教育研究方法知识点重点-3

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐教育研究方法知识点重点

各章节重点难点

4个要点）

1、教导讨论的类型

（1）客观性原则：是指讨论者在讨论过程中必需敬重事实，一事物的原来面目为依据，反驳主观臆测，王子论断。她是科研工应遵循的基本原则。

（2）创新性原则：指在教导讨论中，讨论者应当在借鉴和继承前人或他人的讨论成绩基础上，在教导讨论中发觉新的问题，提出新的观点或结论，产生新的熟悉，文人们提供新的学问。

（3）理论联系实际原则：从教导的实践需要和实际状况动身，形成和进展教导科学理论，并努力运用教导科学理论来指导教导实践的讨论，以推进教导科学和教导事业的向前进展。（4）伦理原则：要求讨论者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵害讨论对象或讨论参加者的权益，避开对其造成身心损害。

3、教导讨论的普通过程（6个）

（1）选题阶段

（2）讨论设计阶段

（3）搜集资料阶段

（4）收拾与分析资料阶段

（5）撰写讨论报告阶段

（6）总结与评价阶段

4、教导讨论办法的基本类型（4个）

理论办法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）

实证办法（观看、问卷、访谈、测量）

试验讨论办法（前实验、准试验、真切验）

历史讨论办法（文献法（定性）、容分析法（定量））

二、教导讨论的选题与设计（5个要点）

（一）选题的主要来源

1、社会变革和进展对教导讨论提出的问题

2、学科理论的深入、拓展或转型中产生的问题

3、讨论者个人在教导实践者观看与思量产生的问题

（二）选题的基本要求

1、问题本身要新颖、有讨论价值

新颖表现在：（1）课题容是前人未涉及或者探讨不深化的

（2）课题讨论角度不同与以往讨论

（3）讨论办法上有创新之处

2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据

3、问题表述必需详细明确

4、问题讨论要有可行性

（三）教导讨论假设涉及的主要变量

（1）讨论假设是讨论之前预先设想的、临时的理论，是对讨论课题设想出的一种或几种可能的结论或答案（2）自变量=刺激变量=输入变量=试验处理，事实严峻对试验对象发生影响的因素和试验对象在这些影响下发生变化的因素。

（3）因变量=反应变量=输出变量=试验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素，是试验观看和记录的容。

（4）无关变量=干扰变量，是指除自变量意外，一切可能影响因变量、因而对试验可能起干扰作用的变量。（四）挑选讨论对象（抽样）

1、总体、样本和抽样的概念

（1）总体：讨论对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为突击讨论对象时，就叫做总体。

（2）样本：从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一本分个体，也称为样组。

样本所包含的个体的数量叫样本容量。

（3）抽样：遵循一定的规章，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体举行讨论的过程。目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及普通性结论，从样本的特征判断总体，从而对相应的讨论作出结论。

2、抽样办法：

（1）容易随机抽样。如抽签、随机数目表，每个个体被抽取的概率均等。容易易行，适用于总体异质性不是很大却样本数较小的状况。当样本规模小时，样本的代表性差一些。

（2）随机系统抽样，也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志罗列编号并分成数量相等的组，使组数与样本数相同，然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象。（抽样比率的计算公式：k=N/n，k为抽样间距，N为总体规模，n为样本规模）

（3）分层随机抽样：也成类型抽样，配额抽样。将总体根据一定标准分成若干层次或类型，然后再依据事先确定的样本大小及其各层次类型在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。

