2022-2023学年四川省巴中市恩阳区高二（上）期末语文试卷

第=page11页，共=sectionpages11页2022-2023学年四川省巴中市恩阳区高二（上）期末语文试卷一、现代文阅读（本大题共9小题，共36.0分）阅读下面的文字，完成下面小题。

读了《荀子“天论”中的人学观》这篇文章，我深受启发。其中有些说法，如“道家的天人关系中，人对待自然是完全顺从、消极无为的，并且要求人最终回归到自然状态，这就从某种意义上泯灭了人作为宇宙灵长的价值和意义”，事关对道家核心思想的认识，尚需进一步加以讨论。

《老子》以“道”开篇，创设了一个“道生万物”的世界，即“道的世界”，从而构建了一个关于宇宙、人生、社会的思想模型，试图为现实世界找到一个出路，设计一种解决社会问题的方案。“自然”作为体现道家哲学核心价值的观念，要置于现实世界（客观），特别是“道的世界”（思想）去认识。

现实世界里，“自然”指在一阴一阳运动变化中形成的“穹、苍苍、天”，即天地万物，具有“天行有常，不为尧存，不为桀亡”的“物性”（客观存在），无所谓积极、消极。自然与人是组成“世界”的两种“要素”，两者“独与天地精神往来，而不敖倪于万物”，相互尊重、共在、并存、互倚、欣赏，便达到了“天地与我并生，而万物与我为一”的天人和谐的境界。

“道的世界”里的“自然”，历来理解、阐释纷纭。郭象注《庄子》以为“自然即物之自尔耳”，后学如张岱年概括为“自己如此”。陈鼓应认为，老子提出“自然”观念，“来说明不加一毫勉强作为的成分而任其自由伸展的状态”。细读《老子》《庄子》文本，笔者认为：“自然”是指在符合正常、合理天性，即“本来如此”的基础上经过顺理成章、理所当然的“应该如此”的过程，自然而然达到“果然如此”的结果，由此就实现了“自己如此”。“自然”便是“顺性命之理”，可分别从天地、人、社会三个方面予以说明。单就人而言，主要表现为两个层次。第一，满足与生俱来的衣、食、住、行之类原始本能与“天然”物质、生理需求。第二，满足人在成长、发展过程中基本、正常、合理的精神、心理要求。首先希望“长生久视”，即羡慕天长地久，感叹“吾生也有涯”的人生短暂，体现着对生命的肯定与珍惜。其次体现为“七情”“六欲”。天生的正常“情”“欲”，“虽神农、黄帝，其与桀、纣同”，不分“好”或“坏”。

要实现“自然”，需学习“天之道，损有余而补不足”的“有为”，特别是“不争而善胜”，“功遂身退”的“无为而无不为”。“无为”不是无所事事，被动适应，消极应付，更不是回归混沌、蒙昧，而是在“人法自然”的前提下，循着人和事物的天性，依天时，行人事。有为却不妄为，不强为，不乱为，根本的是不为已为。围绕“人本”中心，聚焦社会问题，关注“人如何活着”“社会如何让人更好活着”，道家追求的理想目标是使人心正，百姓安，社会稳，天下治。而人的价值和意义，正是在努力实现理想目标、“功成事遂，百姓皆谓我自然”的过程中得以实现。

所以，先秦诸子立足人间，关注社会，聚焦人生。《周易》《老子》《论语》之类蕴含中华优秀传统文化“基因”的经典，在不忘本来、吸收外来、面向未来的创造性转化和创新性发展文化战略中，其思想价值穿越时空，历久弥新。

（摘编自裴登峰《道家彰显人的价值与意义》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是______

A．《老子》创设的“道生万物”说是一种思想模型，也是一种解决社会问题的方案。

B．道家的“自然”指客观存在的天地万物，也指符合正常、合理天性的过程和结果。

C．道家倡导的“无为”是指不妄为、不强为、不乱为，而不是无所事事，回归蒙昧。

D．道家的自然观内容相当广泛，包括“人”的原始本能以及人的各种精神需求的满足。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是______

A．本文是以立论为主的驳论文，开头摘引需要辨析的观点作为靶子，然后正面阐释自己的见解，以达到批驳的目的。

B．第二段先阐述“道生万物”，再提出要正确认识道家哲学体系中的自然观，并以此作为驳斥的纲领，统领全文。

C．第四段引郭象、陈鼓应的观点，意在指出《荀子“天论”中的人学观》中错误观点的思想根源，强化自己的阐述。

D．第五段针对“完全顺从、消极无为”的观点，摘引道家的言论，通过道理论证，有力地彰显了对方观点的错误。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是______

A．人和自然是组成世界的两种要素，人们对客观世界的态度并没有积极、消极之分。

B．追求“人本”思想，就要聚焦社会，关注“人如何活着”“社会如何让人更好活着”。

C．世间一切具有“七情”“六欲”的人，都是正常的人，并没有谁好谁不好的分别。

D．先秦诸子不忘本来、吸收外来、面向未来，他们创造的学说穿越时空，历久弥新。阅读下面的文字，完成下列各题。

材料一：

近日，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。这是一份以减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担为目标，以切实提升学校育人水平，持续规范校外培训为重点，以建设高质量教育体系，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长为方向的重要文件。

