初中英语单元整体教学实践 论文

基于学科核心素养的初中英语单元整体教

学实践摘要：根据2017年版《普通高中英语课程标准）》，英语学科核心素养包括语言能力、

文化意识、思维品质和学习能力。因此，教师在实施课堂教学过程中，应该立足于单元教学，指向学科的核心素养教育发展，确定单元整体教学活动目标，落实立德树人的根本任务。本

文选取人教版英语教材八年级上册第一单元的教学设计片段为分析案例，从教学目标的设定还有教学活动的设计等因素来具体阐述单元整体教学理念在英语教学实施过程中的应用。

关键词：核心素养；初中英语；单元整体教学一、我国初中英语现状

在实际的英语教学中，许多教师总是按照教材内容的顺序刻板的单课时教授。教师备课时，很少会从整体思想出发，只是教哪一课时，就备哪一课时，不

会去分析课时之间的关联，全局观念意识淡薄。“只见树木，不见森林”的现象会导致以单一课时为单位进行的课堂教学设计，缺乏教学的整体性和综合性，以

至于学生掌握的知识比较片面和碎片化，难以形成系统的知识体系。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）提出了英语学

科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，希望能改变长期以来教师在教学理念上重“教”轻“育”，在教学过程中重“形”轻“意”，在语

篇整合中重“量”轻“质”的现象。因此，教师在课堂教学工作实践中，应该立足于单元进行教学，指向学科的核心素养发展，确定单元整体设计教学活动目标，

落实立德树人的根本任务。二、单元整体教学的特征

（一）单元话题的整体性

人教版初中英语学习教材以单元为单位编排教学研究内容，每个单元都有一个主题，老师在教学设计时，应围绕主题设置不同的教学板块，每个部分的设计

都与主题密切相关，服务于单元的整体目标。（二）单元教学内容的相关性

教材中各个板块的教学内容是围绕主题而设置的，每个板块之间是相互联系的，教师在教学实践中要梳理出板块间的联系，找出共同点和差异点，针对教学

重难点，对教学研究内容进行整合，避免内容的“碎片化”和“孤立化”。（三）单元教学活动的阶梯性

单元教学活动设计需要与教学内容相联系，也要进行参考学生的接受能力和水平。具体来说，即教学活动的设计要从简单到复杂过度，从单一能力向综合素

养发展，照顾到每个学生的发展。（四）单元教学评价的综合性

单元教学评价克服了传统教学评价的单一性，从教学目标的制定，教学活动的设计，学生学业上的表现等等因素进行评价。为了促进学生英语能力的全面发

展，培养、提高学生的英语学科核心素养，教师要根据多种影响因素，制定更加灵活、多样的综合性评价。

三、单元整体教学设计案例依据《课程标准》对单元整体教学目标的阐述，本文以人教版英语教材Go

forit!八年级上册第1单元为例，从教学目标的确定和教学活动的设计两个方面阐述如何在初中英语教学中实施基于主题意义的单元整体教学。

（一）教学目标的设定

1.单元教学总目标：

1）知识目标：（掌握一般过去时的基本用法：一般疑问句及肯定和否定形式的回答；

掌握不定代词的用法：anyone,something等词的用法；掌握一些语法知识的应用，如：feellikedoingsomething/decidetodo

something。2）能力目标：

（能运用一般过去时来谈论度假经历及其学生的感受；

能运用所学知识写度假经历的作文，提高读写能力；提高学生的合作互助精神。

（3）情感目标让学生们谈论他们的假期经历及他们的感受，享受他们生活中旅游的乐趣，

促进学生间的交流；通过本单元的学习，能引导学生感受到旅游对身心的益处。

2.分课时教学目标

知识目标能力目标

情感目标掌握一些词组和句型：学会谈论过去度假经历，如

通过谈论假期经历，引导

anyone,anywhere,

go

何问答过去发生的事。

学生感受旅游对身心的益onvacation,buysome

specials.处，享受生活。

第一课时Wheredidyougoon

vacation?Didyougooutwithanyone?

掌握重点句型：Where

通过角色扮演对话内容，提

培养学生热爱大自然。did

you

go?

What

did

高学生的合作能力和语言

you

do?

Did

you...?

表达能力。第二课时掌握关建词：用过去式表达过去发生的

培养学生热爱旅游，享受

Anything,something,

事和活动经历。

生活的心态。hen,looks,boring

第三课时和重点句型：Did

you...?Howwas...?识记单词：paragliding,

学生能够流利地谈论“度

通过谈论假期生活，使学

feellike,bird,

假”，写一篇关于旅游的文

生加强交流，沟通，并学bicycle,building,

章；通过用一般过去式的肯

会劳逸结合，更好的投入

trader,wonder,

定和否定形式遣词造句，提

到学习中。difference,

top,

高他们对这一时态的掌握，

第四课时提高写作技巧。

（二）教学活动设计

.课时1：导入主题，在听说活动中感受和理解主题意义。1Step1.Pre-task

AskafewquestionstoguideSstothink:Q1:Didyouhaveagoodtimeduringyoursummervacation?

Q2:Wheredidyougo?Step2:While-task

1234)Askstudentstotalkabouttheirholidayexperience.

)Matchtheactivitieswiththepictures.)Listen

to

the

people

in

the

picture

and

number

them.

)Askstudentstoreadthenamesin1b.Step3.Post-task

12)Choosethecharactersinthepicturetohaveadialogue.