（4）整群随机抽样：抽样的单位不是单个的个体，而是成群的个体。

（5）故意抽样法。即根据讨论者一定的目的要求去抽取样本，也叫有偏的抽样。

（五）课题论证的基本容

1、选题价值论证

2、先关讨论文献综述

3、课题讨论基本思路论证

4、课题讨论步骤、办法及手段论证

5、课题讨论可行性论证

三、教导文献检索（4个要点）

（一）文献的作用

1、全面正确的把握所要讨论问题的状况，协助讨论人员选定课题和确定讨论人员

2、为教导讨论提供科学的论证依据和办法

3、避开重复劳动，提高科学讨论的效益

（二）比较教导文献的种类

（四）确认教导文献的真切性

外审法（外部评价）：指对文献本身真伪的鉴别，包括对真伪的鉴别和对文献版本的鉴别

审法（部评价）：对文献所载容是否属实的鉴别。确定资料的精确     性和价值，即文献资料本身的含义、价值。

四、教导观看讨论（4个要点）

（一）教导观看讨论的优缺点

见最后附录

（二）结构式观看与非结构式观看

（三）教导观看讨论的实施程序（4点）

1、界定讨论问题，明确观看目的和意义

2、编制观看提纲，进入讨论情境

3、实施观看，收集，记录资料

4、分析资料，得出讨论结论

（四）教导观看讨论的记录办法

1、描述记录：日记描述法、轶事记录法（记录某种有价值的行为，不受时光和条件限制）、延续记录法（在一段时光延续不断地记录）

2、取样记录

时光取样：以一定的时光间隔为取样标准来观看记录预先确定的行为是否浮现次数的一种观看办法。Eg：每隔5分钟观看一下同学的注重力集中程度

大事取样：以特定的行为或大事的发生为取样标准，不受时光间隔和时段规定的限制，在自然情境中一旦所要观看的行为或大事浮现，便立刻举行观看记录。Eg:儿童的争吵行为

3、行为核对表：是将要观看的行为项目罗列成清单式的列表，然后通过观看，检查喝多该行为是否展现的一种办法当浮现该行为时，就在该项上划√。Eg:儿童的数数行为

五．教导调查讨论（6个要点）

（一）教导调查讨论的普通步骤（6点）

（1）确定调查课题

（2）挑选调查对象

（3）确定调查办法和手段，编制和选用调查工具

（4）制定调查方案

（5）实施调查

（6）收拾、分析调查资料，撰写调查报告

（二）问卷的构成（4个）（附录一个问卷）

（1）标题

（2）指导语

（3）问题

（4）结束语

问卷的指导语

1、应说明举行该调查的组织或个人的身份

2、说明调查的目的、意义和用途

3、要交代清晰回答问卷中问题的要求和回答规章

4、性声明

5、文字表达上应简明扼要、措辞恰当、笔调亲切

问题设计的基本要求

（1）明确问题围

（2）问题的容符合该课题讨论目的和假设的需要

（3）问题的数量要适度。一份问卷的作答时光普通以30-40分钟为宜

（4）问题的文字表达

（5）问题的罗列挨次要分类清晰、层次分明和合乎规律

（6）应避开问题中隐含的心理因素而导致的负面影响

（三）结构性访谈和非结构性访谈

（四）比较定名测量、定序测量、定距测量、比率测量

（五）测量工具的评价指标

1、效度：是测量的精确     性和有效性，即测量的结果与所要达到的目标两者之间相符合的程度。效度就是指测量本身所能达到目标的有效程度。

2、信度：是测验所得分数的稳定性和牢靠性。是指测量多次，测量的结果是全都的。而个人在数次接受同一测验时，获得的分数近似相同。几次测量的相关系数越高，信度越大。

信度与效度的关系：信度与效度既互相联系又互相制约，具有效度的测量具有一定信度，而有信度的测量不一定具有效度。所以不能认为信度高就一定效度高；毫无信度可言的测量根本就谈不到效度。

提高测验信度的办法：（1）增强题目难度（2）难度适中（3）容同质（4）程序统一（5）时光充分（6）评分客观（7）被测者身心要正常

3、难度：测量项目的难易程度（普通用试题的得分率或答对率P表示）

衡量的指标普通考虑两个方面：一个是通过试题的人数与总人数之比，多用于挑选题；另一个是被测者所得分数的平均值与该题的满分之比，多用于问答题。

难度值越小，题目越南，普通认犯难度在0.4—0.7之间较为相宜。

4、区别度（鉴别度）：是每一题目对所测量的心理特征（或学习成果）的区别程度。等于高分组在特定题目上的平均得分减去低分组在该题目上的恶平均得分的差再除以该题目的满分值。（高、低分组人数比例各占总人数的27%）

（六）观看法，问卷调查法，访谈法，测量调查法的优缺点

见最后附录

六、教导试验讨论（4个要点）

（一）教导试验的预备阶段（教导试验讨论的设计）

1、述讨论的问题并提出讨论假设

2、确定试验处理，处理即教导试验中所要操纵的自变量的变化

3、列举群体、样本、实验单位、抽样办法及样本大小

4、挑选因变量及适当的测量手段

5、判定需要控制的五官因素，挑选控制办法，设计控制办法和预测控制的程度

6、挑选合适的试验设计并提出相应的统计假设

（二）影响