（摘编自方塘《“双减”助力教育良好生态》）材料二：

课堂是教学的主阵地，课堂承载了课程育人的重任。课堂质量提高了，“双减”才能得到有效保证。学校姓“学”，就是要坚持以“学”为中心，突出“学”的中心位置，让学生回归校园，回归课堂。贸大附中持续推进高阶思维活力课堂，聚焦“三高”目标：高情感体验、高思维互动、高自觉学习，充分发挥学生课堂学习的主体性，开展互动、合作、探究式活动，注重学生自主自觉参与，让学习真实发生，让学生有实际获得；学生在民主平等的课堂氛围中，实现思维进阶，感悟生命成长。实施“三合一”教学策略：教、学、评三合一，实现教向学的转变，尤其要把评价贯穿教学全过程；新教材、新课标、新考试三合一，以新课标为标，追求目标最大达成；三维目标的三合一，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的一体化，指向学科核心素养，实现由学科教学到学科教育、课程育人的进阶提升，落实立德树人根本任务。

（摘编自刘国雄《以高质量校园生活促“双减”有效落地》）材料三：

教师设计作业要以提升学生学科核心素养为目的，可以将作业分为基础类作业、综合类作业和反思类作业三种类型。其中，基础类作业侧重于巩固基础知识，综合类作业侧重于应用学科思想与方法，反思类作业侧重于拓展学科思维、开阔学科视野。

教师要掌握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业时，首先要梳理出课堂教学中要求学生掌握的必备知识，设计基本层面的知识问题情境，在情境中设计调用单个知识点即可解决的任务。设计综合类作业时，要以学生习得知识的过程与方法为切入点，在情境中设计运用多个知识点解决问题的应用性任务。设计反思类作业时，要以拓展学生学科思维为目的，设计能促进学生深度思考、剖析原因，系统总结学科思想、方法的应用条件、适用范围等的任务。

（摘编自马立新《落实“双减”教师须抓好课堂和作业》）材料四：

南师附小的课后服务分成3个时间段，A时段自主完成作业，B时段社团活动，C时段爱心托管。其中B时段包括运动类、科技类、艺术类、棋类、魔术等十几个项目，分为普适性课程、进阶性课程以及周五兴趣课程。在普适性的项目课程中，学校为学生提供了进阶性精品课程，比如足球、篮球、合唱、器乐，一个星期有两次活动。

南京中央路小学是南京市最早实施弹性离校的学校之一。9月22日下午3点半后，课后服务的载体——“小秧苗驿站”也正式启动。学校的课程结束后，在操场上，武术社团的老师正在给学生讲解要领。音乐教室内，5名学生端坐着抱着小号，听着老师的号令，进行演奏前的基础练习。校长陆文琦说，课后服务融入“小秧苗驿站”，开设了版画、泥塑、小号、武术等活动。

（摘编自杨频萍《江苏南京中小学“双减”课后服务全面开启》）4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是______

A．“双减”的目标是减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，切实提升学校育人水平，构建教育良好生态。

B．贸大附中持续推进高阶思维活力课堂，聚焦“三高”目标，实施“三合一”教学策略，能让“双减”得到有效落实。

C．基础类作业和综合类作业，都应在情境中设计，不同在于前者侧重于巩固基础知识，后者侧重于应用学科思想与方法。

D．“双减”政策的推行，把学生从过重的作业负担中解放出来，有时间参与丰富多彩的活动，有利于促进学生全面发展。5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是______

A．中办、国办印发的“双减”《意见》兼顾校内校外，说明当前义务教育阶段存在突出问题，这些问题已经影响到教育的良好生态。

B．课堂承载了课程育人的重任，要坚持以“学”为中心，充分发挥学生课堂学习的主体性，注重学生自主自觉参与，让学习真实发生。

C．相较于基础类作业和综合类作业，反思类作业有利于拓展学科思维，促进深度思考，对提升学生学科核心素养最有价值。

D．南京中小学“双减”课后服务的全面开启，对于建设高质量教育体系，构建教育良好生态，促进学生健康成长提供了可借鉴的模式。6.“双减”如何才能有效落地？请根据材料简要说明。阅读下面的文字，完成下列各题。

时间的礼物

【瑞典】巴克曼是一分一秒的陪伴，累积成我们不可替代的情感。

——题记六天前，我第一次见到那个小女孩。我听见小女孩和她妈妈在休息室里说话，她们每晚都玩同一个游戏。妈妈轻声问女儿：“你长大了想要干什么呀？”其实，小女孩是为了让妈妈开心才玩这个游戏的，她笑着回答说“医生”和“工程师”，又补充了一个“太空猎人”，她从小最想当的就是太空猎人。

妈妈后来坐在一把扶手椅上睡着了，小女孩守在她身边和那只叫渡渡的兔子玩具聊天。“离开后会不会觉得冷呢？”她问渡渡，渡渡不知道，所以为了安全起见，小女孩往自己的背包里塞了一副厚厚的手套。

小女孩透过门上的玻璃看到了我，她走到门边透过门缝和我说话：“你也得了癌症吗？”“是的。”我说。“报纸上有你的照片。”“是的。”我回答。报纸上只提到了我的钱，还没有人知道我病了。

在人生中的某个时间段，你是完全属于我的，儿子。医院里的小女孩让我想起了你，可你现在看不起我，因为我把人生中的每分每秒都贡献给了工作。我，一个立志过得比任何人都要好的人，却有个宁愿活得平凡普通的儿子。

我知道你希望自己有个平凡的父亲，可我远没有那么平凡，以至于从来没送过你上学，没拉过你的手，没帮你吹过生日蜡烛。然而你拥有其他人渴望的——财富，但你关心的不是这些，对吗？