)Dosomeexercises.Step4.Homework

本节课是一节听说课，由

Talkabout

your

travel

experience这一问题引导学生谈论他们的暑期生活，并由

Wheredidyougoduringyour

summer

vacation?谈谈你去度假的地方。接下来的看图连句旨在引导我们学生感知、理解一般过去时的用法，为接下来的Listeningtask扫除单词障碍。听力训练的

主要内容是围绕主题：Wheredidyoudoomvacation?，学生通过练习更加能体会本单元需要掌握的核心内容——一般过去时的疑问结构。接下来的根据情景

创编对话是检验学生对所学新知的掌握程度，通过语言输入来转化成语言输出，培养提高学生的综合语言运用能力。

2.课时2：深入主题，于对话活动中发展主题意义

Step1.Pre-task)Askandanswer

1Q1:Wheredidyougoonvacation?

Q2:Didyoudoanythingspecial?Q3:Howwas/were...?

Step2.While-task123)Listenandfillouttheform.

)Askandanswer:Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn’t.)Readandanswer

Q1:DidHelengoanywhereinteresting?Q2:Didsheseeanythingwonderful?

Q3:DidRickdoanythingspecial?Step3.Post-task

12)Roleplay

)Createanewdialogue.Step4.Homework

本节课依旧是一节听说课，在听说课的基础上又拓展了对话练习。在听的环节中，学生先观察文中的图片和场景，紧扣主题：Wheredid

people

spend

theirholidays?在接下来的2b活动中，学生通过理解表格中的内容来帮助理解对话内容：DidGrace/Kevin/Julie...?教师也可通过问答形式来帮助学生回答

一般过去时态的肯定及否定回答。学生还可通过听后拓展活动：复述听力活动去理解文本内容，更好地掌握本单元的主题：假期。在对话环节，教师通过介绍对

话背景，先帮学生扫清单词障碍，引导学生阅读对话，回答问题，来了解学生对示范对话的掌握情况。在熟读的前提下，学生可以角色扮演来更好地理解、消化

对话的内容，同时复习巩固了本单元的核心内容：Wheredidyougoonyourholiday?Whatdidyoudoduringyourholiday?Didyou...?最后的创编对话是

考验学生的理解、掌握程度，通过创编对话，学生将输入的语言知识通过对话形式来转换成语言输出，锻炼自己的口语表达能力。

3.课时3：拓展主题，于活动中完成主题意义建构

Step1:Pre-taskWorkon1aand1b

12)Lookatthepicturesanddiscussthem.

)Matchandwritedownthewordsandwritethemintheblanks.Step2:While-task

Workon1cand1d12)Readanddiscusstheproblemsin1c.

)Listenanddiscusswithyourdeskmate.Step3:Post-task

Workon1e1)Pairwork:getthestudentswith:Wheredid...?Whatdid...?Did

she...?Howwas/were...?)Askthestudentstoaskandanswerquestions.

2Step4:Homework

本节课是一个听说课。通过听说活动可以继续进行学习本单元话题：度假，在练习的过程中复习、巩固了本单元重点句型的运用：Wheredidyougoon

yourholiday?/Whatwereyoudoingtherethere?/Didyou...?/Howwas/were...?1a-1b是听前练习，这一部分学生既及学习了一些形容词的用法，

同时也为以下的听力活动消除一些词汇障碍。1c-1d为听力训练，通过Lisa的度假经历来了解她去了哪里，做了什么，最主要事说到了对度假的感受，这也是A

部分没有的内容。在做听力时，通过读题，学生可以明确听力过程中需要重点捕捉的信息内容。通过听力练习，学生可了解到Lisa的度假生活经历，她对假期

的感受。通过对Lisa度假的了解，学生们也习得了更多表达假期感受的词汇和短语，帮助我们更好地去表达我们的假期经历。

4.课时4：深化主题，通过阅读、写作活动学以致用

Step1.Pre-reading12)LearnsomeinformationaboutMalaysia.

)Readthequestionsanddiscussthemwithyourpartner.Step2.While-reading

)Readandanswer.1Q1:DidshehaveagoodtimeonMonday?

Q2:WhataboutonTuesday?3)ReadJane’sdiaryentriesagainandmarkitwithTorF.

)ReadJane’sdiaryentriesforthethirdtime.Fillinthechart.Step3.Post-reading

)Completetheconversationusingtheinformationinthediaryentries.

123)FillintheblanksandretellJane’sdairy.

)ImagineJanewenttoPenangHillagainandhadagreatday.Fillintheblanksinherdiarywiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.

Step4.HomeworkWriteyourowntraveldiary.

本节课是一节阅读课，继续深入拓展“度假”这个话题。通过阅读Jane的日记来了解她的度假经历，在哪里旅游，做了什么事情，有哪些印象深刻的经历，

对此次旅游的感想。通过学习Jane的日记内容，学生们能更加系统的学习、巩固一般过去式的基本用法，也了解了如何写一篇旅游日记或度假作文。本节阅读

课，老师通过读前活动，展开“头脑风暴活动”，让学生通过讨论去了解各种度假活动为阅读做好铺垫，让学生了解接下来的阅读话题或内容的相关知识。接下

来，老师为学生呈现一组马来西亚图片，简要介绍马来西亚的风情，让学生了解课文中的这些词汇，为阅读扫清一些词汇障碍。在读中，学生带着老师提出的问

题去阅读，通过各种阅读技巧来完成答案，与邻座同伴交流核对。