初二下册语文《阿炳在1950》教案

初二下册语文《阿炳在1950》教案_初二下册地理教案

《滑铁卢之战》教案

一、教学目标

1、培育科学的思辨力量；

2、学习本文工笔细描和大笔勾画相结合的写作方法；

3、连续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。

二、教学重点、难点

1、本文工笔细描和大笔勾画相结合的写作方法；

2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点

三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段帮助

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、导入新课

课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思索与练习二”。）

同学们，刚刚大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展现的战斗场面之惨烈，规模之雄伟是在以前的国内战斗影片中少见的。我们知道，锦州之战的成功，对于辽沈战役的成功，进而对于三大战役的成功是特别关键的。一场战斗的胜败直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战斗是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。

滑铁卢之战是世界军事一场的战役。这一战役彻底完毕了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了很多值得借鉴的阅历教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发觉自己在不由自主地跟随的笔，用历史回望者的眼光端详这个影响整个欧洲历史进程的宏大战役。今日我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战斗的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战斗的。

二、整体感知

1、学生沟通自己查找资料的结果：

（1）关于拿破仑的事迹；

（2）滑铁卢之战的背景；

（3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史进展的影响。

2、通过听写检查学生生字词把握的状况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义：

仓皇拘泥怯懦（qiènùo）扣人心弦疲乏（píbèi）惟命是从优柔寡断孤注一掷

3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。

教师加以引导、补充，明确：略（见《教师用书》第200—201页）

4、争论问题：认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要缘由是什么，你是怎样认为的？

学生结合课文，分小组争论，推选代表发言，留意引导学生从课文中找出依据。

明确：认为“格鲁希考虑的这一秒钟却打算了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性打算战斗胜败的看法不尽全面，滑铁卢一仗当然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是缘由的全部。*同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其打算点，则是在莫斯科的失败。”依据历史唯物主义观点分析，我们可以看出的看法带有肯定的局限性，即过分夸张偶然性的作用。

同时，我们也应看到“偶然性”在人物和大事进展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，明显加速了拿破仑的败局，肯定程度上也起到了转变世界历史走向的作用。

5、理清的写作思路，整体感知作品的特点：

引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。

（1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交错；

（2）构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急迫希望援军，侧面衬托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战斗的失败的直接描写，充分表达了主题。

（3）剪裁技巧上切入点精确：以打算性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战斗场面跃然纸上。

三、课堂小结

评点学生在课堂上表现出的多方面力量。

四、布置作业

精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾画相结合的写作特点。

板书设计

滑铁卢之战（报告文学）

[奥地利]茨威格

叙事线索时间人物

构思组材关键人物突出

剪裁技巧切入点精确（打算性的一秒钟）

其次课时

一、回忆前课导入新课

略

二、详细感知

结合练习一分析本文全场景的勾画与关键细部的刻画相结合的特点。

1、问：全场景勾画的局部有哪些，关键细部的刻画的局部有哪些？

明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个局部属于全场景式的勾画，“格鲁希的错误”、“打算世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。

2、分析全场景式的勾画局部。

明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为精彩，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为精彩。

教师引导学生分析这两局部。

3、分析关键细部的特写镜头。

明确：“尾声”局部“上午试点中，总参谋部的一个军官……………用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑抖动的身体，刻画败军败将入木三分。

4、请学生谈谈自己最观赏哪一局部的描写，结合文字谈谈理由。

明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应当赐予鼓舞。

三、课堂小结

1、经过刚刚的叙述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的熟悉。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展现重大历史大事的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，以生动的文笔，超群的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟充满的战场；再加以恰当的评论，深刻地提醒对战斗胜败缘由的分析，颇有见地，对读者也有启发。

2、本文的写作特点

（1）渲染气氛恰当

（2）工笔描写细腻

（3）场面勾画宏大

（4）心里描摹精确

（5）穿插评论深刻

3、简介（打出图片及介绍投影）

四、拓展阅读

请学生自读《语文读本》中的报告文学《火刑》，运用所学学问自由赏析。

五、布置作业

1、课后通过各种途径搜寻有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比拟阅读。

2、阅读斯蒂芬茨威格的小说或长篇名人传记。

板书设计

滑铁卢之战（报告文学）

[奥地利]茨威格

初二下册语文《永久的悔》教案

《永久的悔》教案

教学目标

学问与力量

1．学习把握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的简单感情。

2．精确认读课文中疑难字词，并把握它们的意思。

过程与方法：

本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索根据段落挨次逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、争论法、教师范读、演讲法等。

情感态度价值观：

引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得端详自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的方式。

教学重、难点及教学突破：

重点：1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。

2．对学生进展相关的情感教育。

难点：1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。

2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其缘由何在?

