2021-2022学年河南省驻马店市统招专升本教育理论自考真题(含答案)

2021-2022学年河南省驻马店市统招专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.教师在教育教学中应当（）对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的实际发展

A.耐心B.个性C.平等D.分层次

2.教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色粉笔写出来，这利用了知觉的哪种规律（）

A.理解性B.恒常性C.整体性D.选择性

3.人类思维的典型形式是（）

A.直观动作思维B.形象思维C.经验思维D.逻辑思维

4.根据比率智商的计算公式，如果一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则智商是（）

A.50B.75C.100D.125

5.把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的是（）

A.相对评价B.绝对评价C.个体内差异评价D.自评价

6.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项

A.讲授法B.谈话法C.程序法D.练习法

7.古之王者，建国君民，教学为先，体现的是（）

A.教育无目的论B.个人本位论C.科学本位论D.社会本位论

8.下列情境中代表内在学习动机的是（）

A.课间休息时，小李回到教室里做作业

B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意

C.校长在全校大会上宣布三好学生名单

D.陈英因为作业写完可以看几个小时电视，所以每天一回家就做功课

9.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐是（）

A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感

10.人类主要的社会性动机是（）

A.干渴动机B.交往动机C.睡眠动机D.饮食动机

二、填空题(10题)11.狭义的学制是指____

12.法国启蒙思想家____在他的教育著作《爱弥儿》中强调，教育活动必须尊重儿童的自然本性，他的教育思想后来被人们总结为自然主义教育思想

13.机体某一方面机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了人身心发展的____特点

14.教育区别于其他社会现象的根本特征，即教育的质的规定性是____

15.苏格拉底的问答法分为三步：____、助产术和定义

16.狭义的教育是指____

17.通过运用标准化的心理量表对被试的某些心理品质进行测定来研究心理的方法是____

18.____是力求认识某种事物、从事某种活动并带有情绪色彩的心理倾向

19.广义的德育包括政治教育、思想教育、道德教育与____

20.史料记载，最早的学校出现在古代的____社会

三、名词解释(5题)21.信度

22.教学内容设计

23.道德

24.世界观

25.学习迁移

四、论述题(5题)26.试述怎样组织有效的复习

27.试述教师为了实现教学目标，选择教学内容时应遵循的一般原则

28.试述应该如何培养学生良好的情绪状态

29.试分析遗忘规律及主要原因

30.什么是创造性思维?结合实例说明教师应该怎样培养学生的创造性思维

五、案例分析(2题)31.王老师应如何备课？

32.如何根据这两位学生气质类型的特征进行教育?

六、简答题(1题)33.简述布鲁纳发现法的特征

参考答案

1.C

2.DD把知觉的对象优先地从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。老师用红色粉笔将形近字的不同部位标出，突出对象和背景的差别，正是对知觉选择性的应用

3.DD当人们面对着理论性质的任务，运用概念、判断、推理等方式解决问题的思维是逻辑思维。逻辑思维是人类思维的典型形式，是一切思维形态的核心

4.CC比率智商的公式为：IQ=智龄/实际年龄×100。若一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则其智商为100

5.CC个体内差异评价是对评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干所述即为个体内差异评价

6.BB谈话法，亦叫问答法，是教师根据教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。基本要求：①要准备好问题和谈话计划。②要讲究提问艺术，善于启发诱导。③要做好归纳、小结

7.DD题干的意思是，古代的君王,在建设国家、统治人民方面,总会将兴办教育作为首要任务。体现的是社会本位论

8.AA内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。A项小李在课间休息的时候回到教室做作业是源于内在的需要，没有任何外在力量的驱使，所以属于内在学习动机的情境

9.AA道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。诗句表现了一种崇高的忧国忧民的道德认知和道德情感

10.BB交往动机是在交往需要的基础上发展起来的一种重要的社会性动机。A、C、D三项均为生理性动机

11.学校教育制度

12.卢梭

13.互补性

14.育人性或有目的地培养人的社会活动

15.讽刺

16.学校教育

17.测验法

18.兴趣

19.法制教育

20.奴隶

21.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度

22.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等

23.道德是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人与人、人与社会、人与国家之间关系的意识形态和行为规范。