四天前的那个晚上，小女孩又跑来敲我的窗户，看着我问：“你怕那个拿文件夹的女人吗？”我点点头。“我也是。”女孩说。她转过身去，抱着渡渡往房间走。那一刻，我突然不知怎么了在小女孩的身后叫道：“但今天晚上你不用害怕，我会在这里守着，不让她今晚去找你。”女孩笑了。

昨天深夜，在医院里，拿文件夹的女人进了走廊，看到我时她停下脚步。

“我知道你是谁，”我平静地说，“我知道你是来带我走的。”然而她接下来说的话比我想象中的更令人恐惧，“我不是来找你的。你会活很长一段时间，也来得及实现你所有的梦想。”我浑身颤抖抽泣着问：“那你来这里干什么？”“干我的工作。”她继续沿着长廊向前走，最后停在一扇门前，打开文件夹，划掉里面一个名字，然后打开小女孩房间的门。

当女人打开女孩的房门时，我身体的一部分好像裂开了。我声嘶力竭地大声哀求：“我能找到替代者！”她知道所谓的“替代者”指的就是我自己，然而这无济于事，女人解释道：“你死了也没用，如果给小女孩换来活下去的名额，要把另一个人存在于世的记录抹去。所以，假如你甘愿献出生命，我必须彻底清除你曾经活过的痕迹。”

一生换一生。

她把我带到你的身边，因为她需要让我知道，做出如此疯狂的决定，意味着我必须放弃怎样的人生。我们站在广场透过酒吧的窗户看你擦吧台。女人站在我旁边说：“如果把你的生命送给医院里的那个小女孩，你就不再是他爸爸了。但你儿子会继续存在，他会有一个不同的父亲。你留下的一切会变成别人的成就，消失的是你在人间生活过的痕迹。”

我转身看着那个女人，“自从生病之后，我每天晚上都会来这里看看他。”

她点点头，“我知道。”她径直朝你走过去，我慌忙喊道：“你要去哪里？”“我必须确定你的心意。”她穿过停车场，开始敲酒吧的门。开门的人是你。你看到了我，那个瞬间，我觉得我们两人各自的世界同时停止了转动。我们只交谈了几句，你擦净吧台，把酒杯分类放好，看得出你很爱惜它们。你告诉我，酒吧里的所有东西都是你设计的，目的是向这座建筑的历史致敬。我很想告诉你，你设计得非常成功，我真应该对你说出那句“我为你骄傲”的。

你把整个酒吧都打扫了一遍，我跟在你身后亦步亦趋。你微笑着亲吻我的脸颊：“圣诞快乐，爸爸。”我的心仿佛跌落在地板上，你进了厨房，我没有勇气喊你回来，一秒钟就是一秒钟，没有讨价还价的余地。

女人和我走到外面。“我害怕。”我说，可她摇了摇头：“你不害怕，你只是难过而已。”“因为什么难过？”“因为时间。”我朝酒吧的窗户点点头，低声问：“他会记得什么吗？”她又摇摇头：“有时候，在某些瞬间，他可能会觉得若有所失，但是那种感觉……很快就会……”她打了个响指。

“那个小女孩呢？”“她会继续过她的生活。”

我最后看了赫尔辛堡一眼，它还是那座你我都熟悉的城市，剪影着家的轮廓。现在是平安夜的早晨，我，爱你。

（有删改）7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是______

A．小女孩乖巧懂事，虽然心里害怕却并不在妈妈面前表现出来，还为了妈妈开心每天和她一起玩游戏。

B．小说善于以细节表现人物心理，如“浑身颤抖抽泣”写出了“我”因不知道女人的身份和目的产生的恐惧。

C．“我们两人各自的世界同时停止了转动”形象地表现了儿子和“我”情感的疏离和突然见面时的不适。

D．小说以第一人称展开叙述并有意穿插对儿子的倾诉，冷静克制而耐人寻味，引发读者对生命的思考。8.小说中的“我”这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。9.小说标题意蕴丰富，请结合文本谈谈你的理解。二、文言文阅读（本大题共4小题，共19.0分）阅读下面的文言文，完成下列各题。

曹公征乌丸，遣使辟田畴，畴戒门下趣严州。人问曰：“昔袁公礼命五至而君不屈，今曹公使一来而君若恐弗及，何也？”畴笑曰：“此非尔所知也。”即随使者到军。

或曰，田畴辞聘于袁氏，从辟于曹公，门人怪之，畴笑而不答。何也？曰，难言也。昔汉明帝问于吴良曰：“先帝召卿不至，反从骠骑游耶？”良曰：“先帝以礼待下，故臣得以礼进退。骠骑以法检下，故臣为法屈尔。”畴之用意，盖亦如此。是时袁氏政宽故畴可得不至曹氏刻急故畴不敢不来来非慕义故终身不受封爵畴虽不言，言在其中矣。

曹公定邺，祠袁绍墓，哭之流涕。孙盛评曰：“先王诛赏，将以惩劝。而尽哀于逆臣之家，为政之道踬矣。匿怨友人，前哲所耻，说骖旧馆，义无虚涕。道乖好绝，何哭之有！汉祖失之于项氏，曹公遵谬于此举，百虑之一失也。”

