教师成长读后感

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐教师成长读后感《老师成长》读后感

读了刘良华博士的《老师成长》一文，感触颇深，刘良华博士从老师的课程才智、老师的教学才智、老师的管理才智、老师的人格魅力、促进老师成长的行动讨论等方面向老师成长做了具体的阐述。下面谈谈自己的几点收获。

什么样的教师是一个受同学欢迎的好教师？如何成为一个受同学欢迎好老

师？

刘良华博士认为：

第一，有“专业素质”，比如有教导才智，有真才实学；擅长管理，严而有

度，以身作则，说到做到。

其次，有“乐观心态”，比如风趣幽默、像妈妈那样温和、有爱心、有耐心、

有宽容心；像实习教师那样有平等意识和新奇学问；像帅哥、美女那样有良好的

精神气质。

一、关于老师的课程才智

1、先吃透教材，再超越教材

教学有三个基本要素：老师、教材和同学。教学的基本意义可以理解为老师

引导同学学习教材。

对于缺乏基本的课程阅历的老师来说，他首先应当学会“执行”教材。而对

于已经堆积了丰盛的课程阅历的教师来说，他在“吃透”了教材之后，就可以“超

越”教材。

2、老师为什么需要课程才智？

为了成为受同学欢迎的好教师，为了避开成为不受同学欢迎的坏教师，老师

不得不调节、补充或重新开发教材。无论课本多么完善，它都由别人开发。优秀

的老师总是按照自己的理解和同学的需要重新加工教材，把出版社的课本变成自

己的课本，把它变成自己的教案。

老师的教案可以写在纸上，也可以写在老师的心里。这都不重要。重要的是，

老师的教案必需显示出老师的调节、补充或加工教材的专业才智。老师调节、补

充或加工教材的水平，将使优秀的教导与平凡的老师拉开距离。

二、关于老师的教学才智

1、传道、授业、引起主动学习

为什么老师的教学才智不仅意味着授予同学基础学问和基本技能，还意味着

传道、引起主动学习？

一堂好课至少有三个基本要素：传道、授业和引起主动学习。韩愈的原话是：

“师者，所以传道授业解惑也。”借用目前的教导实践的话语来解释：韩愈的“传

道”即以言传身教的方式哺育同学的人格；“授业”即传授基础学问和基本技能；“解惑”即让同学主动学习并在同学提出自己的困窘之后老师再赋予解答。

一位合格的老师，就是一盏灯，他的光不一定刺眼，但一定能够长期地照射着人一生的道路。要时刻想到，你的工作是无可替代的。你在追求一种幸福，不要容易地把你的工作理解为谋生的手段。假如你想发财，不必误入老师队伍；你也不必眼红人家发财，只要生活还有保障，就足够了。

2、什么是一堂好课？

教学才智大体有三个要素：第一，不要遗忘了老师的“传道”的责任，老师是同学的精神布道者；其次，带领同学的掌握学问的整体结构，而不是提供一些学问的零头或碎片；为同学提供准时的反馈和矫正，而不是提供缓慢的反馈与矫正；第三，教学的终极追求，是让同学学会自学，并由此挣脱对老师的依附。

一堂好课的基本内容：第一，老师以自己的精神气质感染同学；其次，老师引导同学发觉学问的结构并为同学的学习提供准时的反馈与矫正；第三，让同学学会不依附于他人的自立学习、自主学习。

三、关于老师的管理才智

1、从技巧、爱心到民主

在技巧、爱心和民主三个要素的序列中，“爱心”比“技巧”更重要，而“民主”比“爱心”更重要。“技巧”可是视为管理才智中的辅助策略，“爱心”是管理才智中的根基，而“民主”则是管理才智中的终极目标。

案例1：万玮教师的“班主任兵法”

（1）“刚柔相济”、“以德立威

（2）“先抑后扬”：先创造疼痛，再出面挽救

（3）“以退为进”：想让对方承认错误，先给人提供台阶

（4）“无言之教”

案例2：李镇西的“爱心与教导”

经常有人问我，当一个好教师最基本的条件是什么？我总是不假思索地回答，拥有一颗爱同学的心！

他认为，爱心不一定包含着民主，而真正的民主必定蕴含着爱心。“民主教导应当是当今中国教导的时代主题。”这意味着班级管理的“法治”代替“人治”

案例3：魏书生的“班主任工作漫谈”

魏书生提出了自己的班主任工作方略：

一靠民主二靠科学，“民主”让自己获得这么一种观念：全部的活人都是一个世界，所以应当最大限度地去理解和包涵，然后才干发觉自己内心世界的广大，

增加自己的仆人翁意识，这种仆人翁意识就能够激发自己生存、工作和学习的热烈；“科学”则是将这种热烈用制度、程序落实在详细的时光和空间上。

2、老师需要具备哪些管理才智？

魏书生的管理阅历的关键词是“自我管理”与“制度管理”，魏书生本人称之为“民主”和“科学”。李镇西的管理阅历的关键词是“爱心”与“思想”。万玮的管理阅历的关键词是“计谋”。“计谋”这个词听起来来有点像“搞诡计阴谋”，但万玮教师称之为“与同学斗智斗勇”。

假如说万玮的管理精神显示为“兵家为主”，辅之以“在爱的前提下”，那么，李镇西的管理精神则直接显示为“儒家为主”或者叫做“以爱心为主”，并以“思想家”辅助之。

四、关于老师的人格魅力

“受同学欢迎”的老师除了具有基本的专业素质之外，尚有基本的专业人格，比如主动精神、积极心态、欢乐心情。从某种意义上说，老师的主动精神、积极心态和欢乐心情比老师的课程才智、教学才智和管理才智更重要。

老师的主动精神至少意味着：

第一，擅长制造性地执行，不让自己陷入被动。

其次，擅长否决和决策，不让自己陷入琐碎。

第三，擅长人生规划或生涯设计，为自己争取进展的机会。

老师的积极精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情地生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地埋怨；赏识意识是对他人表达诚挚的认可和敬重。激情并非容易的生理现象，它主要显示为一个人的精神情况。

欢乐和幸福是人的终极追求。良好的教导就是让小学里的老师和同学因此而越发欢乐和幸福地生活。老师的欢乐与幸福感是重要的，假如老师不欢乐，他的同学往往就不会有好日子过。假如老师万一不能拥有完整