17 要是你在野外迷了路 （一等奖创新教案）

17要是你在野外迷了路（一等奖创新教案）第17课要是你在野外迷了路

设计依据与构思

本文是一首儿童诗，语言生动活泼，丰富多彩。诗歌把大自然中天然的指南针写成人们真实的朋友，文中采用比喻句、拟人句来说明指南针的作用。课文涉及到相关的科学知识，因二年级学生生活经验肤浅，根据本组课文的教学要求，教学中把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点，与课文相关的科学常识在教学中没有一一讲解。学习本文教育学生要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。

课时安排：2课时

教材分析

《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗，这首诗歌以自然科学为题材，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌语言亲切通俗，富有音律。

课文共有6个小节。全诗按照总分总的结构展开。第1小节和第6小节结构相似，内容前后呼应。诗的第1小节告诉人们大自然有很多天然的指南针，激发阅读期待。第6小节点明主旨，告诉学生大自然中有许许多多的秘密，要细细观察，多多用心思考。第2小节至第5小节依次向我们介绍了太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪这四种“天然的指南针”以及它们是如何帮助人们辨别方向的。

▍教学目标

1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个生字，会写“野外、大自然”等16个词语。

2.能够正确、流利地朗读课文。

3.能结合具体语境，理解“稀、稠”等词语的意思。

4.能用自己的话说出课文中介绍的4种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

▍教学重、难点

教学重点：认识“慌、辨”等生字，会写“指、针”等生字；能结合具体语境，理解“稀、稠”等词语的意思。

教学难点：能用自己的话说出课文中介绍的4种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

第一课时

▍流程一：创设情境，导入新课

1.风轻轻的，草软软的，花红红的，这样的景色真适合郊游！在郊游中，小朋友们一定要注意自己的安全，不要迷路。那如果迷路了，我们应该怎样辨别方向呢？我们这就走进课文，了解一下在野外辨别方向的好方法吧！

2.今天要学的这篇课文就是在教会我们，要是你在野外迷了路，该怎么办。老师板书课题《要是你在野外迷了路》，生齐读课题。

3.齐读课题。

▍流程二：初读课文，整体感知

1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.校对全诗一共6个自然段。

3.指名学生合作读课文。

指名学生读第一自然段。

全体女生读第二自然段。

全体男生读第三自然段。

师生合作读第四、五自然段。

学生齐读第六自然段。

4.学习课文第1小节，理解“天然的指南针”。

①想一想生活中什么时候用到“天然”这个词。（天然的溶洞、天然的温泉）。

②小结：“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。“天然的指南针”就是指大自然中自然存在的能够指示方向的事物。

过渡：“大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。”那么，大自然中有哪些天然的指南针？它们又是怎么帮助我们辨别方向的呢？

5.默读课文，并圈一圈文中藏着哪些天然的指南针。

过渡：带着这四种天然的指南针一起出发吧！（音乐起)

▍流程三：研读第一个天然的指南针—太阳

创设情境。手牵手，一起走，穿过了一条清澈的小溪，咱们一起去凉凉的溪水里洗洗手，洗洗脸。（学生做动作）瞧，我们又来到了一片花海里，有些小朋友忍不住地去闻了闻花香，一起闻一闻啊，（学生做闻的动作)顿时神清气爽。继续出发吧。走着走着，我们来到了一个小山坡上，分不清东南西北了，这可怎么办？谁有好办法。

1.读句子。出示：“太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。”

2.教学生字“导”理解向导：（导游、导演…）

3.理解太阳为什么是向导，它是怎样指点方向的。

表达句式：（中午），它在（南边)，地上的（树影）正指着（北方）。

拓展表达早上和傍晚的情况。

（),它在(),地上的()正指着()。

4.理解“忠实”。

(1)出示太阳东升西落的动画。

（2)用课文中的一个词来夸夸太阳，（忠实)并说说理由。理解“忠实”。这是一个比喻句，把太阳比作忠实的向导，生动形象。中午时分太阳高挂在天空南方，树影指向北方，这是不会变的，所以说太阳是“忠实”的向导。