24.世界观是人们对于整个世界的根本看法，指人们对自然、社会和人类自身的观点体系。

25.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。

26.（1）及时复习。识记后，遗忘很快就发生。因此，必须及时进行复习。另外，针对遗忘进程先快后慢的特点，在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。（2）合理分配复习时间。要制订复习计划，合理安排复习内容和时间，提高复习效率。每天复习的内容要适当，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰。有效的复习时间最好做如下安排：第一次复习，学习结束后的5~10分钟；第二次复习，学习当天的晚些时候或学习结束后的第二天；第三次复习，一星期后；第四次复习，一个月后；第五次复习，半年后。（3）复习方法多样化。单调的复习方法，易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果。因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。如根据复习在时间上分配的不同，复习方式有两种：一种是集中复习，把材料集中在一段时间内进行复习；另一种是分散复习，把材料分配到几段相隔的时间内进行复习。复习难度小的材料可适当集中，难度大的材料可采取分散复习的方式，做到分散与集中相结合。（4）运用多种感官参与复习。多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果。因此，在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相互配合，在头脑中构成它们之间的神经联系，形成记忆痕迹，以后遇到其中的一种刺激信息，就可以激活多种相关的记忆痕迹，提高记忆效果。有心理学家证明，人的学习83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。（5）尝试回忆与反复识记相结合。反复识记与尝试回忆相结合的方法，能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激起进一步学习的动机。另外，这种方法可以及时检查记忆效果，有利于提高复习的针对性。（6）掌握复习的量。复习内容的数量要适当，一次复习内容的数量不宜过多；另外，提倡适当的过度学习，即达到150％的学习，从而提高记忆效果。除了这六种有效组织复习的方法外，还要重视对记忆品质的培养，并注意用脑卫生

27.教学内容时应遵循的一般原则：(1)可实践性教学原则、(2)可满足性原则、(3)可接受性原则、(4)多样性原则(5)正面效果原则。每一点需要适度拓展。

28.（1）教会学生形成适宜的情绪状态。教会学生调节情绪的紧张度，就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。（2）丰富学生的情绪体验。学生不适宜情绪的产生，往往是由于缺乏一定的情绪体验而引起的。教师应给学生创造一种过渡性情景，即从不紧张到较为紧张，最后再到更高一级的紧张环境，使学生积累各种情景下的情绪体验。（3）引导学生正确地看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。（4）教会学生情绪调节的方法。如认知调节法、合理宣泄法、意志调节法、转移注意法、幽默法等。（5）通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。在日常生活学习中，教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态，养成积极乐观的心理品质。同时注意创设情境，让学生体验不良情绪的困扰，从而找到合理宣泄的渠道，这也有助于增强其心理抗压能力

29.（1）德国心理学家艾宾浩斯率先对记忆进行了系统的研究，并总结出遗忘的规律：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速，并且到一定程度便不再遗忘。（2）遗忘的原因：①消退（衰退）理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。②干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未发生任何变化。③压抑（动机）理论认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。④提取失败理论认为，遗忘是一时难以提取出要求的信息。一旦有了正确的线索，经过搜寻，那么所要的信息就能被提取出来。提取失败可能由于缺乏线索或线索错误所致。⑤同化理论认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化了认识并减轻了记忆。这是一种积极的遗忘

30.（1）创造性思维是产生具有社会价值的、新颖而独特的思维成果的过程。它是人类思维的高级形态，是智力的高级表现。其中，发散性思维是创造性思维的核心。创造性思维的特征有：①流畅性。②灵活性（变通性）。③独创性。（2）创造性思维的培养:①运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生的学习积极性和主动性。②培养学生发散性思维和集中性思维相结合。③发展学生的创造性想象能力。④组织创造性活动，正确评价学生的创造性。⑤开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。⑥结合各学科特点进行创造性思维训练

31.备好一堂课是教师上好一堂课的先决条件，教师在备课时要了解学生的发展特点和学习水平，了解教材，了解教学方法，为上好一堂课做好充分的准备。而王老师在上课前并没有备课，对课堂上出现的突发状况没有充分准备，不能有效应对，挫伤了学生发言的积极性，造成了师生关系的紧张以及课堂气氛的沉闷。如果王老师在备课上准备充分的话，就应该了解到学生的思维水平还不能充分理解秦牧的这句话，就像案例中的同学所提到的野马怎么会有缰绳？这可以作为教学的一个难点来突破，而不是用一句难道秦牧还