教学突破：对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。

教学预备：

教师预备：查阅资料，把握状况及作品背景。

学生预备：预习课文，了解文章大意，精确认读课文中疑难字词，并把握它们的意思。

第一课时

教师指导学生活动

1．从文题入手，创立情景，导入课文（1．）叙述让自己懊悔的往事，进入新课学习

2．分析课文第l、2自然段

3．朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段

4．让学生默读课文，熟识文章内容

5．默读课文，理清文章线索，思索相关问题

一、创立情景。导入课文

教师活动学生活动．

1．师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍懊悔不已呢?2．鼓舞学生举手叙述，留意对学生的心结进展开导。3．师：本文题为“永久的悔“，它的是当代语言学家季羡林教师，写这篇文章时季教师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的究竟是一件什么样的事呢？（板书课题）1．低头深思，回忆往事。2．举手叙述让自己至今懊恼不已的往事，留意情节的完整性。3．听教师叙述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。

二、分析课文第l、2自然段

教师活动学生活动

1．让学生齐读课文第l、2自然段。2．师：心中永久的悔是什么?抽学生答复。板书：不该离开家乡，离开母亲。3．师：为什么说它是心中“永久“的悔?抽学生答复。板书：最深切、最真实、最难忘。4．师：在第1段用了两个成语“俯拾皆是“和“唾手可得“，它们在文中起到了什么作用?抽学生答复，总结。5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。1．朗读课文，留意读出感情。．2．思索答复。生：不该离开家乡，离开母亲。3．思索答复。生：由于它最深切、最真实、最难忘。4．思索答复。生：这两个成语说明懊悔的事有许多，但却能不假思考地说出让他感受最深的事，由于它始终在他心中，是无法解开的心结。5．用“俯拾皆是“和“唾手可得“造句。

三、让学生默读课文，熟识文章内容，明白文章线索(约分钟)

教师活动学生活动

1．请学生默读课文。2．师：刚刚大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思索一下，这篇思念母亲的文章是围绕什么绽开的？1．默读课文，熟识文章内容。2．踊跃答复。生：全文是围绕吃的东西绽开的。

3．师：很正确，详细有哪些吃的呢?抽学生答复。板书：白的黄的红的4．师：不错，“白的、黄的、红的“就是本文的线索，它贯穿文章始终。为什么要以吃的为线索呢?这一点在文中作了说明，请大家找出来。5．抽学生朗读相关语句。6．师：由于孩子最简单关怀吃的东西，所以对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生争论。7．让学生汇报争论结果，并加以总结。3．思索问题。生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。4．阅读课文，在文中找出相关语句。5．朗读：．“第一，我作为一个孩子简单关怀吃的东西。其次．除了黄的”以外，全部我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。“6．分组争论，每组选一个小组长，作好争论记录。生：母亲之所以只吃红的是由于她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。生：母亲艰辛一生，儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。7．汇报争论结果，在教师点拨下明确。

四、本课小结

本课熟识了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进展了分析，知晓了心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我“的关爱和我对母亲的思念。

五、板书设计

永久的悔

季羡林

最深切、最真实、最难忘--永久的悔：不该离开家乡，离开母亲

线索：白的黄的红的

其次课时

教师指导学生活动

1．阅读3、4自然段，对家境和母亲形象有初步熟悉

2．阅读5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱

3．重点研读9-11自然段，进一步感受母子情深

4．辅导学生完成课堂练习

一、阅读理解3、4自然段

教师活动学生活动

1．让学生阅读第3、4段，思索这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。2．抽多名学生答复，并总结。3．师：这两段篇幅不长，却将父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。5．师：母亲的根本状况是怎样的?抽学生答复，将内容板书(见板书设计)6．师：如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离“?（组织学生争论）1．阅读3、4自然段，思索这两段在文中的作用。2.生:这两段主要叙述了贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾画了出来，为后文的绽开铺垫了感情基调。3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦……4．用上述词语造句。5．生：娘家姓赵，非常贫困；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。6．争论这一句话中所饱含的深情

