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《三位数乘两位数的笔算》观课报告《三位数乘两位数的笔算》观课报告暑假期间，借助省网络研修平台，本人通过对杰老师这节课课例的观课评课，对照教学实际，学到了很多东西，让我认识到自己还有很多的不足，让我更加懂得了教师学习的重要性，让我更加知道了教师对课堂把握能力的重要性。现结合李杰老师教学的《三位数乘两位数的笔算》一课，浅谈一下自己的学习体会。三位数乘两位数的笔算，是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。本节课，杰老师经验十分丰富，她引导学生在“两位数乘两位数的笔算、两三位数乘一位数的笔算、整百整十数的口算”等基础上，通过观察、操作、归纳、类比等教学活动，开发数学思考，培养了灵活运用所学知识和技能解决问题的能力；体验了数学问题的探索性和挑战性，感受到了数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。一、设计思路清晰，循序渐进。首先从引导学生观察情境图入手，再从搜集信息，然后到根据信息提出数学问题，最后很自然的过渡到要解决的问题。在解决问题时，先让学生自主探究算法，然后小组合作探究，最后过渡到教师精讲。二、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。因此，杰老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。杰老师设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。在新授中，先让学生“学生独立尝试笔算”，然后“学生小组交流”：先算什么？积的末位要写在什么位置？再算什么？积的末位要写在什么位置？最后算什么？在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。三、重视思维的训练。杰老师在教学中，引导学生先搜集信息，再根据信息提出数学问题，培养了学生搜集信息的能力。总之，整个教学过程，从学生运用已有的知识解决问题，探索笔算方法，学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，真正成为了学习的主人。学生在互动中求知，既轻松掌握了知识，又润物细无声地培养了能力。因此，在今后的的课堂教学中，我们也应该尝试放手让学生去思考，去解决问题。同时，作为

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