人教版-必修2-第1章 遗传因子的发现-第1节 孟德尔的豌豆杂交实验 全市一等奖

《孟德尔的豌豆杂交实验》教学设计高一生物备课组第二课时【新课学习】三．性状分离比的模拟设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下，用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现的假说，是超越自己时代的一种非凡的设想。生物体在进行有性生殖时，遗传因子分离，配子随机组合真能出现3∶1的性状分离现象吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。【学生活动】学生阅读性状分离比的模拟实验，思考以下问题。1.两个小桶代表什么？两个小桶中的D小球和d小球代表什么？2.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个？3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50～100次的含义是什么？【师生活动】将实验结果与孟德尔的杂交实验结果作比较，帮助学生理解“实验样本数量足够大，是满足统计学规律的必要条件之一。”讨论孟德尔的假说是否合理。【教师设疑】孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果。孟德尔是如何实现这一目的的呢？四．对分离现象解释的验证【教师讲述】孟德尔的测交实验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情况。测交：F1与____________杂交。展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状之比接近1∶1。【教师设疑】引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么？孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么？五．假说—演绎法。【教师活动】介绍假说—演绎法六．分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子________存在，___________；在形成配子时，成对的遗传因子发生_________，分离后的遗传因子分别进入不同的_________中，随配子遗传给后代。【课堂小结】归纳本节的相关概念，绘制杂合子、性状分离、相对性状、显性性状、隐性性状等概念图。【布置作业】1．下列哪一项不属于孟德尔获得成功的原因（）A选择适宜的实验材料B设计正确的实验程序C利用了统计学原理D总结了前人的实验结果2．杂种后代中显现不同性状的现象叫做（）A.显性性状B.隐性性状C.性状分离D.基因分离3．下列各杂交组合中，属测交的一组是（）A.Aa×AaB.AA×aaC.D.Aa×aa4．基因分离定律的实质是:( )A子二代出现性状分离; B子二代性状的分离比为3:1;C测交后代性状的分离比为1:1; D等位基因随着同源染色体的分开而分离.5．高粱有红茎和绿茎，如果一株高粱穗上的1000粒种子萌发后长出760株红茎和240株绿茎，则此高粱的两个亲本的基因型是（）A．Rr×RrB．Rr×rrC．Rr×RRD．RR×rr6．两杂种黄色籽粒豌豆杂交产生种子120粒，其中纯种黄色种子的数目约为（）A．0粒

B．30粒

C．60粒

D．90粒7．不属配子的基因型的是（）A．B

B．ABC

C．AB

D．BB8．人对苯硫脲感觉味苦是显性性状，对苯硫脲没有味觉是显性性状，叫味盲。有几对夫妇的子代味盲分别是25%、50%、75%，则双亲的基因型依次是（）①BB×BB

②bb×bb

③BB×bb

④Bb×Bb

⑤Bb×bb

⑥BB×BbA．①③④

B．④②⑤

C．⑤④②

D．④⑤②9.下列鉴定生物遗传特性的方法中恰当的是（）A.鉴定一匹白马是否是纯合子用测交B.区分狗的长毛和短毛这相对性状的显隐性关系用测交C.不断的提高小麦的抗病系的纯度用测交D.检验杂种灰兔F1的基因型用杂交10.一对杂合黑色豚鼠交配，产下了4只豚鼠，这4只小豚鼠的表现型是（）A.全部是黑色

B.黑白各一半

C.黑白之比为3:1

D.以上情况均有可能11．通过“性状分离比的模拟实验”可知在生物的体细胞中（

）A．控制同一性状的基因相互融合；在形成配子时，融合的基因不发生分离，同时进入一个配子中B．控制同一性状的基因成对存在；在形成配子时，成对的基因发