教学模式及其与教学策略、教学方法的区别和联系

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐教学模式及其与教学策略、教学方法的区别和联系教学模式及其与教学策略、教学办法的区分和联系:

1、教学模式是在一定的教导思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下绽开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套办法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的详细化，同时又直接面对和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

2、教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采纳的方式、办法、媒体的总和。如先行组织者教学策略、把握学习教学策略、情境－陶冶教学策略、示范－仿照教学策略；再如建构主义中的自主学习策略包括：随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反馈式教学策略、；还有配合式教学策略包括：课堂研究、角色饰演、竞争、协同和伙伴等。还有探索型教学策略等等。

3.教学办法是指为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采纳的方式、手段。既包括教的办法，也包括学的办法，是教法与学法的统一。普通的教学办法应当有以下的几种：讲授法、演示法、研究法、训练和实践法、合作学习法、示范仿照法、强化法、试验法、练习法等。

联系：教学策略是对教学模式的进一步详细化，教学模式包含教学策略。教学模式规定教学策略、教学办法，属于较高层次。教学策略比教学模式更具体、更详细，受教学模式的制约。教学模式一旦形成就比较稳定，而教学策略则较灵便，具有一定的变性，可随着教学进程的变化准时调节、变动。二者是不同层次上的概念。教学办法是为完成教学任务，为教和学的互相作用所实行的方式、手段和途径。教学办法是更为具体详细的方式、手段和途径，它是教学策略的详细化，介于教学策略与教学实践之间，教学办法要受制于教学策略，教学绽开过程中挑选和采纳什么办法，受到教学策略安排。教学策略从层次上高于教学办法，教学办法是详细的操作性的东西，教学策略则包含有监控、反馈内容，在外延上要广于教学办法。

探索式教学模式的基本流程：

第一，提出问题：同学投入到对问题的探究中。

探索式教学开展的前提是问题的提出，没有问题就无所谓探索。问题既可以是同学自己提出来的，也可以是老师提供的。不管怎样，这个问题对于同学来说必需是个“问题”，必需具有探索的意义，具有操作的可能性。这要求老师在开展探索式教学时，一定要挑选适合同学实际的问题，问题既要有挑战性，又要符合同学能力。

其次，收集材料：同学重视实证在解释与评价问题中的作用。

同学要形成对问题的解释，需要数据、材料、事实、理论对其解释观点的证明。同学堆积材料、搜集论据的过程应当是在老师指导下自主完成的。

第三，形成解释：同学按照实证形成对问题的解释。

解释，指的是在学习新学问的过程中，同学将新的观看、搜集到的材料结果与已有的学问联系起来，形成超越已有学问和当前观看结果的新理解。同学在这个过程中，要按照规律关系和推理，找到大事的因果关系和其他解释。

第四，评价结果：同学按照其他解释对自己的解释举行评价。

同学提出自己对问题的解释和观点后，需要对他的解释举行评价，进而对解释举行修正，甚至是抛弃。

核查不同的解释就要同学参加研究，比较各自的结果，或者与老师、教材提供的结论相比较以检查同学自己提出的结论是否正确。这一特征的一个根本要素是保证同学在他自己的结论与学科学问之间建立联系。也就是说，同学的解释最后应与当前广泛为人们所承认的学科学问相全都。

第五，检验结果：同学沟通和验证他们提出的解释。

课堂上，同学公布他们的解释，使别的同学有机会就这些解释提出疑问、审查证据、挑出规律错误、指出解释中有悖于事实证据的地方，或者就相同的观看提出不同的解释。同学间互相研究各