初中英语词汇教学探讨 论文

初中英语词汇教学探讨

摘要英语学科是初中阶段教学的主要学科之一,在考试中所占的分值也比较大,而

且英语还是世界上被普遍运用的语言,因此打好英语基础对于英语刚入门的初中生来说尤其重要。初中英语词汇的积累,对学生学习英语短文、提高英语阅读及

写作都起着很大的影响作用。词汇是语言学习的三个重要的因素之一，更是英语学习的基石。没有足够的词汇量作基础，学生很难用英语去交流沟通；没有丰富

的词汇量学生就难以提高自己的完形填空和阅读理解能力，更别提写好书面表达了，也就不能在中考取得优秀的英语成绩。所以，如何有效协助学生拓展和增加

词汇量，一直是初中英语教师思索探讨的问题。关键词

词汇量兴趣培养方法探究目录

前言····················1一、学情分析············1

二、兴趣培养············2三、方法探究············3

结论····················4参考文献················5

前言农村学生英语入门晚，基础差。所以，在农村初中英语教学中，如何帮

助学生拓展和提高英语词汇量，本人在分析班级的具体学情，分析每个学生的学习特点和学习能力，培养他们学习英语的兴趣。从班级总体情况出发，对干个别

特殊情况教师要因材施教，探索出最适合学生且学习效果最好的方法，竭尽所能地帮助学生扩充词汇量，为他们的英语学习打下坚实的根基。

一、学情分析现今，词汇教学仍然存在一些问题，词汇的教学决定了词汇的学习，许多教

师抱怨学生词汇的学习记忆总是很差，教师在成堆的词汇小测试批改中也是感到疲惫不堪。其实，原因是源头的词汇教学没有达到良好的效果，导致学生记忆和

使用也会出现一定的偏差，或者没有较好的针对性、系统性讲解，导致学生记忆量难以增加。就以我们这所初级中学为例，我们这所中学就地处农村，英语学习

从小学就没有引起学生和家长的重视。虽说从小学三年级开始，学校就开始上英语这门课，但大多数农村学校都把英语课当副科上，只是简单的教授单词的读法，

教师不重视，家长也不重视，学生自然而然地对英语学习产生了懈怠的态度。所以，学生进入初中之后，英语学习几乎是从零开始的。开始学习英语时，许多学

生都只是机械的背诵教材中的单词及其相应的汉语解释，更有学生单纯地以为只需记住单词的发音、拼写和词义就行了。可是，依据艾宾浩斯遗忘曲线得出：人

的记忆是短暂的，随着时间的推移，所学的知识是很容易忘记的。如果不在遗忘前复习知识，所学的知识就被会渐渐遗忘，记忆英语词汇也是如此。许多学生在

背诵完单词后，都认为自己记住了，然后就很少去复习巩固了。随着时间的推移，教学的内容越来越多，学生记忆的词汇也在逐渐遗忘。在这种情况下，何谈词汇

量积累？何谈英语学习的良好基础？有的学生擅长语言学习，有的学生不擅长语言学习，这就导致不同的学生对

1语言学习表现出不一样的特点，学习语言的能力也有所差别。所以，因材施教是

必须的。作为英语教师，要擅长发现学生学习英语的特点和能力，帮助学生找到更好的、更适合自己的学习方法和措施。

二、兴趣培养20世纪伟大的物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”要让学生

主动地去学习英语，就必须先想办法培养他们学习英语的兴趣。1.重视情感投入，营造和谐融洽的师生关系。

教师带着笑容进入英语课堂之后，要亲切地与学生进行简单的英语口语问候和交流。这样，教师通过自己的言行、情绪、动作，传递给学生亲切、鼓励、信

赖、尊重的情感信息，使学生在轻松欢快的语言氛围中学习英语，从而达到寓教于乐的效果。

2.运用先进的教育教学技术，激发学生的学习兴趣。

冯青来（2004）在《多媒体及网络技术在词汇拓展策略中的应用研究》一文中介绍了词汇拓展策略的研究现状,结合多媒体及网络技术的特点对其在词汇

