小学科学-地球以外有生命吗教学设计学情分析教材分析课后反思

《地球以外有生命吗》第一课时教学设计一、教学目标：1、过程与方法能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。培养学生收集、整理资料的能力和小组合作的能力。2、科学知识知道一些生命存在的基本条件。了解人类对探索地外生命的一些活动。3、情感、态度与价值观进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。引导学生科学地探究未知事物，培养学生大胆质疑的科学精神。4、教学重点：1、小组合作，共同收集、整理分享资料。2、引导学生科学地探究未知事物。教学过程：一、谈话导入今天这节课，我们一起来探讨有关外星生命的话题，谁来说说外星生命指的什么？投影：外星人——指地球以外的具有高级智慧的生物。二、提出问题1、提问：你认为有外星人吗？2、现场调查，公布调查结果。投影：认为有外星人的同学占--------%，认为没有外星人的同学占--------%。三、科学辩论教师引导学生对是否有外星人的问题进行讨论。同学们现在有两种观点，一种认为有外星人，另一种认为没有外星人。请你们说出你们的观点以及支持这一观点的理由。学生讨论、交流。四、提供资料1、教师向学生展示收集到的有关外星人的资料。A、来自太空的报告。B、月球上的外星生物。C、我的故事：我和外星人握手。2、向学生介绍太阳系的有关资料。课件播放：太阳系的有关资料3、向学生介绍银河系的有关资料。课件播放：银河系的有关资料4、向学生介绍河外星系的有关资料。课件播放：河外星系的有关资料五、提出假设、科学探究1、引导学生在银河系中假设外星人存在的可能性。现在我们假设一下：假设每100个恒星中可能存在一个有外星人的恒星系，那么在银河系1000亿个恒星中，存在外星人的恒星系有多少个呢？学生计算、小组讨论、交流。（再以1/1000的可能性假设；以1/1亿的可能性假设、以1/100亿的可能性假设、以1/1000亿的可能性假设。）六、介绍科学家的观点观点1：认为有外星人。一部分科学家认为有外星人，他们已经行动起来向其它星球发送了地球的名片，寻找外星人。课件播放：人类向太空发射探测器的情况观点2：认为没有外星人。另一部分科学家认为没有外星人，他们认为所谓外星人其实是人们由于心理或生理因素造成的错觉或幻觉，可能是飞机、气球，也可能是云块、球状闪电等物体。七、共同小结提问：通过今天的学习，你知道了些什么？今天我们在这里共同探讨有关外星生命的话题，对于是否有外星生命这个问题，大家持什么样的观点并不重要，重要的是能够根据自己的观点去收集整理资料，并能用收集到的资料去论证自己的观点；重要的是能够对所收集的各种资料进行科学的分析、理性的怀疑；重要的是能够根据收集到的资料做出科学合理的假设，并形成自己的推论……《地球以外有生命吗》第一课时效果分析刘老师这节课体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以小组合作竞争学习为手段，以形象的图片、视频为辅助，采用小组展示、讨论交流等多种活动途径，进行愉快教学，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率高。《地球以外有生命吗》第一课时教材分析《地球以外有生命吗》是苏教版小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》中最后一课，也是《科学课程标准》中“地球与宇宙”部分在苏教版教材中的最后一课。本课引导学生由近及远，进一步拓展学生的视野，去探索“外星生命”，主要是唤起学生对宇宙的好奇心，不是要让学生探究出什么结果，而是鼓励他们大胆发挥想象力和创造力。实际上对于外星生命，人们一直都在不断猜想他们的存在，科学家感兴趣，小学生同样很感兴趣，六年级的学生已经从各种途径了解了很多这方面的信息，有的比教师知道的还多，但不少是小报的“道听途说”，没有确凿的证据，甚至很多就是虚假的，因此需要让学生有依据地推测，以科学的态度对待各种信息，学会甄别。《地球以外有生命吗》第一课时评测练习1、科学探索是无止境的。只要我们研究科学的热情不减，不断探索，总能结出累累硕果。假如现在我们发现了从没到过地球的外星人，他刚刚来到地球，你准备怎样和他交流呢？2、如果你能和远在地球外的外星人联系，你准备设计出怎样的地球信息卡，向他们介绍我们的地球呢？《地球以外有生命吗》第一课时教学反思本课的教学以“地球以外有生命吗”导入，通过对学生已有经验的调查和了解，激发了学生的学习兴趣。而后组织学生探究地球以外的星球上是否有生命。这种探究是基于网络平台的探究，主要是要求学生通过网络资源的研究，寻找外星球生命存在的证据并形成自己的观点，并通过发布信息、交流研究成果，培养学生的信息收集和处理能力，引发了学生的思维空间和创造空间。最后通过设计制作地球信息卡，激励学生开展更深入的探究活动，把课堂延伸到了课外。整个教学结构清晰，目标明确，既体现了科学探究的学习特点，又充分展现了网络信息技术的优势，实现了信息技术与科学课程的有效整合。虽然地球以外有无生命还没有定论，但学生已经懂得如何充分利用网络资源为自己的观点寻找证据，并通过网络展现，让自己的研究更令人信服，圆满地达成了教学目标，也渗透了“科学是发展的”这一教学思想，体现了新科学教学的理念。但在组织教学活动时，还要注意适时调控，确保学生不游离于教学之外，提高探讨交流的时效性。在出现网络故障时更要采取有效措施，营造良好的人文氛围，促进教学的顺利开展。《地球以外有生命吗》第一课时课标分析《地球以外有生命吗》是苏教版小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》中最后一课，也是《科学课程标准》中“地球与宇宙”部分在苏教版教材中的最后一课。本课引导学生由近及远，进一步拓展学生的视野，去探索“外星生命”，主要是唤起学生对宇宙的好奇心，不是要让学生探究出什么结果，而是鼓励他们大胆发挥想象力和创造力。实际上对于外星生命，人们一直都在不断猜想他们的存在，科学家感兴趣，小学生同样很感兴趣，六年级的学生已经从各种途径了解了很多这方面的信息，有的比教师知道的还多，但不少是小报的“道听途说”，没有确凿的证据，甚至很多就是虚假的，因此需要让学生有依据地推测，以科学的态度对待各种信息，学会甄别。教学目标1、科学知识：知道一些生命存在的基本条件；