禹见刑人于市，下车而哭之，况刘、项受命怀王，约为兄弟，而绍与操少相友善，同起事而绍又盟主乎？虽道乖好绝，至于相倾，然吾以公义讨之，以私恩哭之，不以恩掩义，亦不以义废恩，是古之道也，何名为失哉！孙氏之论，非但僻学也，盖亦可谓小人矣。（节选自宋•唐庚《三国杂事》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是______

A.是时袁氏政宽故/畴可得不至/曹氏刻急故/畴不敢不来/来非慕义/故终身不受封爵

B.是时袁氏政宽/故畴可得不至/曹氏刻急故/畴不敢不来/来非慕义故/终身不受封爵

C.是时袁氏政宽/故畴可得不至/曹氏刻急/故畴不敢不来/来非慕义/故终身不受封爵

D.是时袁氏政宽故/畴可得不至/曹氏刻急/故畴不敢不来/来非慕义故/终身不受封爵11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是______

A.从辟，跟着征召别人（或推举别人）去当官。从汉武帝元光元年（公元前134）开始，中国古代选拔官吏实行了举荐制。

B.骠骑，古代将军的一种称号。在东汉的军职体系中，大将军、骠骑将军、车骑将军是当之无愧的军方“三巨头”。

C.定邺，定邺城（今河北省临漳县）为国都。公元213年，曹操被封为魏王，为避开天子所在的许昌，将魏国都城定在邺城。

D.说骖，解下骖马（古代四马拉车，两旁的马叫骖）。孔子曾解下骖马送给丧家，于是“说骖”意为以钱财帮助别人办理丧事。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是______

A.同样是征召赴任，田畴拒绝了袁绍而答应了曹操，并不是田畴认为曹操的人品更好，而是发现了曹操的政策不如袁绍的宽松。

B.大学者吴良先是不答应汉光武帝的征召，后来为汉明帝刘庄服务，因为吴良愧对以礼待人的光武帝，不得不报恩。

C.夏禹遇见被押送的罪人时，下车问清了罪犯的犯罪原因后，不但没有责罚罪犯，反而为自己的德行不厚而伤心垂泣。

D.刘邦与项羽同时受命于楚怀王起义造反，还约誓为兄弟，后来反目成仇，但在项羽乌江自刎后，刘邦曾哭祭项羽。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①昔袁公礼命五至而君不屈，今曹公使一来而君若恐弗及。

②汉祖失之于项氏，曹公遵谬于此举，百虑之一失也。三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9.0分）阅读下面这首词，完成各题。

送独孤判官赴岭①

刘长卿

伏波②初树羽，待尔静川鳞③。

岭海看飞鸟，天涯问远人。

苍梧云里夕，青草嶂中春。

遥想文身国，迎舟拜使臣。[注]①岭：岭南。②伏波：汉代伏波将军马援，曾在岭南任职。③川鳞：水中鳞介。14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是______

A.题目交代了友人即将赴岭南任职的背景，“送”字是诗眼，统领全篇。

B.诗人借“伏波”典故赞美友人能力出众，能顺利推行政令，有所作为。

C.诗人在崇山峻岭间看到飞鸟，联想到远行途中的友人，倍感孤独。

D.友人此去山高路远，但途中正值春天，景色优美，暗含对友人的祝愿。15.本诗尾联十分精妙，请结合诗句分析其艺术特色。四、默写（本大题共1小题，共6.0分）16.根据提示补写出下列句子中的空缺部分。(1)杜甫的《登高》中，用落叶和江水抒发时光易逝，壮志难酬的伤感的句子是“______，______”。(2)《蜀道难》中“______，______”两句，运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛。(3)《劝学》中与王之涣《登鹳雀楼》里“欲穷千里目，更上一层楼”表达的意思相近的句子是“______，______”。五、作文（本大题共1小题，共60.0分）17.阅读下面的材料，根据要求写作。

近来，“躺平”一词蹿红社交网络。越来越多的年轻人深感心累，只想躺平在地，不再热血沸腾。有人说，“躺平”意味着颓废、妥协和放弃；有人说，“躺平”其实不过是一种减少自己生活需求的“不消费主义”，清心寡欲回归最基本的生活，无可厚非；有人说，“躺平”只是降低欲望，淡泊名利，放弃了外在的评价，不追求功利化上进，苟且中不见得彻底放弃诗和远方。

在河南大学毕业典礼上，程民生教授致辞时说：“累了可以躺平歇会儿，可不敢一直躺平，躺得了初一，躺不到十五啊！”

马克思说：“一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青春代表的性格。”

宋儒吕祖谦有言，“天下之势不盛则衰，天下之治不进则退”“自安于弱，而终于弱矣；自安于愚，而终于愚矣”。

上述材料给你哪些启示？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。六、其他（本大题共5小题，共20.0分）阅读下面的文字，完成下列小题。

敦煌艺术就其品类而言，包括壁画、彩塑、石窟建筑等，内容十分丰富，数量极其巨大。比如敦煌壁画中的飞天，经过不断地交融发展、艺术创新，完全摆脱了印度石雕飞天原来的样式，以全新的面貌展现于世人面前，美不胜收，与印度的石雕飞天已非。著名学者姜亮夫先生曾评：“敦煌千壁万塑，至今仍能，无一躯一壁不是中国流传的最古的宝迹。一幅顾恺之的《女史箴》引得艺术界；数十躯杨惠之的塑像，使人赞叹欣赏，不可名状。这样大的场面，这样多的种色，这样丰富的画派，安能不令世人惊赏！它是世界第一座壁画塑像的宝库，是中国人骄傲的遗产，也是艺术界的宝典，史学上的第一等活材料。”