二、分析阅读5-8自然段

教师活动学生活动

1．让学生细读5～8段，把握其内容。2．师：吃白的是标准，其次是黄的和红的，家寻常都吃些什么呢?抽学生答复。3．师：但“我“却间或可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?抽学生答复，将内容板书(见板书设计)。4．让学生齐读第7段，留意读出感情。5．组织学生争论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感受甚深，为什么会有这种效果呢?1．细读第5-8段。2．思索答复。生：“”白的”与我们家无缘，”黄的”与我们缘分也不大，终日为伍者只有”红的”。“3．生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想方法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。”4．齐读第7段，体会文中流露的母子情深。5．分组争论，汇报沟通争论结果，在教师指导下领悟文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。

三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深

教师活动学生活动

1．饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁……始终到母亲离开这个世界“。2．抽一个学生朗读第10自然段。3．师：这两段是本文最感人的局部、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待“，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里包含了多少的无奈啊！指导学生领悟这两段平实的语言中蕴含的深情。1．听教师朗读，感受其感情基调。2布满感情地朗读第10自然段。3．领悟平实的语言中所蕴含的深情，联想自己的状况，体会父母对自己的爱。

4．以“树欲静而风不止，子欲养而亲不待“为题组织一次小型演讲会，对学生进展情感教育。4．踊跃发言，说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可以反映父母对自己的爱。检讨自己的缺乏，并思索应当如何去回应、去报答父母、长辈的关爱。

四、完成课堂练习

教师活动学生活动

1．疑难字词练习(见随堂练习设计)。2．指导完成课后思索与练习。1．把握相关学问。2．发挥主观能动性，完成课后习题。

五、本课小结

这节课主要按段落挨次对课文进展了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的简单情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，熟悉到父母及长辈对自己的关爱，懂得思考探寻与他们相处的模式，莫等到“子欲养而亲不待“，空悲切。

六板书设计

永久的悔

季羡林

母亲：娘家姓赵，非常贫困不识一字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去世。

线索

白的：大奶奶给；中秋节母亲想方法弄

黄的：为二大爷喂牛讨得

红的：

问题探究与拓展活动

一般的纪念性的文章都会围绕被思念的对象绽开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，是如何做到这一点的呢?可让学生课外仿照作文。

练习设计

随堂练习设计

找出以下句子中的错别字。(1)他特别懒，总爱去邻居家憎饭吃。(2)年少的他懵懵懂懂，做了许多错事，其中有二件让他至今懊悔不已。(3)那个工作对他来说垂手可得。(4)他拿出一个馒头，扳了一块给我。

共性练习设计

文中有这样一段话，“母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，希望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，始终到母亲离开这个世界。“请随便想像一个片断(如村边远眺、临终思念等)对母亲的心理活动进展描写。

教学探讨与反思

初二下册语文教案：《为人民效劳》

《为人民效劳》教案

教学目标

1、引导学生理清各段的内容，读懂文章，从而进一步弄清的演讲思路

2、理解论点、论据、论证三要素之间的关系

教学难点

文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政“这一事例与本段中心句之间的关系

教学重点

1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民效劳。

2、概括力量训练，读懂文章，归纳各段内容

课型新授课教法研读分析讲练结合教具计算机

教学过程

教师活动学生活动

第一课时

（一）课文导入

同学们，当你闲逛于北京新华门的那段路的时候，你是否留意过那里有一块巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，写的是什么？你知道么？对了，写的是“为人民效劳“，那你知道这几个字是谁在什么状况下提出来的么？这是*提出来的。在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他进行的追悼会上，*题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬“之后，*作了题目是《为人民效劳》的演讲。我们今日电视、报纸、播送里大力宣传的一个主题思想是什么？哪位同学知道？对，就是“三个代表“详细的说就是：1、始终代表中国先进生产力的进展要求2、始终代表中国先进文化的前进方向3、始终代表中国最广阔人民的根本利益。而它的主要目的就是最广阔人民的根本利益，核心内容就是为人民效劳，大家爱看的“特殊关注“和“七日七频道“所表达的群众利益无小事说的仍旧是为人民效劳。而在半个多世纪前*的那篇演讲说的也是这样一个道理，今日我们就来学习《为人民效劳》这篇课文。