5.师生问答合作读第二自然段。太阳是个什么，它在天空干什么？什么时候它在哪里，地上的什么正指着哪里？（学生根据问题读诗句）

生生问答合作读第二自然段。

拍手齐读《太阳》小诗：

中午时光，迷失方向。

面向大阳，辨别清爽：

前面是南，后面是北，

左面是东，右面是西。

▍流程四：研读第二个天然的指南针一北极星

情境过渡。带着愉快的心情继续出发。走啊走啊，我们走进了一片翠绿的森林，好多小动物在欢迎我们呢，我们也跟他们打声招呼吧。（学生们跟动物打招呼)走着走着，天黑了下来，这要是迷路了可怎么办啊？聪明的你，一定有办法。

1.比较语句。

（1)北极星是颗星星，它永远高挂在北方。

(2)北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。

学生说一说哪一句更好。

小结：比喻的手法，把北极星比作指路灯，形象生动地表达了北极星的作用。

2.师生问答为什么北极星像盏“指路灯”，永远高挂在北方？

因为北极星的位置距离地球的北极很近，差不多正对着地轴。从地球上看，它的位置几乎不变，所以说它像盏“指路灯”。

3.生生问答形式合作读，并展示朗读。

4.教学生字“盏”“永”“乱闯”。

5.师生合作齐读第三自然段。

天黑压压的，野外的小动物们都进人了甜甜的梦乡。咱们也该找个地方休息一下，再继续赶路。（孩子们做休息状）

第二课时

▍流程一：研读第三个天然的指南针—大树

孩子们，醒醒，醒醒，天亮了，今天的天气可真不好，没有太阳，我们迷失方向啦！这可怎么办？该找谁来帮忙？

1.学生自由读第四自然段，并圈出两组反义词。

南一北

稠一稀

2.学习“稠”“稀”质疑：为什么枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方呢？

我国在地球的北半球，太阳处于南方，而树叶的稀稠与阳光照射有关，南面光照充足因此长得茂盛，北面缺少光照因此长得稀疏。

（3）指导朗读：体会作者把大树当人来写，“帮助”一词让人感觉像朋友一样，读出友善亲切的感觉。“稠、稀”“南、北”为反义词，要读出对比感。

▍流程二：研读第四个天然的指南针—积雪

1.指名读第5小节，想一想：这一小节介绍的“天然的指南针”是什么。（沟渠里的积雪。）

沟渠里的积雪是怎样为人们指点方向的？沟渠中的雪化得快的一面是南方还是北方？

2.学生交流后教师边画图边讲解。（见图）

沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方。而高山上的积雪，南面要化得快些。

3.朗读指导：体会作者把雪当作人来写，“特别怕”“指方向”要读出友善、亲切之感。“快、慢”“南、北”为反义词，要读出对比感。

过渡：大自然中有这么多天然的指南针，人们是怎么发现的呢？如果是你，你会怎么去发现它们？

▍流程三：学习第六节拓展延伸

1.学习第6节

（1）齐读第6小节，交流自己读后的感受。

（2）对比读第1小节和第6小节，你发现了什么？（前三行完全相同）

（3）探究：这一小节启示我们什么？（多留心观察自然，多思考。）这一小节有什么作用？（揭示诗的主旨，与开头照应。）

（4）男女生合作读第1小节和第6小节。

（5）指导朗读：“很多”重读，与后面的“细心观察，多多去想”形成关联，从而传达出只有细细观察，多多思考，才能发现更多天然的指南针的意思。

2.说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的。

（1）学生自由朗读全文，边读边想象几种“天然的指南针”帮助人们辨别方向的方法。

（2）师生共同回顾太阳、北极星、大树、积雪是怎样给人们指点方向的，并完成表格。

（3）学习完本课，说说你的感受。

只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明的、最有办法的人；只有多观察大自然，观察生活，多问几个“为什么”，才能发现其中的秘密。