拓展策略中的应用进行了探讨。这就表明加强运用先进的教育教学技术教学，把多媒体教学手段带入课堂，辅助教学，向学生展示具体的实物图片，把抽象单调

的语言变得形象具体而详细，声色灵动，且寓教于乐，培养和激发了学生学习英语的趣味。这样声形并茂的课堂教学，会调动学生的多种器官，多管齐下，促使

他们饶有趣味地学习英语单词。三、方法探究

在二十来年的英语教学生涯中，本人一直执着于探索帮助学生拓展词汇量的方法。

1.积累词汇量，至关重要。

对于刚入初中的初一学生，本人会从基础抓起，先要求他们把教材上的内容掌握好，多看多记多背，把这些核心的基础词汇掌握好。同时掌握这些核心词汇

的基础性和拓展性用法，做到能背诵课本上的短语、句子和段落。到了初二初三，2我会对学生提出了新的更高的要求。他们既要背诵单词、词义和词性，还要学会

运用构词法，巧妙地拓展词汇量，也就是同时掌握同一词根的所有的词，如：“幸运”luck是名词，它的形容词lucky、副词

luckily，它们的反义词unlucky、

unluckily，以及短语bringgoodluckto...，这些词汇学生都要掌握。对于常考常用的高频词汇，学生除了必须掌握他们的用法，还要学会用他们来造句子，

并要求他们把听、说、读、写四种技能联合起来，融会贯通，真正达到学以致用的目的。（对于英语基础差和语言学习能力不足的学生，适当降低要求。）这样

做，既拓展了他们的词汇量，又让他们通过运用把单词记得更牢，把英语基础打得更扎实。

2.阅读是最好的教育。

阅读是扩大词汇量的有效途径。在实际课堂教学中,教师要能够指点学生在掌握一定量词汇的基础上,进行分阶段阅读,选择一些难度适中、语言纯正、内

容题材宽泛,包含多领域词汇的材料。培养学生英语阅读的习惯和爱好，让他们空闲时阅读一些自己感兴趣的英语短文或故事，从简单到较难，循序渐进，碰到

不认识的单词，可以查字典或自己通过上下文学会猜词义，然后再将这些生词记下来，背一背。这同样不仅可以增加学生的词汇量，而且拓展了他们的知识面，

还让他们开拓了视野。3.科学合理安排复习时间是巩固词汇量的重要环节。

ꢀ心理学实验证明，人的记忆力是有时限的、是阶段性的，遗忘的速度是ꢀ先快后慢，遗忘最快的是识词后第四、第五天。因此，首次复习应安排在这几天

进行，以后温习巩固的时间间隔可以逐渐拉长。要注意提醒学生：对于之前学的、特别是重要的“四会”词汇，要及时地、有效地、循序渐进地进行复习，以此来

衔接后面的学习。所以，帮助学生科学合理地安排复习时间对于巩固词汇量是至关重要的。

3结论

作为农村学校的学生，在没有语言学习环境的条件的情况下，要想扩大英语词汇量，提高语言表达能力，除了掌握一些方法和技巧外，还必须肯下功夫，持

之以恒，长期积累。做任何事情，事先谋虑准备就会成功，否则就要失败。词汇学习也一样。因此，做好学习计划，静下心来，将词汇的学习任务列个清单，计

算一下能够分配给英语词汇的学习时间、每天应该完成的任务量，从容应对。切记：务必做到当日的任务当日完成。如果遇到有些难的单词，不能一次性记全，

那就把它们记在一个专门的小本子上，方便在以后随时补上。另外，要做到全面地学习、理解、掌握单词。对于重要的单词，不仅要学会其基本词义，还要能

够拼写，熟知它的用法特点、习惯搭配等。在不断的学习中，使词汇量逐渐扩大，促进英语整体水平的提高。有了丰富的词汇量，学生才能在中考英语考试中得心

应手。4参考文献：

[1]林崇德.《发展心理学》(第三版)[M].人民教育出版社.

[教学.

[2]冯青来.多媒体及网络技术在词汇拓展策略中的应用研究[J].外语电化

3]濮建忠.英语词汇教学中的类联接、搭配及词块[J].外语教学与研究,2003,35(6):438-445,481.

4]周祁林.语境理论在中小学英语词汇教学中的运用[J].英语教师,201