（二）进入新课

1、介绍文章的背景，以及张思德的主要事迹（可上网查资料，学生介绍，师生共同补充）

2、读课文-----整体感知要求⑴先标明自然段，解决字词问题⑵默读，快速扫瞄全文⑶请学生朗读课文⑷结合课文内容思索，*在文中论述了什么主题？*从张思德之死，深刻地论述了“生与死这一人生的重大主题“

3、归纳各段的内容(读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领悟的思路)

第1段：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的，张思德同志就是队伍中的一员。

第2段：张思德是“为人民利益而死的“，他的死比泰山还要重。

第4段：为人民的利益而牺牲是“死得其所“，但要尽量削减不必要的牺牲。

第5段：号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄予哀思，团结起来。

4、请大家找一下本文用到的论据在第2段首先引用了司马迁《报任少卿书》中的一句话“人固有一死……“把它作为道理论据来赞誉张思德的死。接着有举出张思德的事例作为事实论据，指出张思德是“为人民利益而死的“，他的死比泰山还要重。为了充分说明这一点，又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被接受这一事实作为又一个事实论据，指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的，使文章很有说服力。

5、教师讲解论据之后，提问：请大家看一看本文都运用了哪些论证方法？比照论证-----为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。例证法-----精兵简政

6、在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳前先回忆一下*是在什么状况下作的本文，他的目的又是什么？对，在1944年9月8日，张思德牺牲后三天，在为他进行的追悼会上，*题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬“之后，作了题目《为人民效劳》的演讲。目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习，做到为人民效劳。那么大家思索一下本文的中心论点应当怎样归纳？中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民效劳。

7、解决课后题

第二课时

补充课外材料，语文读本15册第一单元，《对自己的人生负责》，《不完满才是人生》。

教学重点：1、概括力量的培育（归纳各段内容）2、通读全文找出文章的中心论点3、能指出文中所用论据和论证方法

一、研读分析《对自己的人生负责》

1、通读文章，解决生字词问题

2、提问：通过通读全文，请大家归纳一下本文的中心论点是什么？（各组可相互争论）归纳中心论点的重点在于找出表达观点、态度的关键句、主题句，而这些句子又经常和有关联作用的词语和设问句等联系在一起。一般来说，关键句、中心句消失在文章的题目或篇首、篇尾、段首，一段之中消失在段尾的时机也比拟多。那么大家看一下本文的中心论点在哪里？第1段最终“对自己的人生负责“也就是文章的标题就是中心论点。

3、提问：分析第2、3、4段，请大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有对自己人生的责任，每个人都只能完全由自己来担当，一丝一毫依靠不了别人“第3段中心句是“对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源“第4段中心句是“一个不知对自己的人生负有什么责任的人，他甚至无法弄清他在世界上的责任是什么“

4、请大家找出文章中为了证明论点所运用的论据和论证方法道理论据：歌德所说的“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱“论证方法-----举例论证，在文章的第4段举的是一位小姐向托尔斯泰请教问题这样一个例子。

二、研读分析《不完满才是人生》

1、阅读材料，扫除文字障碍。

2、提问：请大家依据文章的内容归纳一下本文的中心论点是什么？（各组可相互争论）文章的中心论点就是文章的题目，在第1段也有说明，就是“不完满才是人生“

3、请大家找一下在这篇文章中所用到哪些论据？

第2段中的古诗是道理论据；第3段中提到的汉武帝，唐太宗是事实论据；第4段中的包公、海瑞也是事实论据；第6段中提到吴敬梓的《儒林外史》是事实论据；第7段的是道理论据；

4、那本文所用到的论证方法有哪些呢？

引证法；引用古诗，如：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全“，“不如意事常八九，可与言人无二三“；“伴君如伴虎“等等例证法；列举了古代的很多事例，如汉武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吴敬梓的《儒林外史》等比照论证：第2----7段从古至今的论述

