生成了pmolC2H6，若将所得的混合气体完全燃烧生成二氧化碳和水，则需氧气()A．3.5pmol B．(3m＋n/2)molC．(3m＋n)mol D．(3m＋n/2－3p)mol3．下列各组中两个反应所属反应类型相同的是()A．光照甲烷和氯气的混合气体，混合气体颜色变浅；乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色B．乙烷在氧气中燃烧；乙烯在空气中燃烧C．乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色；乙烯能使酸性KMnO4溶液褪色D．用乙烯与氯化氢制取氯乙烷；用乙烷与氯气反应制取氯乙烷4.下列各组物质之间的化学反应，反应产物一定为纯净物的是 ()A．＋Br2(CCl4)―→B．CH2===CH—CH2—CH3＋HCleq\o(――→,\s\up7(催化剂),\s\do5(△))C．CH3—CH===CH2＋H2Oeq\o(――→,\s\up7(催化剂),\s\do5(加热、加压))D．CH4＋Cl2eq\o(――→,\s\up7(光照))5．现有CH4、C2H4、C2H6三种有机物：(1)等质量的以上三种物质完全燃烧时耗去O2的量最多的是________；生成CO2量最多的是________。(2)同状况、同体积的以上三种物质完全燃烧时耗去O2的量最多的是________。(3)在120℃、1.01×105Pa下时，有两种气态烃和足量的氧气混合点燃，相同条件下测得反应前后气体体积没有发生变化，这两种气体是________。基础：1、D2、C3、C4、D5、D6.(1)ABAD(2)①中品红溶液褪色(3)除去SO2防止干扰(4)确认SO2是否已除尽(5)③中溶液不褪色，④中溶液褪色提高：5.(1)CH4C2H4(2)C2H6(3)CH4、C2H4解析：(1)等质量时，烃分子中每个碳原子平均分配的氢原子越多，则烃中氢的质量分数越大，碳的质量分数越小，耗O2量越大，生成CO2量越小。(2)等物质的量时，烃分子中碳原子数越多，氢原子数越多，其耗O2量越大。(3)产物H2O为气态时，CxH4的烃完全燃烧前后气体总体积不变。课后反思在有机化学内容的教学中，有机物的分子结构及其与性质的关系始终是重点和难点,以结构决定性质为主线始终贯穿整个教学过程。开始,学生学习有机物的结构感觉有点困难，原因:一方面是因为微观世界看不见、摸不着，只能靠想像；另一方面，分子结构理论本身抽象、深奥，其涉及到的数理基础是中学生所不具备的。本节课希望尽量以现代教学媒体为手段、用模型演绎推理、引导学生深入微观世界探究结构奥秘、启迪学生科学思维等突破难点。本节课的知识核心:乙烯的结构和化学性质，把