初、高中生物教学该如何衔接 论文

初、高中生物教学该如何衔接

一、课题研究的方向、背景以及现状：生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生物现象和生命活动规律的

科学,中学生物教学包括初、高中两个阶段。义务教育阶段生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领

域之一,初中生物只涉及到一些简单的生理、形态和结构等比较浅显的生物学基础知识。高中生物教学将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。

尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观,因

此，高中生物不仅要了解生命现象还要进一步认识生命的本质，需要以初中的知识作基础，是对初中生物学知识的巩固、提高和加深。初高中生物课程内容的衔

接是初高中生物教学衔接的基础、核心和落脚点，要想更好地学习好高中生物，就要处理好初高中两个阶段知识的互补、递进和承接关系。本课题承担的主要任

务就是做好初高中生物知识内容的衔接，在原有的知识和新知识之间架设好桥梁，实现初高中生物学知识内容的迁移。

首先，由于现行的生物教学计划使得初高中生物教学在时间上的安排上脱节。初中生物知识在初二已经讲授结束，加上中考不考生物，间隔一年的时间跨

度后高一才重新开设生物课，学习差的同学初中知识遗忘殆尽，成绩中等以上的同学也是虽有印象却也难以把握其知识要点，更别提对细节知识的整理。另外高

中的教学任务紧张，教师也不可能用更多的时间来复习初中的知识。由于在初中生物教学中没有引起足够重视，就会造成高一新生很难将初中知识衔接到高中来

的现象。其次，由于初高中生物课程标准不同，其知识内容也在一定程度上出现了

脱节。前几年的初中生物教材与现在的高中生物新教材之间不配套，部分知识形成了初、高中两不管的现象，也给学生后继学习过程带来了一定困难。

另外，为了适应义务教育要求，初中生物教材较通俗易懂，难度相对较小；而高中生物教材难点多、理论多、内容多和抽象思维多。再加上受升学压力和评

价标准的影响，实际难度非降反升，这在一定程度上加大了初、高中生物教材内容的台阶。

高初中生物教学衔接的问题，不仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且是我们如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建

构理论在高中教育上的实践问题。为切实解决高初中生物学科教学衔接中存在的问题，下面从五个方面论述解决初高中生物衔接问题的方法：

二、应对措施——做好初高中生物课程的衔接1、初高中生物课程理念的衔接

提高生物科学素养生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科

学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素

养的能力。提高每个中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。面向全体学生《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展

的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。

倡导探究性学习生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。《标准》倡导探究性学习，力图促进学

生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和

解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。、初高中生物课程标准的衔接

义务教育阶段生物课程总目标是：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初

步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为

确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。高中生物课程总目标：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知

识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的

本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学

实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力；初步了解与生物

科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。下面以表格的形式对初高中生物课程的具体目标进行比较：

初中生物课程三维目标高中生物课程三维目标知识

·获得生物学基本事实、概念、获得有关生物体的结构层次、生

原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主

要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。

·命活动、生物与环境、生物进化以

及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。

·获得有关人体结构、功能以及卫·了解生物科学知识在生活、生

生保健的知识，促进生理和心理的产、科学技术发展和环境保护等健康发展。知道生物科学技术在生方面的应用。

活、生产和社会发展中的应用及其·积极参与生物科学知识的传可能产生的影响。播，促进生物科学知识进入个人

和社会生活。能力

·能够正确使用一般的实验器·正确使用显微镜等生物学实验

具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘

图等技能。中常用的工具和仪器,具备一定的

实验操作能力。·初步具有收集和利用课内外的·能够利用多种媒体搜集生物学

图文资料及其他信息的能力。的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。

·初步学会生物科学探究的一般·发展科学探究能力，初步学会：

方法，发展学生提出问题、作出假（1）客观地观察和描述生物现

设、制定计划、实施计划、得出结象；

论、表达和交流的科学探究能力。（2）通过观察或从现实生活中在科学探究中发展合作能力、实践提出与生物学相关的、可以探究

能力和创新能力。的问题；（3）分析问题，阐明与研究该

·初步学会运用所学的生物学知

问题相关的知识；识分析和解决某些生活、生产或社

会实际问题。（（（（（4）确认变量；

5）作出假设和预期；6）设计可行的实验方案；

7）实施实验方案，收集证据；8）利用数学方法处理、解释

数据；（（9）根据证据作出合理判断；

10）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；

11）听取他人的意见，利用证（据和逻辑对自己的结论进行辩

护以及作必要的反思和修改。情感态度

与价值观·获得生物学基本事实、概念、

原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主

要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。

·了解我国的生物资源状况和生

物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国

和改变祖国面貌的使命感与责任感。

·了解生物科学知识在生活、生

热爱大自然，珍爱生命，理解人产、科学技术发展和环境保护等与自然和谐发展的意义，提高环境方面的应用。

保护意识。·积极参与生物科学知识的传··乐于探索生命的奥秘，具有实事播，促进生物科学知识进入个人

求是的科学态度、一定的探索精神和社会生活。和创新意识。

·关注与生物学有关的社会问题，

初步形成主动参与社会决策的意识。

·逐步养成良好的生活与卫生习

惯，确立积极、健康的生活态度3、初高中生物教材的衔接

（1）、初、高中生物教学目标及目的的差别

ꢀꢀ通过比较初、高中生物课程标准对教学目标及目的的阐述，我们可以知道：

初中生物是初中自然科学的组成成分之一，主要要求学生掌握简单的生物学知识如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等）、基本的生物实