5、概括力量训练：请大家概括一下3---8自然段内容(读懂文章每段内容，从整体上把握全篇，进而领悟的思路)第3段：这种说法适用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣们的人生也是不完满的。第5段：我辈平头老百姓的生活也是不完满的。第6段：学问分子在历难得过几天好日子，他们的人生也是不完满的。第7段：生活在新社会中也有不完满的地方。第8段：“不完满才是人生“是一个“平民的真理“学生答复学生答复学生归纳并整理全班争论

作业：一、课后第四题：为人民效劳的宗旨和行为也在与时俱进。请举出一个在今日新形势在为人民效劳的实例，并谈谈你的感想。三、写一篇一事一议的文章它是以谈论为主要表达方式的文章，它是通过阐述自己的见解和主见，到达以理服人的目的的文章。那么怎样写好这类文章呢？第一、看法要正确。其次、叙事要简明。只要把事情讲清晰，能起到证明看法的作用就可以了。（处理好叙议关系）第三、谈论要以理服人。要使自己的谈论有说服力，就要学会摆事例和讲道理。摆事例就是运用典型事例来证明自己的看法。讲道理，可以对事情进展合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗语、警句等。指导写法：1、提出问题----摆出要谈论的问题或某种现象（简洁表达）2、提出观点----用一句话表述要正确，鲜亮3、分析问题----摆事实，讲道理摆事实：既可以是完整的大事，也可以概括事例、史实。讲道理：可引用名人名言，、公认事理等。4、解决问题----怎么做如：小议抄作业我看教师拖堂现象小议考试作弊论中学生网上交友我看中学生上学带手机

板书设计

为人民服务

*

什么是为人民效劳道理论据正反比照论证层次安排

为什么要为人民效劳事实论据例证法

怎样才能为人民效劳

中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民效劳。

初二下册语文《苏珊安东尼》教案

《苏珊安东尼》教案

教学目标

学问与力量

1．了解文章的时代背景，理解文意。

2．精确认读文中字词。

3．观赏仆人公精彩的语言。

过程与方法

先由过去男女权利的比照导入课文，再设计问题，引导学生理顺本文构造，接着通过练习的方式对文章进展深入探讨，最终进行一个小型争论会，对男女不公平的根源加以分析。

情感态度价值观

1了解如今我们享有的很多东西是经过前人长期奋斗得来的，从而更加珍惜今日的生活，培育向上的决心。

2．学习苏珊安东尼勇于斗争，为了崇高目标奋斗不息的精神。

教学重、难点及教学突破

重点1．文中插叙的作用。2．观赏仆人公铿锵有力、义正辞严的辩论。3．培育学生男女公平的意识和百折不挠的精神。难点对时代背景的把握。

教学突破

学生会对当年男女权利极不对等的现象不解，这对理解文意会造成肯定障碍组织观看资料影片，有助于学生了解时代背景，从而解决这一问题。

教学预备

教师预备

1．仆人公的根本资料。

2．与课文内容相关的资料影片。

学生预备

1．搜集反映当时男女不公平的资料，并稍加分析，对产生这种现象的根源有”定熟悉。

2．预习课文，精确认读文中字词。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

教师指导学生活动1．创立情景，导入课文1．初识男女不公平的现象2．设计问题，引领学生理清文章脉络2．阅读课文，回答下列问题，了解本文构造3．深入理解3．完成练习，深入理解文意4．组织小型争论会4．课堂争论，熟悉男女不公平的根源

一、创立情景，导入课文(约分钟)

教师活动学生活动

1．师：我有一个问题想问问在座的女同学，假如我们要选班长，我对你们说，班上的女生没有选举权，选班长是男生的事，你们有意见吗?2．师笑道：看来我这句话得罪了半边天。但你们知道吗，直到一百多年前，1．乱成一团，有些男生在窃笑，女生则七嘴八舌。生：固然不行，凭什么……我们女生哪里不如男生……2．听教师叙述，均感不行思议，女生更是愤愤不平，下面窃窃私语。

