初中语文-小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《小石潭记》教学设计教学目标1、掌握重点实词和短语。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。教学重难点1、掌握重点实词和短语。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。一、导入：孔子云：仁者乐山，智者乐水。山之磅礴，水之灵动，使人沉醉于山水之美。看山山有情，看水水有意，唐代柳宗元在永州觅得这样一处清幽之境，今天就让我们跟随他去永州一游。（板书课题）二、一读课文，现文义：1跟着古人游名胜，还必须过两道门槛，那就是读准字音和疏通文义。文言文的学习第一步也是首要方法就是读。文言文的读还有一定的讲究。出示课件：1读准字音2读准节奏（语速停顿）3读出情味（文字背后的情感）现在请同学先听老师范读，听读时留心字音，节奏，初步感受流淌在字里行间的情感。老师范读后，学生读准生字词。(投影字词)2学生自由朗读课文。请同学分段朗读，师生共同评价。3疏通文义。学生根据课下注释和上下文意思，自行疏通文意，可以互相交流，亦可以问老师。投影重点文言词句,提问。三、二读课文，析文章同学们，文章大意我们已经明白，让我们再读文章，边读边想以下问题：投影1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）2、下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语老师预设：（1）、清（水尤清冽）句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。（2）青句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。学生朗读，赏析。妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境，令人心驰神往。（3）幽句子：隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人老师小结：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？4、找出描写“石”的句子（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（2）其岸势犬牙差互四、三读文章，品语言：看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，投影：这是一个的小石潭。（找景物，说特点）并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文,这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学生讨论2分钟）例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石……为岩”。我是从“为坻……为岩”这几个词语看出来的。教师预设：填词理由重点讲解树木青葱——青树……披拂——学生看注解理解群鱼戏水——潭中…….相乐——定点写景水清见底——潭中…….相乐——侧面描写源头曲折——潭西南……蛇行——斗折蛇行岸势崎岖——其岸势……其源——犬牙环境凄清——坐潭……幽邃——学生看注解理解五、四读文章，究情感1同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。、哪些句子是悲伤的，这些句子中哪一句是最精彩的？学生自由发言投影：这是一个让人感到的小石潭。（说心情，谈感受）教师结合学生的理解指导品味词、句后，学生齐读课文。2过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，矛盾吗？怎样理解？引出作者的生平简介。出示课件：1柳宗元(773～819)，字子厚，中唐时期著名文学家、哲学家，河东人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡为同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，贞元二十一年十一月贬永州司马。课件2柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情结）课件3作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。老师做小结：千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情于山水。我们也学过柳宗元的一首诗歌，同样表达这种忧伤寂寞的情怀。出示课件：柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。学生齐读。五、结束语感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过