（验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；

其知识层次则以要求学生“知其然”为主。而高中生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识有相当一部分不但要求学生要“知其然”，而且

要“知其所以然”，还要学会一些简单的计算。学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。

（2）、初、高中教材中生物知识的继承和衔接

初中生物突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系，因此包括十大主题：科学探究；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿

色植物；生物圈中的人；动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗传；生物的多样性；生物技术；健康地生活。

高中生物课程新人教版分为必修和选择性必修两个部分。必修部分包括“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”2个模块；选择性必修部分有“稳

态与调节”、“生物与环境”和“生物技术与工程”3个模块。必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、

与社会和个人生活关系最密切的领域。选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系

的理解、提高学生的实践和探究能力。①高中生物教材在编写时考虑到与现行初中生物教学内容的衔接，新教材删

去了人体内食物的消化、营养物质的吸收、气体的交换、卵式生殖等内容。关于生物的进化，新教材删去了初中已经学过的达尔文自然选择学说等内容，主要讲

述以自然选择学说为中心的现代生物进化理论。②高中生物教材在编写时还充分考虑对初中某些知识的加深和完善。在体液

调节部分，教材先通过列表的方式归纳初中已经学过的人体内一些主要激素的名称、产生的内分泌腺和主要的生理作用，再讲述初中未学过的激素及其他内容；

神经调节部分也做了类似的处理。在初中生物教材中设有《生物的遗传和变异》专章简要讲述了一些最基本的有关生物的遗传和变异的知识，在新编高中生物必

修教材中将该知识加以承继，深入学习遗传学的原理和两大遗传基本规律。此外细胞的结构和功能、生物的新陈代谢、光合作用和呼吸作用、生物与环境等方面

也均在原有的初中基础上加以完善和加深。4、教学方法的衔接

ꢀ初中生物的教学方法由于受到初中生知识水平及初中生物做为入门学科的ꢀ限制，而且初中生物知识在中考中并不考察，教自然科学（科学）的教师又大多

是物理或化学专业毕业，对生物学知识知之有限，所以教师在讲解较多知识点时常采用灌输式的讲解方法。进入高中后，随着教材内容的加深，教师在教学方法

上则应更多地采取启发式教学方法，启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。

ꢀꢀ教师要熟悉初中、高中的生物教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况，

确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识，使得

所学的内容有利于高中生物的学习。此外，高中生物必修教材讲述的是生物的基本特征和生命活动的基本规律。在遗传学部分，讲述遗传的两个基本规律时需要

用到数学的概率和统计方面的知识，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要

物理的力学方面的知识，等等。因此，在选择教学内容时还要认真研究生物学知识与相关学科知识的衔接关系。如果在讲述某一知识点时，需要以其他学科的知

识做基础，而相关学科教材中又不讲述或尚未讲述有关的知识，那么我们应该在教材内容中做适当的铺垫。

ꢀꢀ在日常的教学过程中，教师可以充分利用教材上的图表、演示实验、教学模

型等直观材料，合理运用多媒体手段，结合当前的社会热点，让学生认识到生物与社会、生活、经济有着重要的联系，以此培养学生学习生物的兴趣及学科素养。

如讲授《生物的生殖和发育》时，可介绍组织培养、无土栽培、克隆和试管婴儿等，讲授《生物与环境》、《人与生物圈》时，可介绍有关环境污染及环境保护

及我国的有关环保政策，讲《细胞的分化、癌变和衰老》时，可介绍人类常见的癌症及吸烟、酗酒对人体的不利影响，等等。让学生觉得生物就在我们身边，生

物就在我们的生活中，要学好生物就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。5、学生学习方法、学习心理的衔接

初中更加重视学生生物学素养的养成，学生能力的培养，而对学科知识体系要求学生了解的成分更多，达到掌握的学科知识相对减少。初中学生学习生物

的方法主要是记忆、简单模仿。这种较为机械、死板的学习方法不适应高中注重能力及创新的要求。进入高中时，对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求

学生达到一定能力的要求，同时还必须掌握一定的学科知识和学科技能。但学生和家长大多不重视生物学的学习，有部分学生或缺乏兴趣、或学习方法欠佳。所

以，教师要抓住学生的心理特点，指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，使之适应高中生物的学习，

引导学生转变学习方式，增强主动探究学习的能力。古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。学习方法的正确与否是决定能否学好生物学

知识的重要一环。具体做法是：教师在教学过程中，教会学生对所学的知识（尤其是易混淆的

知识，如光合作用与呼吸作用；细菌、病毒、真菌，…）进行比较，找出它们的相同点和不同点；每学完一个单元的知识后，将自己学过的知识进行归纳总结，并构建生物知识网，通过将各个重要知识点串联成线，织成网，形成一个清晰、

较完整的知识体