不管是我国还是外国，女人始终是男人的附属品，是男人的私有财产，她们毫无地位，要劳动，收人却归丈夫全部，她们的儿子可以承受教育，女儿却只能在家学女红。这在我们现在的人看来是多么荒唐啊，但在那个时代却是天经地义的事。3．师：那么今日呢，今日我们的女生可以和男生坐在一间教室上课，你们长大后可以自由地选择自己的职业，做自己宠爱的事，花自己挣的钱。你们甚至可以比男人做得更出色。在法律上，你们是完全公平的。但这些在你们看来理所固然的事却是很多前辈经过不懈奋斗才得来的。苏珊安东尼便是其中一位。板书：苏珊安东尼--女权运动的先驱3．顺着教师的思路想着目前自己所享受的各项权利，带着极大的兴趣进入新课学习。

二、阅读课文。了解文章大意。理清文章脉络(约分钟)

教师活动学生活动

1．让学生阅读课文，思索这篇文章主要写了苏珊安东尼在争取妇女权利过程中的哪件事，对这件事又重点写了哪几个场面。2．播放影片，介绍苏珊安东尼的根本状况准时代背景。3．师：这篇文章的构造是怎样的?板书：顺叙--插叙--顺叙1．带着问题阅读课文，在文中找出相关的场面描写。2．观看影片，作好相应记录，便于理解课文。3．生：先介绍了苏珊安东尼在1872年美国总统选举上的状况，接着插叙了苏珊安东尼始终以来为此所作的

4．师：这篇文章主要写了哪件事?5．师：对这件事又重点写了哪几个场面?板书(见课末板书设计)6．师：从中可以看出苏珊安东尼是个什么样的人?努力，最终记叙了她为选举而遭逮捕”后在法庭上的辩护。4．生：主要写了苏珊安东尼争取妇女选举权的事。5．生：1872年带着14名妇女参与美国总统选举；被捕后在法庭上的辩护。6．生：勇于斗争，布满才智，不畏强权，为了妇女的权利而不懈奋斗。

三、结合课后思索与练习。深入理解课文(约分钟)

教师活动学生活动

1．师：文中有一局部插叙，叙述了苏珊安东尼长期以来为争取妇女权利而进展斗争的状况，请大家认真阅读这一局部，简述一下她的斗争历程。2．指名学生对这局部内容进展叙述。3．师：苏珊安东尼通过什么方式来改变人们的观念呢?将学生答复内容板书。(见课末板书设计)4．师：她的行动取得了哪些成果?人们对她的态度前后有何不同?指名学生答复，将内容板书。(见课末板书设计)1．读课文的插叙局部，了解苏珊安东尼的斗争历程。2．生：先概述了美国人权的根本状况，使我们对时代背景有了大致了解，然后介绍了苏珊安东尼的斗争方式、人们对她态度的转变及取得的成果。3．思索答复。生：发表演讲，与男人辩论；写了数以百计的宣传册和抗议书。4．生：最初她受到人们普遍的鄙视，反对她的人会毫不迟疑地向她和她的追随者说各种各样的脏话和不实之词。后来一些妇女慢慢喜爱上并且

5．指导学生完成随堂练习及课后思索与练习二。6．让学生分角色朗读苏珊安东尼在法庭上辩护的那局部内容。7．引导完成课后思索与练习三。开头帮忙她。最终很多家庭妇女从她身上得到鼓舞，参加到她的行列，很多男人也开头转变自己的观念。5．发挥主观能动性，赏析苏珊安东尼简短有力的宣言，要有自己独到的见解。6．分角色朗读该局部内容，留意体会不同角色的内心世界，读出感情。7．在教师指导下明确答案。

四、组织小型争论会(约分钟)

教师活动学生活动

1．师：我们今日享有的很多东西都是经过前人长期奋斗甚至流血牺牲才换来的，试举一二例说明。点几名学生发言。2．引导学生进展发散思维，如某项科研成果的消失，某项不合理制度的取消等，不要仅停留在对革命先烈的追忆上。渗透对学生的情感教育。3．组织学生争论：男女不公平的根源是什么?1．积极举手发言。学生根本上都会说我们今日的幸福生活是革命前辈用鲜血换来的，我们应当珍惜。2．在教师引导下对“我们今日享有的很多东西都是经过前人长期奋斗甚至流血牺牲才换来的“这句话有了更深地理解。3．积极参加争论，对男女不公平的根源有初步熟悉。