敦煌文化在其长期的历史演进中“海纳百川，有容乃大”，形成了极强的包容性。根据敦煌文化的创新发展生动地表明，丝绸之路虽然是东西方文化交流融汇的创新之路，但也是一条简单的东西方之间的通道。18.请在文中横线处填入恰当的成语。19.文中画波浪线的句子有语病，请修改。20.文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。阅读下面的文字，完成下面各题。

“工作狂”在某种意义上是心理问题。“工作狂”与“工作热情高”有着本质的区别，因为①______，一般很难从工作中得到快乐，只是借助拼命工作求得某种“心理解脱”。此外，，一旦出现问题或差错便羞愧难当、焦虑万分，却又可能将他人的援助拒之门外；而“工作热情高”的人都十分热爱自己的工作，②______，如出现失误既不会怨天尤人，也不会懊恼不已，相反③______，同时也注意与同事和上司的协调、配合，因而人际关系相对融洽。调查显示，尽管“工作狂”的工作量要比“工作热情高”的人大得多，但工作效率和工作质量都明显不如后者。21.下列各项中加点的“自己”与文中画线处的“自己”，用法相同的一项是______

A．铁锁见他说得很自己，也愿意受他的照顾，只是见他穿着军人的衣服，怕跟上当了兵。（赵树理《李家庄的变迁》）

B．部队却胜利地冲了过去，自己伤亡很少，倒把敌人打死很多。（邓洪《山中历险记》）

C．有些人说，光说谁开谁种，谁种谁收，有啥凭据呢？还是找找自己的老业地开着稳当。（李准《黄河东流去》）

D．自己人之间，什么臭架子、坏脾气都行；笑容愈亲密，礼貌愈周到，彼此的猜忌或怨恨愈深。（钱锺书《围城》）22.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

答案和解析1~3.【答案】D、C、B【解析】（1）D.“人的各种精神需求的满足”范围扩大，原文说的是“基本、正常、合理的精神、心理要求”，而不是各种精神需求。

故选：D。

（2）C.“意在指出《荀子‘天论’中的人学观》中错误观点的思想根源”曲解文意。原文“‘道的世界’里的‘自然’，历来理解、阐释纷纭。郭象注《庄子》以为‘自然即物之自尔耳’……陈鼓应认为，老子提出‘自然’观念，‘来说明不加一毫勉强作为的成分而任其自由伸展的状态’”，可见引用文中郭象、陈鼓应的观点只是在解读“自然”概念的含义，没有选项说的这层意思。

故选：C。

（3）A.“人们对客观世界的态度并没有积极、消极之分”曲解文意，文中“无所谓积极、消极”指的是“自然”，而不是人对客观世界的态度。

C.“世间一切具有‘七情’‘六欲’的人，都是正常的人，并没有谁好谁不好的分别”判断错误，原文“天生的正常‘情’‘欲’，‘虽神农、黄帝，其与桀、纣同’，不分‘好’或‘坏’”所说的“情”“欲”指的是“天生的正常‘情’‘欲’”，是特指，而不是泛指。

D.“先秦诸子不忘本来、吸收外来、面向未来”张冠李戴，“不忘本来、吸收外来、面向未来”是今人对待中华优秀传统文化的态度，而不是指先秦诸子文化本身。

故选：B。

答案：

（1）D

（2）C

（3）B

（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。

（2）本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等。

（3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。

论述文本阅读方法：

1.寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。

2.整合得出结论。对于非连续性文本的阅读在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。

3.构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。

4~6.【答案】A、C、【解析】（1）A．“切实提升学校育人水平，构建教育良好生态”分析错误。依据材料一原文“这是一份以减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担为目标，以切实提升学校育人水平，持续规范校外培训为重点，以建设高质量教育体系，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长为方向的重要文件”可知，“切实提升学校育人水平”是重点，不是目标；“构建教育良好生态”是方向，不是目标。

（2）C．“对提升学生学科核心素养最有价值”分析错误。依据材料三原文“教师设计作业要以提升学生学科核心素养为目的，可以将作业分为基础类作业、综合类作业和反思类作业三种类型。其中，基础类作业侧重于巩固基础知识，综合类作业侧重于应用学科思想与方法，反思类作业侧重于拓展学科思维、开阔学科视野”可知，文章并没有对“基础类作业”“综合类作业”“反思类作业”进行比较。

（3）依据材料二“课堂是教学的主阵地，课堂承载了课程育人的重任。课堂质量提高了，‘双减’才能得到有效保证”“实施‘三合一’教学策略：教、学、评三合一，实现教向学的转变，尤其要把评价贯穿教学全过程；新教材、新课标、新考试三合一，以新课标为标，追求目标最大达成；三维目标的三合一，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的一体化，指向学科核心素养，实现由学科教学到学科教育、课程育人的进阶提升，落实立德树人根本任务”等内容可知，要使“双减”有效落地，就要提高课堂质量，落实立德树人根本任务。

依据材料三“教师设计作业要以提升学生学科核心素养为目的，可以将作业分为基础类作业、综合类作业和反思类作业三种类型”“教师要掌握作业设计的方法，提高作业质量”等内容可知，要使“双减”有效落地，就要提高作业质量，提升学生学科核心素养。

