初中化学实验及学生探究能力培养分析 论文

初中化学论文

初中化学实验及学生探究能力培养分析初中化学实验及学生探究能力培养分析

摘要：化学课程特点决定了实验教学内容较多，对初中生提出了相对较高的学习要求。以往初中化学教学中，仅关注理论知识学习，通过

课堂灌输让学生掌握相关化学公式，忽略实验探究，导致课堂教学相对比较枯燥，新课程背景下，应关注化学实验教学，实现初中生探究

能力培养。文章简要论述初中化学教学现状及问题，深入探讨初中化学实验及学生探究能力培养方法，培养初中生的化学思维，增强课程

实用性。关键词：化学实验；探究能力；问题情境

前言：科学探究离不开化学实验，而初中化学又以实验为基础。课程教学实践中，依托实验操作能够使文本上的相关内容、知识点等更加

简单直观，并对课本上的化学公式、理论概念等进行验证，以此培养初中生的探究能力，使其熟练掌握相关基础化学实验操作技巧及方

法，这对后续同类课程学习及学生实验探究、操作能力等培养非常有帮助，能够实现课程目标。

11初中化学教学现状及问题

.1过度重视理论教学，忽略实验操作教师普遍关注初中生的化学基础知识掌握情况，但一度忽略化学

实验价值，其仅将化学实验用作教学辅助，在应试环境下，要求学生死记硬背相关考试范围、课程知识点等，实验课程数量有限。学校在

化学实验设备、器械、试剂方面的投资并不是很多，导致化学实验基础设施不完备。在化学实验教学中，指导学生依据教材组装机械，完

成实验，没有带领学生思考相关实验原理、过程、方法等，更没有将化学实验探究性凸显出来，弱化化学实验教育价值。

1.2忽略化学实验技巧及探究能力培养

在实验课堂上，为保证化学实验过程准确性及实验课堂效率，教师往往预先设计好实验方案，让学生比照操作，而非鼓励初中生参与

到化学实验方案设计中。在学生还未开始实验时，方案中已经给出了明确的实验流程、注意事项、实验现象及结果等，导致初中生的思维

难以拓展，不能够通过实验过程探究，对相关化学公式、概念等进行[1]

融会贯通，限制了初中生的思维创新，不利于其探究能力培养。1.3化学实验脱离生活，学生兴趣偏低

初中化学课程及教材中的相关实验内容、知识点等相对比较枯燥，与初中生的生活关联性不大。然而，仍有部分学校不重视化学实

验，导致初中生普遍缺乏化学兴趣，在化学实验观察及探究过程中不够主动。事实上，除了文本内容外，在实际生活中也有很多有趣的化

学现象，但化学教师仅注重课本知识讲解，没有在课堂上穿插化学生活小实验，更缺乏验证，不能够把初中生的实验探究兴趣激发出来。

22初中化学实验及学生探究能力培养方法

.1营造实验环境，激发学生想象力初中化学课程背景及内容决定了实验环境营造非常关键，采用这

种教学方式，能够增强学生的代入感，使其在化学教师的引导下，大胆假设和想象，以此培养探究意识。举例而言，在学习“粒子运动”

相关内容之前，化学教师在空气中喷洒了一些花露水，让学生解释这一现象，继而导入本节课教学，让初中生体会到学习化学的作用既价

值。再比如，学习“酸碱反应”“浓盐酸的挥发性”等相关知识时，用无色酚酞浸泡过的无色滤纸折一朵玫瑰花，放置在浓氨水瓶口上

方，片刻，变成了红玫瑰。然后将这朵红玫瑰放置在浓盐酸瓶口，红玫瑰又逐渐变成了白玫瑰，以此激发学生的实验探究兴趣，主动参与

化学实验过程，使课堂教学内容及方法更加新颖，逐渐把初中生的化学探究能力培养起来。

2.2依托趣味实验，引导学生自主探究

传统初中化学课堂上，教师仅通过讲解文本中的理论知识，让学生扎实掌握相关化学原理、现象、公式等，忽略学生探究意识及解题

能力培养，课堂教学缺乏深度和广度。新课程背景下，化学教师应从传统的课堂教学思维中跳脱出来，观察生活，依据初中生的课程学习

要求，主动为其营造良好的实验氛围，引导学生在课堂上操作趣味化学实验，将初中生的化学学习兴趣激发出来，挖掘班内学生的化学潜

能。当初中生有足够的好奇心后，便会主动参与实验过程，在动手操[2]

作中，掌握化学实验方法、要领等。以“铁的冶炼”这一化学实验为例，在课堂之初，通过导入“同学们想不想知道铁是怎样冶炼的？”

“学了本节课之后，大家都能够成为炼铁小能手”等趣味性语言，激

发学生的兴趣及探究欲，指导初中生在实验装置及玻璃管内放入氧化铁，先通CO，再加热，反映完毕后，停止加热，至玻璃管冷却后停

止通入CO。经观察发现玻璃管内的粉末由红棕色变为黑色，石灰水也变得很浑浊。得出实验结论：炼铁原理即利用一氧化碳与氧化铁的

反应。这对初中生自主探究能力培养非常有帮助。.3设置问题情境，增强学生探究意识

在初中化学实验教学中，还应通过设置问题情境，增强初中生的探究意识。课堂教学中，问题探究能够帮助初中生主动参与课堂学习，

使其在不断探究中，培养自身的问题解决能力，更深的掌握及领悟相关化学实验。依托化学实验，培养初中生的探究能力，教师应通过设

置问题情境，鼓励学生主动思考和探究，以免在实验过程中发生危险[3]

或者忽略实验过程，丧失实验操作价值。以“气体溶解度外在影响因素”实验为例，为学生展示雪碧、可乐等碳酸饮料，拧开瓶盖后，

会有大量气泡溢出，向学生提问：瓶中溢出的气体属于什么物质？怎样验证该气体为

CO

？为什么喝完碳酸饮料后会打饱嗝？以此类问

2题情境为载体，帮助初中生了解气体溶解度影响因素，凸显化学课堂

的生活性，在探究中增强学生领悟力。结束语

综上所述，初中化学实验教学非常重要，教师不应只囿于文本理论知识，而应加强对化学实验教学的重视，明确以往初中化学课堂教

学过程中存在的问题和不足，结合文本内容、知识点及课程背景，在课堂上，为初中生营造良好的化学实验环境，依托趣味实验和问题情

境设置，激发初中生的化学课程学习兴趣，培养其探究能力，确保其能够在短时间内领悟文本内容及相关知识点，提高化学成绩，增强化

学知识应用能力。参考文献：

1]赵红静.初中化学实验教学中学生探究能力的培养问题与对策研究[J].考试周刊，2