初中语文-最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思

《最后一课》教学设计教学目标：１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

教学重难点：1、体会重要语句的深刻含义2、揣摩小弗朗士的心理活动以及韩麦尔先生的语言、神态、动作描写，深刻体会他们的爱国主义思想。课时安排：1课时教学方法：朗读、讨论与点拨法课前准备：1、学生了解文章的作者及写作背景，搜集相关资料，初步感知文章内容。2.教师准备备课课件。教学过程设计一、导入新课为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”诗人艾青用诗歌表达了对祖国的爱，“为中华之崛起而读书”是周恩来的爱国行动，而对于今天我们要学习的课文《最后一课》中的小弗朗士来说爱法语就是爱祖国。就让我们一起走进课文，感受小弗朗士的爱国之情。二、明确教学目标三、检查课前预习四、整体感知文本内容1、文章题目“最后一课”如何理解？你从“最后”两个字可以看出什么信息？2、投影出示作者及背景简介3、分析故事情节（1）.小说以什么作为线索来展开故事情节的？——小弗郎士的所见、所闻、所感。（2）、按照地点来分，大概分几段？怎么分法呢？第一个部分（开头——“小院子里”1—6）路上第二个部分（“平常日子”——最后7—27）课堂上三、品味语言、赏析人物（一）、抓住心理变化，分析小弗朗士的形象（小组讨论）1、分析路上的小弗朗士（1）我们思考一下，我们读了一遍以后，大家想一想，开始出现的这个小弗郎士，你觉得怎么样？想想看，这个孩子是怎么样的一个孩子？（学生举手）×××，你说。（明确：非常贪玩。不爱学习。经常不去上学。自己能管得住自己。上学经常迟到。）2、作者是通过哪些所见、所闻、所感，说明他是一个不懂事的、贪玩的、不用功的孩子？（稍停）想一想：一开始怎样描写他是一个不懂事的、贪玩的，而且是不用功的孩子？用第三人称说一说看。（学生举手）×××说。3、分析教室的气氛对小弗朗士的影响同学们看看，整个教室的气氛──书里有哪几句话？把它划下来。整个教室的气氛，是怎么样的气氛啦？（学生举手）好，×××说。今天教室的气氛，是不平常的，是严肃的。那么我们看看，小弗郎士为什么会得出这样结论呢？现在我们自己出声地读一下，有哪几个方面得出结论今天是不平常、是严肃的气氛，归纳起来。（从气氛、教师、镇上的人等）4、小弗朗士对这种情景有什么感想？从文中找到这个词语。（诧异）通过韩麦尔先生的语重心长的、又柔和又严肃的话以后，小弗郎士怎么样？（难过）为什么韩麦尔先生讲了这几句话就使他感到难过呢？刚才老师念的这一段话里，是哪些话使他难过呢？（“我的最后一堂法语课！”）小结：小弗郎士开始清醒了。他感到就要失去国土的痛苦。为什么今天老师是最后一次给我们上课呢？因为国土就要失掉了；为什么明天在阿尔萨斯和洛林的学校里就只许教德语了呢？因为国土就要失掉了；为什么今天是最后一堂法语课呢？因为国土就要失掉了；为什么今天很多镇上的人都来听课呢？因为他们来表示对就要失去的国土的敬意。所以我们说，小弗郎士开始感到失去国土的痛苦。同学们刚才说得很好：他开始觉醒了；他开始悔悟了。──对了，因为他开始真正认识到失去国土该多么痛苦！4、小弗郎士在最后一课上，思想感情为什么会发生这样的变化？是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒，而点燃他幼小心灵深处的爱国激情火花的人是他的老师韩麦尔。（二）、分析韩麦尔先生的情况（小组讨论）1、刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法?2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的力量”?因为这一动作倾注了他爱国恨敌人的全部感情3.“法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情?是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”?这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中5、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？全句的含义是什么？含义：牢记民族的语言就能团结人民，激发人民的信心和力量，最终打败敌人，恢复国土。教师明确：刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法,“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。四、拓展延伸：学习了这篇小说,你有哪些新的感受?受到那些启发?那就从思想、情感、写作手法等方面谈一谈你们的收获吧。同学们说的真好！那就说到做到吧，用你们的一腔爱国情努力学习吧！最后老师想用一首发自肺腑的小诗来总结本节课（学生齐读）怎么忍得看那最后一眼那一眼全是眷念静静的是课堂不平静的是心中的波澜战争的音讯让人厌倦多少双眼睛把和平企盼永远忘不了这一天童年在瞬间长成成年最后一课是一顿难忘的晚餐五、阅读训练本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。1.《木兰诗》的爱国精神体现在保家卫国的英雄行为上驰骋疆场，，以民歌形式呈现。2.《黄河颂》的爱国精神体现在黄河的奔腾磅礴雄伟的气势上，以诗歌呈现。3.《最后一课》的爱国精神体现在庄严严肃悲愤的最后一节法语课上，以小说呈现。六、作业设计学习本文写人的方法，写你生活之中熟悉的一个人。板书设计最后一课都德（法）心怀敬意人物：小弗郎士韩麦尔先生唤醒顽皮无知普通平常情节：变懂事爱国高度爱国情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。学情分析经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。因此，要让学生了解有关小说的常识。引导学生通过反复的朗读、诵读，揣摩人物心理，把握人物形象，深入体会作品所表达的思想感情。效果分析本次抽测的三号和四号同学，成绩如下：王国凤96周玉凡96马华德92王亚萍100赵庆萍96胡杰92张佳娜92本次抽测主要考察字词读音，课文朗读，和阅读理解，期中字词和课文朗读学生掌握教好。阅读训练中学生的答题方法不够系统规范，对赏析句子这一类型的答题思路还不够清晰，需要加强指导。教材分析《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。这是一篇脍炙人口的短篇小说。小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。作者通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。《最后一课》检测题练习一（）一、为下列红色的字选择正确读音，将序号填在括号内（5分）1、踱来踱去ＡｄùＢｄｕó（）2、惩罚ＡｃｈéｎɡＢｃｈěｎɡ（）3、字帖ＡｔｉēＢｔｉè

（）4、祈祷Ａｑí

Ｂｑǐ

（）5、郝叟Ａｈǎｏ

Ｂｈè

（）二、选择恰当的词语，填在横线上（8分）１、喧哗喧闹吵闹平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵________，就是在街上也能听得到。２、观察检查视察这套衣帽，他只在督学来________或发奖的日子才穿戴。３、严肃肃静严厉而且整个教室有一种不平常的___________的气氛。４、惊奇惊异诧异我看见这些情形，正在__________，韩麦尔先生已经坐上椅子……练习二（张现军）三、阅读训练（12分）１、他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这段话采用了哪种修辞方法？答：这段话有什么深刻含义？答：2、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”（1）小弗朗士为什么感到先生形象高大起来？答：（2）“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？答：课后反思本文是一篇经典的短篇小说，对情节的安排，人物的描写都很得当。对于这篇课文我制定了可行的教学目标。在教学过程中，我主要让学生在理清文章情节上的基础上，运用朗读、品读等方法，把握文章重点语句，感受丰富的人物形象。但在教学中也存在严重不足，学生对课文不熟悉，对人物情感把握不够好，部分学生赏析句子困难；教师在教学过程中对突发事件把握不够等。课标分析根据《语文课程标准》：