整体认读音节、拼写规则、拼读方法、音变123

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐整体认读音节、拼写规则、拼读方法、音变123如何教学整体认读音节、拼写规章、拼读办法、音变

得荣县城关学校小燕

汉语拼音是学校语文教学的重要内容，是协助同学识字、阅读和学习一般话的有效工具。在同学初入学的一段时光里，汉语拼音又是协助同学写话的有效工具。因此，在学校阶段，务须要教同学学会汉语拼音，使同学能借助汉语拼音认字、阅读、写话和学习一般话。

汉语拼音看似容易，但学起来有些枯燥乏味，易引起同学厌学心情。六岁的孩子一进校门，就会接触到从未见过的汉语拼音，假如不经过特地训练很难学会“直呼”，可能就要死记硬背，这会使同学如坠苦海。在学习拼音的过程中，同学屡屡遭遇挫折，学习的信念受到严峻打击。应当说，这是学习拼音效率不高的重要缘由之一。下面，我从整体认读音节及拼写、拼读办法、音变等三个方面作如下阐述：

一、关于整体认读音节及拼写的问题：

在教学过程中我发觉，特殊是拼音中的整体认读音节这部分，很不好教，整体认读音节一共有16个，zhichishirizicisi、yiwuyuye、yueyuan、yin、yun、ying。学校汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种状况：

1.zhi、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好把握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避免学习舌尖后元音“-i”的困难。

2.zi、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好把握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避免学习舌尖前元音“-i”的困难。

在教学之前，我们可以运用多种方式的朗读引领同学们复习巩固声母。随后出示7个整体认读音节

zhichishirizicisi，引导同学比较观看它们和声母的区分。整体认读音节zhi、chi、shi、ri和声母zh、ch、sh、r以及整体认读音节zi、ci、si声母z、c、s、在教学办法上很相像,只是在发音和外形上稍稍做了变化,因此我采纳复习导入的办法,先让学生抽读拼音卡片,重点复习z、c、s的读音和发音要领,强调z、c、s发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再让学生抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些,读嘹亮些.这样不仅巩固了声母的学问,对整体认读音节的教学也有一定的联系.在此过程中，注意教同学读音，反复诵读，以达到熟读成诵的程度。为了让同学对所学学问铭记于心，老师要趁热打铁，让孩子们在课堂上练写。将动口读，动脑想，动手写结合起来，就可以达到事半功倍的教学效果。

3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。假如按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规章（《汉语拼音计划》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；假如按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。

4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是根据《汉语拼音计划》规定的拼写规章，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把

这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规章。教学时复习韵母i、in、ing、u的拼写规章。

5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是根据《汉语拼音计划》规定的拼写规章，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规章。教学时复习韵母ü、üe、ün、的拼写规章。

PS:yan这个音节不属于以上五种状况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。有的教师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。

二、关于拼读办法的问题：

前面我们讲到的16个整体认读音节中，10个音节有一定逻辑，便利记忆。但后面6个没什么逻辑，而且发音很拗口，对有些孩子来说就会比较困难，老师就是一再强调他们也不一定记不住。拼音教学的办法无数，怎样才干让孩子们比较省力又能牢铭记住呢？在课堂上我是这样举行教学的：

（一）首先是zhichishirizicisi的拼读办法：

（1）、借助图画,读准字音,记清字形

对于拼音教学,课本中有许多的插图,十分的精致、形象,我充分运用书中的图片结合教学拼音,如：学习zhi的时候,我出示图片后提问：小伴侣,你看图上画的是什么?生答：图上画的是蜘蛛在织网.接着我就引出：这就是我们今日学得的zhi,接着我就带同学学习zhi的读音,因为有了看图说话的铺垫,再把发音的要领讲解清晰,同学们的发音基本都精确     了.

读完后继续看图提问：zhi与图的哪部分很像呢?有学生回答：“z”很像妈妈旁边的小树杈.还有学生回答：“h”很像大树枝.

我准时举行总结：大家说得很对,这样合在一起便成了声母zh,这样将抽象的字母与详细的实物联系在一起,使学生们对字形记忆越发深刻.

（2）、对照练读,分清平、翘舌音

通过图片初步感知了这三个声母之后,为了进一步发好它们的音,把握它们的发音要领,我将zh、ch、sh与z、c、s举行了对照练读,提问：它们之间有什么区分呢?在观看中同学不难发觉,zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我举行总结,因为它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化,由本来的平舌音变成了

翘舌音,接着举行多种多样地练读,这样同学在练读中体味到发音

要领,把握发音办法.

学习了zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也举行了对照练读,通过不断的对照读中区别声母与整体认读

音节的不同.加深同学对翘舌音发音的记忆.

（3）、嬉戏巩固拼音的发音

拼音的学习是比较枯燥的,低年级同学的注重力又简单簇拥,

容易的嬉戏,弥漫童趣的语言描述,使枯燥的字母富有生命,激起同学的爱好.教师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上,教师念一个音同学上来取卡片,取对了小伴侣一起念一遍,这样同学的乐观性很高,同时也进一步巩固了

拼音的发音.