依据材料四“南师附小的课后服务分成3个时间段，A时段自主完成作业，B时段社团活动，C时段爱心托管”“在普适性的项目课程中，学校为学生提供了进阶性精品课程，比如足球、篮球、合唱、器乐，一个星期有两次活动”等内容可知，要使“双减”有效落地，就要提高课后服务质量，促进学生全面发展健康成长。

答案：

（1）A

（2）C

（3）①提高课堂质量，落实立德树人根本任务。

②提高作业质量，提升学生学科核心素养。

③提高课后服务质量，促进学生全面发展健康成长。

（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。

（2）本题考查学生对材料相关内容的概括和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。

（3）本题考查对原文内容进行筛选、归纳、概括和分析的能力。解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。

“规范作答”不能忘记的三个原则：

（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。

（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。

（3）分点分条作答。

7~9.【答案】B、、【解析】（1）B.“因不知道女人的身份和目的产生的恐惧”错误。从文中看，“我”明确女人的身份，也对其来意有预感。故选B。

（2）由“在人生中的某个时间段，你是完全属于我的，儿子。医院里的小女孩让我想起了你，可你现在看不起我，因为我把人生中的每分每秒都贡献给了工作。我，一个立志过得比任何人都要好的人，却有个宁愿活得平凡普通的儿子”“我知道你希望自己有个平凡的父亲，可我远没有那么平凡，以至于从来没送过你上学，没拉过你的手，没帮你吹过生日蜡烛。然而你拥有其他人渴望的——财富，但你关心的不是这些，对吗？”①不甘平凡，热衷工作而忽略家庭。

由“当女人打开女孩的房门时，我身体的一部分好像裂开了。我声嘶力竭地大声哀求：‘我能找到替代者！’……如果给小女孩换来活下去的名额，要把另一个人存在于世的记录抹去。所以，假如你甘愿献出生命，我必须彻底清除你曾经活过的痕迹。”“一生换一生”“那个小女孩呢？”“她会继续过她的生活”“我最后看了赫尔辛堡一眼，它还是那座你我都熟悉的城市，剪影着家的轮廓。现在是平安夜的早晨，我，爱你”得出答案②善良且有牺牲精神，愿意用自己的生命换得小女孩继续活下去。

由“自从生病之后，我每天晚上都会来这里看看他”“……开门的人是你。你看到了我，那个瞬间，我觉得我们两人各自的世界同时停止了转动。我们只交谈了几句……我很想告诉你，你设计得非常成功，我真应该对你说出那句“我为你骄傲”的”“我的心仿佛跌落在地板上，你进了厨房，我没有勇气喊你回来，一秒钟就是一秒钟，没有讨价还价的余地”得出答案③内心敏感而情感内敛，对儿子有深厚的情感却没能说出口。

（3）标题“时间的礼物”中“礼物”强调重要性，“时间”作为礼物赐予人很多东西，解答时分别说出时间给予文中相关人物的东西即可，几个对象几层意蕴。

从小女孩的角度而言，她原本因为癌症要失去生命，时间对于她而言应该意味着生活的终止结束，但我大爱无私愿意用“一生换一生”，于是小女孩得以活下来，“她会继续过她的生活”，于她而言时间的礼物便是生命的获得和延长。

从“我”的角度而言，生病后让“我”更深刻的感悟生活，除了事业还有更很重要的，家庭、亲情、爱心，时间赠与“我”的便是超越物质金钱的珍贵的情感，可结合“在人生中的某个时间段，你是完全属于我的，儿子。医院里的小女孩让我想起了你，可你现在看不起我，因为我把人生中的每分每秒都贡献给了工作”“我知道你希望自己有个平凡的父亲，可我远没有那么平凡，以至于从来没送过你上学，没拉过你的手，没帮你吹过生日蜡烛。然而你拥有其他人渴望的——财富，但你关心的不是这些，对吗？”“自从生病之后，我每天晚上都会来这里看看他”“圣诞快乐，爸爸”“是一分一秒的陪伴，累积成我们不可替代的情感”以上信息分析理解。

答案：

（1）B

（2）①不甘平凡，热衷工作而忽略家庭；②善良且有牺牲精神，愿意用自己的生命换得小女孩继续活下去；③内心敏感而情感内敛，对儿子有深厚的情感却没能说出口。

（3）①“我”为小女孩换来了活下去的机会，把时间作为礼物送给了她；②时间让“我”审视过往，懂得了人生最重要的是情感而非金钱；③相互陪伴，时间累积产生的亲情是不可替代的礼物。

（1）本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（2）本题考查学生鉴赏人物形象的能力。解答时要细致准确分析，重点把握即可。

（3）本题考查学生理解分析标题意蕴的能力。解答时要结合相关要求分析，细致把握即可。

“规范作答”不能忘记的三个原则：

（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。

（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。

（3）分点分条作答。

10~13.【答案】C、A、B、【解析】（1）“故”是表因果关系的副词，引出结论“畴可得不至”，不可断开，排除A、D；同理，“故”是表因果关系的副词，引出结论“畴不敢不来”，不可断开，同时与“畴可得不至”相对，结构对称，单独成句，排除B。故选：C。句子翻译为：当时袁绍政治宽大，所以田畴可以不来；曹操政治苛刻严峻，所以田畴不敢不来。来了也不是仰慕曹操的道义，所以最终没有接受封爵之赏。