五、本课小结

兴趣是的教师。本节课就由男女不公平的现象导人课文，激发学生学习的兴趣，然后通过提问、做练习的方式使学生对课文有了整体认知和深入理解。通过本课的学习，学生不仅明白了如今我们享有的很多东西是经过前人长期奋斗得来的，从而更加珍惜今日的生活，培育向上的决心，还会为苏珊安东尼勇于斗争，为了崇高目标奋斗不息的精神所感动。

六、课末板书设计参考

苏珊安东尼--女权运动的先驱挨次--插序--挨次

斗争方式

发表演讲，与男人辩论写了教以百计的宣传册和抗议书

态度：鄙视．--一些妇女开头喜爱并且帮忙她--很多主妇参加她的行列，些男人也开头转变自己的观念

问题探究与拓展活动

苏珊安东尼们的奋斗取得了何种成就，今日的美国妇女地位又如何呢?可让学生课外查阅相关资料，写一篇关于美国民权的调查报告，这可熬炼学生搜集运用资料的力量、分析力量和写作力量。

练习设计

随堂练习设计

为加点字注音，并用以下词语造句。

喋喋不休文质彬彬鄙视轻视讪笑戏弄呆若木鸡顽固不化不实之词

共性练习设计

尽管已是21世纪，男女不公平的现象在某些地方和某些方面仍旧存在着。在这种状况下，女生和男生应当如何自处?

教学探讨与反思

初二下册语文教案：我的母亲

这篇《初二下册语文教案：我的母亲》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

教学目的

1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的详细大事中概括出母亲的品性、特点。

2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

教学重点、难点

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受对母亲的感情。

2．理解文章中关键语句的含义。

教学时数：二课时

教学过程

第一课时

一预习

1．给下面加点字注音。

文绉绉(zhou)外号(chuo)庶祖母(shu)

吹笙(sheng)摹画(mo)眼翳(yi)

舔去(tian)污辱(wu)

2．解释以下词语。

责罚：惩罚。

管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的凹凸；指能容纳不同意见的度量。

广漠：广阔空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文绉绉：形容人谈吐、举止文静的样子。

面红耳赤：形容因急躁、大方等脸上发红的样子。

慈爱：仁爱慈善。

污辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

二导入

母亲是人生的第一位教师。回忆自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的思念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，或许对你会有很多启迪。

简介：

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的人物。1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

三阅读课文，整体感知

默读提示及要求：

1．抓住关键句、段。

2.留意字词，读准字音，辨清字形。

3．读完后，用一句话总结全文。

4．理清文章构造。

明确：

文章开头主要忆述了九岁之前的若干生活片断。接下来采纳情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教导目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的状况。

四学习课文内容

1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思索的问题，集中起来加以争论。

2．教师提出问题，学生争论沟通。

提问：

用一句话概括母亲的形象特点。

明确：

“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

提问：为什么说她又是“严父”?

明确：

插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来沟通介绍)。

提问：

课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

明确：

课文写了母亲这样几件事情：

A．叫我早起，倾听教导，“催”去上学。

B．我说了不该说的话，她重重责罚我。

C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不行再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的污辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教导，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事非常容忍；待人慈爱、温柔，从来没有一句伤人感情的话。

五探究活动

请你就母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

六小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，怀着深深的敬意和爱戴，登记了自己的母亲这可亲可敬的美妙形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

七布置作业

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计。

其次课时

一复习旧课

听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉

二朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

2．在广漠的人海里单独混了二十多年，没有一个人管束过我。

3．假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

(引导学生联系上下文细细体会品尝语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

三体会文章感人至深的艺术效果

学生朗读课文，沟通心得。

明确：

文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、长久的母子之爱，通过淡似白描的勾画，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力气，固然不是凭借什么雄伟的构造和华美的文字。而是仗凭它的平实。

平实的语言，朴实明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每每天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了盼望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事非常容忍”，“她实在忍不住了，便静静走出门去”，母亲忍辱负重的苦痛形象．只通过这平淡的表达，便跃然纸上，并在读者心中碰出怜悯的音响。没有华美词藻的堆砌。对母之爱倒显得肤浅而质朴。

其实，平实的风格来源于的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期承受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，毕竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”固然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人、体谅人──我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，剧烈涌现出来。