数学文化在小学数学教学中的渗透

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐数学文化在小学数学教学中的渗透数学文化在学校数学教学中的渗透数学在长久的进展过程中，逐渐形成了相对固定的思想、办法、观点等，我们称之为数学文化.数学文化是人类文化的重要组成部分，对于人类的长进有着很大的推进作用.因此，在学校教学教学中渗透数学文化是为了让同学接触数学文化，了解数学文化的价值.这就要求我们在学校教学中结合数学学问，适时的引出数学史中的人和事，让同学了解数学文化的进展过程，从而激发同学学习数学的动力.

一、利用数学文化资源，实现数学文化价值

数学文化资源无数，其中教材是十分重要的资源.从教材中可以看到数学文化的许多有价值的内容，老师要利用好数学教材，在教材中挖掘躲藏的文化资源.在数学文化资源教学中，老师不应当只是让同学了解数学学问与其背后的文化，更要让同学能够通过数学文化，转变思维角度，学会思维技巧，让自己的创新能力、思量问题能力、转化能力等得到相应的提高.这样，才干实现其科学价值与人文价值的和睦统一.数学文化同样可以让同学的人生价值观得到很好的进展，可以让同学的分析问题、处理问题的能力得到提高，让同学的整体素养得以提升.数学文化教导是十分重要的，在教学过程中，找到好的素材也是十分重要的，老师不仅可以利用教材上的内容举行教学，还可以利用现代化信息技

术，将备课时收集的出色内容，通过PPT呈现给同学，

老师可以收集各方面各层次的内容，比如：“圆与车

轮”“长方形与高楼”，“圆与中国结”等等，让学

生明了数学本来是这么的贴近生活，让同学有爱好学习.同学在爱好的驱使下，会更好地接受老师的教学，有利

于同学对于学问的理解，也有利于提升规律思维能力，

让数学文化的价值得以体现.

二、挖掘数学文化素材，渗透数学文化教导

有些同学认为数学学习枯燥而且与生活联系不大，

这与传统教导方式有关.在传统教导中，老师只重视学

生能够把握所学学问，一味的灌输同学新学问、新概

念，对于枯燥的概念，同学自然会讨厌.老师要利用好

素材，通过多媒体技术，找到好玩的数学文化素材，让

同学不感觉枯燥无味.除去了许多灌输学问的时光，不

仅不会降低同学的学习成效，而且会让同学更好的记住

并且巩固所学.由于对于枯燥的学问，同学并不简单在

日常生活中想起，然而老师利用日常生活素材来教育同学，让同学通过日常生活素材来学习数学，同学下次接

触到生活中的事物时，便会想起学习的数学内容，更有

利于巩固所学内容，由于数学的内容都是来源于生活

的，在生活中找到例子并不难.例如：在教学“长方形

与正方形”这一内容时，可以让同学先沟通研究，然后

老师利用多媒体技术，将一些现实生活中与长方形正方

形有关的事物，如小学中的类似长方体建造，拍其一个

面，用PPT展示给同学，还可以举些生活中常见的长方形事物，如窗户，等等.在学习“统计”时，让同学自己动手统计小学树木，建造物等等，增加同学观看能力，体现数学文化的价值所在.

三、重视数学文化沟通，进展数学“文化间的能力”

沟通是信息互换的过程.在这个过程中，可以了解他人所想，正如蒙田所言：“与别人沟通有助于自己的思想的修养.”数学文化同样需要沟通，而且数学文化简明精干，十分有利于沟通研究.在学校就培养沟通能力，不仅有利于学习不会的学问，而且可以提升交际能力.以小组的形式举行沟通研究是十分常见的而且有效的形式，老师可以在教学新学问后，让同学之间，以小组为单位举行沟通研究.例如：在教学“面积和面积单位”时，可以设立几个问题：“什么叫面积”、“会计算面积吗”“面积单位的进率是多少”，接着让同学指一指，摸一摸，然后小组沟通研究，小组探论完后，还可以让小组间比一比.各个小组的报告可能会五花八门，共性自然也会呈现出来，老师还可以观看同学的报告，来了解同学有何长处.数学教学中沟通是十分重要的，学校生因为年龄限制，了解的内容并不多，可能会有许多不理解的地方，而教师不行能兼顾到每一名同学，通过文化沟通，可以让同学找到不懂的地方，加以明确.沟通能力是十分重要的一种能力，通过文化交

流，可以拓展同学思维，老师要重视数学文化的沟通，进展数学“文化间的能力”

四、引导参加自主实践，体验数学文化学问

陆游在《冬夜读书示子聿》里说到“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”.从理论上得来的东西，要去实践中检验，才干得到最正确的答案.有效的数学学习活动绝不是仅仅的记忆，惟独动手操作，自主探究，才干真正体味数学文化，才会爱上数学文化，理解其价值、意义.同学应当是主动的、乐观的去学习，而单单惟独课堂教学，同学还是会有些乏味，这时候利用好实践教学，协作平日里的多媒体教学，让同学具有学习的爱好，让同学真正爱上学习.例如：在教学“多边形面积计算”这一内容时，老师可以先预备许多张平行四边形的白纸发给同学，让同学自己观看平行四边形，然后自己动手，将一张纸剪成平行四边形.接着再将平行四边形剪成长方形，让同学明了之间的转化，体验数学文化学问.不同的同学动手操作能力有所不同.通过引导同学举行自主实践，可以培养同学动手操作能力.而且在实践中让同学更好的理解数学，体验数学文化学问.数学与实际生活是联系在一起的，通过实践活动，也可以让同学进一步的感触生活中的数学.

总之，老师要利用好教材以及其他的数学文化资源，挖掘