（2）A.“从辟，跟着征召别人（或推举别人）去当官”错误，“从辟”是服从征辟之意。

（3）B.“因为吴良愧对以礼待人的光武帝，不得不报恩”错误。原文是“先帝以礼待下，故臣得以礼进退。骠骑以法检下，故臣为法屈尔”，意思是先帝以礼相待，所以我可以根据礼节选择退隐。骠骑将军用法来约束民众，所以我屈从法规罢了。

（4）①屈：屈从、屈服；若：好像；弗及：来不及。句子翻译为：过去袁绍五次以礼征召但你都不屈从，如今曹操的使者一来，你马上应召好像唯恐来不及。

②谬遵：错误地遵循；百虑一失也：判断句，这是百虑一失啊。句子翻译为：昔日汉高帝刘邦对项羽进行哭祭的行为不对，曹操错误地遵循这一举动，这是百虑一失啊。

答案：

（1）C

（2）A

（3）B

（4）①过去袁绍五次以礼征召但你都不屈从，如今曹操的使者一来，你马上应召好像唯恐来不及。

②昔日汉高帝刘邦对项羽进行哭祭的行为不对，曹操错误地遵循这一举动，这是百虑一失啊。

参考译文：

曹操征讨乌丸，派使者来征召田畴，他吩咐仆人赶快为他准备行装，人们问他：“过去袁绍五次以礼征召但你都不屈从，如今曹操的使者一来，你马上应召好像唯恐来不及，这是什么原因呢？”田畴笑着说：“这就不是你们所能知道的了。”田畴立马随同使者一起来到曹操军中。

有人说，田畴拒绝袁绍的征召，服从曹操的征召，门客都觉得奇怪，田畴笑笑却不回答，为什么呢？我说，因为难以回答。从前汉明帝问吴良说：“先帝征召你你却不来，为什么却接受骠骑将军的举荐呢？”吴良回答：“先帝以礼相待，所以我可以根据礼节选择退隐。骠骑将军用法来约束民众，所以我屈从法规罢了。”田畴的意思，大概也是如此。当时袁绍政治宽大，所以田畴可以不来；曹操政治苛刻严峻，所以田畴不敢不来。来不是仰慕曹操的道义，所以最终没有接受封爵之赏。田畴虽然没有明说，但一切都不言而喻。

曹操定都邺城，在袁绍墓前祭祀，为他痛哭流涕。孙盛评论：“先王进行责罚与奖赏，用来惩恶劝善，但曹操却在逆臣的家里竭尽悲哀，为政之道，于此有所阻碍了，克制自己的怨恨，表面与人友好，此为先贤所耻，于坟前停车悼念亡人，在道义上不应虚伪地哭泣流涕，如果说关系背离，友情断绝，何必哭泣呢！昔日汉高帝刘邦对项羽进行哭祭的行为不对，曹操错误地遵循这一举动，这是百虑一失啊！”

大禹见到处罚犯人，下车伤心垂泣，何况刘邦和项羽接受怀王的任命，结为兄弟，袁绍和曹操年少时候交好，一起起义而且袁绍又是盟主？虽然关系背离，友情断绝，到了相互倾轧的地步，然而我因为公义讨伐他，因为私人情义哭祭对方，不因为情义放弃道义，也不因为道义而不顾情义，这是沿袭古代的淳厚的道德风尚，怎么能说是不对呢？孙氏的议论，不只是偏颇的言论，也可以说是小人之见啊！

（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。

（2）本题考查识记古代文化常识的能力，答题的关键在于平时的积累与识记。

（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项和原文进行比较。

（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

文言翻译最基本的方法：

1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。

2．补：补出省略成分。

3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。

4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。

5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。

除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词——串意——顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。

14~15.【答案】C、【解析】（1）C．分析有误，飞鸟是诗人想象友人在途中所见，表现路途艰辛，表达对友人的惦念之情。

（2）尾联“遥想文身国，迎舟拜使臣”，“遥想”一词提示此联所写为想象虚写。这是想象友人到了岭南这样偏远的地方和，那里的百姓到河边应接他的情景。此联是诗人对友人的美好祝愿，希望他此去一切顺利。偏远百姓拜见中原派来的官员，下拜迎接，完全顺服，这里暗含对国家实力强大的赞美之情。“文身国”采用了借代的修辞，指代南方少数民族，这些地方文明较为落后，友人此去要教化百姓，任务非常艰巨。尾句中“迎”与首联“待”相呼应，表现出岭南百信对独孤判官去到当地，教化百姓的期待，从侧面展现出独孤判官能力之强。

答案：

（1）C

（2）①用虚写方式，想象友人到达后岭南百姓到河边下拜迎接的场景，既表达了对友人的祝愿，更暗含对国家实力强大的赞美之情；②用借代修辞手法，以“文身国”代指南方少数民族，表明友人推行文教，教化百姓，责任重大，任务艰巨；③结构上首尾呼应，用“迎”照应“待”，突出当地百姓对独孤判官的期待，侧面表达其能力之强。

（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查赏析诗句，分析其使用的艺术特色。先要理解尾联的内容，再准确地答出使用了怎样的手法，并结合诗句分析表达效果，最后分析传达的感情。

如何鉴赏诗歌：

（一）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。

（二）关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

（三）关注注释隐含意

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。

16.【答案】【小题1】无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来【小题2】连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁【小题3】吾尝跂而望矣,不如登高之博见也【解析】故答案为：