（二）yiwuyuyeyueyuanyinyunying的拼读办法

（1）讲故事法。低年级同学集中注重力学习的时光比较短，因此，老师应顺势利导，在课堂上通过讲童话故事，努力增加汉语拼音教学的趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、好玩，让同学乐学。童话故事就像一块磁铁吸引着一年级的同学，老师要充分挖掘教材因素，把同学认识的、爱慕的童话仆人公请进课堂。比如，我会通过讲故事引入yiwuyuye

yueyuanyinyunying这9个整体认读音节的拼音教学，故事如下：星期天iueaninuning几个小伴侣正走在上学的路上，这时大Y教师和大W教师来了，对小伴侣i和u说：“我们一起去小学吧。”于是大Y教师和i变成了整体认读音节yi。大W教师和u变成了整体认读音节wu。其它小伴侣也牵起了教师的手。于是就变成了整体认读音节

yuyeyueyuanyinyunying。大家一起高兴奋兴地去小学了。又如：在教学整体认读音节yeyue的时候，我讲的故事是：a.o.e.i.u.ü六个小矮人一起在森林里找果子，找啊找，直到月亮升起来了，预备回家时，远远的他们听到了哭声，走近一看，本来是白雪公主ǖe,它为什么要哭呢？本来她看见月亮都升起来

了却不能回家焦急得哭了,它们找来了小矮人大y,大y牵起白雪公主üe的手，üe马上擦掉了眼泪，一起借着“月”光走了，它就变成了整体认读音节yue。这样通过讲故事的办法，让同学能和自己喜爱 的童话人物在一起，那学习效果就会事半功倍。一时光，同学们爱好高涨，学习的主动性就随之增加。最后采纳多种教学方式继续引导同学堆积背诵。

（2）儿歌教学法。在拼音教学中，采纳歌诀的形式协助同学记忆声韵母，不仅能激发同学学习拼音的爱好，而且能提高同学记忆的速度。广阔老师在教学实践中利用了无数同学们认识喜爱 的歌谣如：《小小的船》也创作了无数歌诀，有时我也用自己编的顺口溜来教学：比如yeyueyuan的识记，我是这样编的：中秋节到了，晚上爸爸，妈妈在院子里赏月（yue），圆圆（yuan）的月亮升起来了，我也（ye）跑出去赏月了。yinyunying也比较难记，容易地编一下：因（yin）为草地上浮现了一只小白兔，所以飞在飘着白yun的蓝天上的老鹰（ying）想要捉住它。

（3）嬉戏教学法。低年级同学情感易变，自控能力较弱，他们的思维带有很大的任意性，无意注重占优势，详细事物和生动活泼的形式，简单引起他们的注重，教导家洛克说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种嬉戏似的。”激发同学学习爱好，是学英雄语拼音的关键。有了爱好，就有了探究求知的愿望和需求，爱好是胜利之母，爱好是求知的前提。因此，在课堂上，老师应采纳嬉戏方式，调动儿童自主学习的乐观性，使抽象、枯燥的拼音符号变得详细可感，同学易于接受，也乐于接受。对孩子来说，嬉戏就是生活，生活就是嬉戏。嬉戏教学活动能满足他们的奇怪   心，让儿童们在玩中学会汉语拼音。例如“找伴侣”嬉戏，左边学生手拿声母卡，右边学生手拿韵母卡，相对而坐，遇到一起就拼读音节：我的名字叫yu，我的名字叫an，yuan→yuan，全班跟读yuanyuanyuan。又如：可以听音举手，听到整体认读音节举左手，这样可以玩还可以训练听力，还可以让同学找出带有整体认读音节的名字，或利用多媒体举行教学等。有时我还是用顺口溜

来引导同学玩拼音嬉戏，如：因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），无（wu）云（yun）映（ying）圆（yuan）月（yue）。两句话里共有6个整体认读音节。这两句话通俗易懂，朗朗上口，同学很简单便记住了，且经久不忘，达到了事半功倍的效果。

（4）比赛法。如开展一些“看谁读得准”、“谁是拼音大王”、“开双轨火车读”、“小组竞赛”、“男女赛读”等竞赛活动，来激发同学学习拼音的乐观性，不断提高他们的拼读能力。利用同学的表现欲培养同学的竞争意识。因此，在课堂上要擅长引导同学表现自我，展示自我，让他们在与他人的正值竞争中发挥才能。竞赛活动既可检测同学的拼音把握状况，又可在课上适当开展一些训练性竞赛活动。

（5）拼音化环境创设法。为了使这一部分学问真正能内化为同学的正能量，我还应当注意教学后的反馈工作。我结合班级的实际状况利用情境教学法，为孩子们在班级创设一个“拼音世界”的学习环境，班内随处可见用拼音标注的物品、课程表、墙壁上的评选台以及同学的姓名牌。这样，同学们会潜移默化地被班级这种氛围所感染，也会将学问与生活联系起来，从而达到学以致用的目的。我与家长们交流，把这项工作延长到课堂外，在家长们的乐观协作下，同学们家里的生活环境也随之发生变化，家中也随处可见各种物品上的拼音标签。

除此之外，我还坚持让同学每日用拼音写简短的日记，这样将课内课外联系到一起，同学们对拼音的学习把握可靠，这也为后面的识字、阅读以及习作教学等打下了良好基础。

三、关于音变的掌握问题：

拼音教学中，同学不免会浮现这样那样的错误，总结概括一下浮现的错误如下：同学们对整体认读音节表面背诵得很熟，但往往在实际运用时会浮现错误。比如在多音节中找出整体认读音节，无数同学会找不全，尤其是大部分同学一见到Y或W开始的音节就会误认为是整体认读音节，还有就是一些特别的韵母，它们可以直接被注音，但却不是整体认读音节。

面向上述状况，我会实行各种灵便机动的教学措施，语文学习最离不开的办法就是：首先复习声调口诀：（起音高高一路平，由中到高往升高，先降然后再升起，高处猛降到底屋。读！俗话说：熟读成诵；书读百遍，其义自现。对于拼音教学，我自认为，更应重视对读的训练。反复引导同学熟读、识记，要不断加强须要的强化训练。再就是打破以往教学办法，以激发同学的学习爱好为主，给同学编顺口溜，再反复指导同学观看这些音节的特点，这样错误率就会大大地降低。

作为一名语文老师，要高度重视低年级的拼音教学，由于它是语文教学的基础