（1）无边落木萧萧下

不尽长江滚滚来（重点字：萧）

（2）连峰去天不盈尺

枯松倒挂倚绝壁（重点字：倚）

（3）吾尝跂而望矣

不如登高之博见也（重点字：跂）

本题考查默写常见的名句名篇的能力。古诗文默写要做到以下几点：准确无误地背诵和记忆，背写时不添字，不掉字，不写错别字。

《登高》理解性默写：

1．杜甫《登高》中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。

2．道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

3．由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

4．写远望所见，用传神之笔描写凄冷江色和长江气势的句子是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

5．用落叶和江水抒发时光易逝．壮志难酬的感伤的句子是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

17.【答案】年轻人选择“躺平”，也是在传递信号

最近有个词在互联网上兴起——躺平。顾名思义，所谓“躺平”，就是瘫倒在地，不再鸡血沸腾、渴求成功了。

从个案采访看出，能描摹出“躺平”的轮廓画像：有人受够了大企业的996，抱起了大专专职教师的铁饭碗；有人逃离了职场“假模假式”的人际关系，跑去麦当劳打零工；有人创业失败，躺平在家等待继承家产；有人看清了真实的自己，三次离职后，回到四线城市当咖啡店店员；也有人拒绝升职加薪，找了个养老的差事舒舒坦坦……

选择躺平的年轻人有多少？这很难统计。但躺平迅速引发共鸣，成为让众多年轻人豁然开朗的“精神归宿”，这本身足以说明他们的精神状态。“躺平”其实也未必是多新鲜的概念，从“丧”到“佛系”，瘫软的姿态也在不断翻新。当“内卷”一词席卷舆论，“躺平”于是也被高调祭出，二者抗衡周旋。

躺平看似是妥协、放弃，但其实是“向下突破天花板”，选择最无所作为的方式反叛裹挟。即便996的加班模式、勾心斗角的职场文化、露骨直白的成功崇拜在舆论层面广受批判，但得承认，年轻人一旦选择进入某种职业体系，便很难抗拒大趋势，那些在价值层面被否定的生活模式，又会自然地变成一种选择。

因此，年轻人选择躺平，就是选择走向边缘，超脱于加班、升职、挣钱、买房的主流路径之外，用自己的方式消解外在环境对个体的规训。“无法改变环境便改变心态”，这种鸡汤式的自我解脱，不用专门教育，年轻人在社会的摸爬滚打中自然也就学会了。

躺平现象也非哪国独有，英国有尼特族，日本叫低欲望社会，美国也有归巢族。大体上，一个经济体在达致一个阶段后，就具有一定的社会保障功能，经济机会选择相对多元，加班加点的边际效益降低，自然会产生一批“扶不上墙”的年轻人。

这些年轻人的躺平，事实上也是在传递一种信号：社会环境、生活成本、成长路径，对于年轻人来说不够舒适，相比而言，躺平虽然颓废，但至少相对不累。互联网上不乏讨好年轻人的营销话术，但具体到现实场景，很多“门墙”对年轻人可没有那般笑容满面，这才更是一种社会的真实。

从宏观层面看，我们当然期待年轻人始终有一种昂扬向上的姿态，保持社会竞争性，这也是达成很多宏大议题的必要条件。但也要看到，具体到微观场景，个体往往会将主观感受置于价值排序之上，从“狭隘”的视角进行人生规划，很多年轻人面对重压，自动滑向边缘化的解决方案。

年轻人的姿态，事实上也有助于社会发展目标的清晰化：如果说人本身就是发展的意义所在，那么让人舒适本身就是目的。我们的政策导向，其实也不妨回过头来，更多侧重于年轻人的舒适感受，让他们主观上感到愉悦与放松。

当生活本身充满乐趣，年轻人心头没有那么多和舆论裹挟相对抗的张力，那么，很多孜孜以求的发展目标、社会远景，或许也在不经意之中得到了解法。【解析】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道引语式材料作文题。

对于“越来越多的年轻人深感心累，只想躺平在地，不再热血沸腾”这一现象，第一段列举了三种不同的认识。这三种评价有肯定也有否定，也有折中的评价，这与后边的三则引语形成对照关系。

程民生教授认为“可不敢一直躺平”，他没有彻底否定“躺平”。他否定的是极端的、长时间的“躺平”。生活中有许多事需要我们去做，一直消极逃避是不可取的。

马克思认为青年的精神和品格是一个时代的精神和品格，作为新时代的青年人应积极向上，才能担起时代的重任。

宋儒吕祖谦认为“自安于弱，而终于弱矣；自安于愚，而终于愚矣”，他否定了“自安”式的“躺平”行为，认为社会需要人们积极进取才能更好地发展。

他们三人的观点更加中肯，积极而理性，都指出“躺平”还是需要警惕的。对于个人发展，社会进步来说，“躺平”都有一定危险。

写作时，如果彻底否定“躺平”或许会忽视弱势者处于困境的诉求，完全支持“躺平”势必产生消极颓废的情绪。既不失关怀的温情，又能保持理性的冷静，才能写得深刻。论证时最好能由事及人，将认知的触角由具体的现象延伸到人生追求、社会风气、国家发展、文明走向的广阔空间，从不同的层面去理解“躺平”，以不同的视角去思考生活，写出深度和高度。

立意提示：

1.悄悄努力，默默积蓄，找到最适合自己的奋斗姿势。

2.理解你的“躺平”，更期待你的奔涌。

3.躺平并非向生活缴械，重在适己而行。

4.国不可一日无奔跑者，人不可一日无精气神。

5.青春之我，当拒绝“丧文化”，不做“躺平”者。

材料作文的审题：

第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可；蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背