认识公顷教学设计

课题名：认识公顷姓名：学科年：

孟慧敏四年级数学

工作单：教材版：

豫办实验人教版一、教内容分析《认识公顷》是人教版四年级上册第二单元《公顷和平方千米》中的教学内容。它是在学生学了长方形和正方形的面积计,积单位间的进率的基础上进行教学的平方米平方分米平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。通过学习使学生初步形成１公顷的观念，系实际体会公顷大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；应用平方米与公顷、平方千米与公顷的进率，感受用公顷能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积。二、教目标知识与技能目标：使学生识常用的土地面积单位——公顷使学生握土地面积单位间的进率，知道1公平米，会进行简单的单位换算。过程与方法目标：通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公的实际大小。情感态度与价值观目标：使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣。三、学者特征分析学生已经认识了一些面积单位土面积单位对他们来说是一次接触尤其是在生活中，学生很少接触到土地面积的问题。因而对于“公顷”学生会感受到比较陌生，难以理解。因此设计本节课时，我从学生的生活实际出发，通过学生观测，感受解决“公顷有多大”的问题，使学认识面积单位“公顷四、教策略选择与计、注和利用学生的已有知识。通对已学过的面积单位的复习，勾起学生的回忆，建立起知识链接点引发学生的认知冲突起他们学习新的更大的面积单位的需要这样很自然地引“公”这一新的面积单位。、把学习的主动权还给学生。学生在教师的引导下，通过与熟悉的生活场所的对比主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，体会顷的实际大小，建立1公的正确表象，发展空间观念。、充分关注知识体系的完整性。公顷是面积单位中的一员，在教学过程中，教师将理念贯穿始终，通过“公顷”与已学面积单位的比较，以及相互之间的换算等活动，使学生深刻体会到数学知之间的密切联系。五、教重点及难点教学重点：认识常用的土地面积单位——公顷，感受1公的实际大小。教学难点：帮助学生建立公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。六、教过程教师活．复习面积单位

预设学活动1生按从大到小的顺序说常用的

设计意由学生熟悉的面

．课件出示填上合适的面积单位（1橡皮的面积大约是（

面积单位及相邻的两个面积单位之间的进率

积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知（2学封面的面积大约是）。2．先观看图片，想象面积大小，然识础，另一方面也引（3教室的面积大约是50后讨论应填什么面积单位。（4豫办实验学校占地面积大约是（．揭示课题：看来，学校的占地面积面的面积单位填“平方米”不太合适更可能填“平方分米“平方厘米了需一个比“平方米要大的面积单位才能表示出来我们就来认识一个测量土地面积时的面积单位──公板书课题识公顷

起了新的认知冲突。当学生在填写自己学校的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。初步感知公顷的大小。（一）呈现生活素材，初步感知公顷展生活周围学校的占地面积约公顷；邢台市开元寺面积5.4公达活泉占地面积多顷；课件展我们国家知名地点面:安门广场的面积44公、上海世博园

利用课件呈现从学生的生活周边出发到国家知名地方较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象1公顷的实际面积有多大？公顷初体会公顷的适用多顷，布拉宫13公，杭州西湖湖面面积约公顷。

和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？

范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？谈话我就带着这些问题起来2学生回忆梳理：认识公顷。

边长1厘的正方形，积是平

本环节设计的目的在（二推想加深对公顷认识方米。大约有大拇指指甲盖那么

于唤起学生的学习经．唤起经验，认识公顷（1认识1公

大。边长1分的正方形，积是平

验和方法意识，从而引导学生利用前面学习谈话们记得我们是怎样描述方分米，大约有手掌那么大。

建构“方米1平方米1方分米和平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？教师同可以用一个正方来描述“1公”这个面积位。

边长1米正方形，面是平方米，大约有一块展板那么大。3学生自由表达

方分米、1平方厘米”等面积单位的经验，来建构“顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将课件呈现边长是米的正方形积是公顷。公顷可以用符号hm2表

4）围一围：在操场量出边长“顷”与“平方米”是10米正方形看它的积有取得联系，而且在直观示。

多大。

层面上更好地形成“

（2探索公顷和平方米的关系

想一想）块么大的正方形，

公顷”的表象。提问想1公到底有多大吗？面积是1公顷。

“公顷”这一面注意引导学生将公顷与平方米建立联

（2算一算：

积单位较大，不容易直系“边长是米的正方形面积教室的面积大约是50方米，

接感知。因此，设计组是顷”的描述得出结论“1公平米顷平方米

大约（）个室的面积是1公。织观察想象、实地测（3说说哪地方的面积大约量调查收集等实践活是顷米道围起来的部动有利于帮助学生积．实践活动，形成表象。

分，面积大约是顷；学校的面

累丰富的感性经验，初谈话：知道公顷和平方米之的关积约是1公等系，想不想亲自感受一下1公的大小展一公顷大约是我们学校西边的游园那么大（三尝试换算固公顷与平米间．尝试下列问题。

步建立顷的表象。本环节是建立在的进率。

顷（）平方米平方米=（）公顷学生独立完成后，交流思考过程。2填空。（1北京的故宫占地面积是72公

学生初步建立公顷的表象，了解公顷和平方米的进率的基础上进行的。练习中，注重引导学生进行换算方法顷，合（）平方米。它是世界上最的明。正确地进行面三、巩固深化．判断。（1）顷平米）（2边长是100米正方形，面积是顷）（3一个篮球场的占地面积大约是公）（4素有“万园之园”称号的北京圆明园的占地面积约平方米）下面的○里填公○平米8999平米○

大的宫殿。（2北京颐和园的面积约平方米，约合（）公顷。学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。第1题学生完成后说理由第2题学生独立完成后交流思考方法第3题学生课下完成

积单位的换算，不仅可以巩固学生对两个面积单位之间关系的认识，而且也使学生感受到在计量较大的土地面积时，使用较大的面积单位的必要性和优势练习分为两个层次，前面两题为基本练习，关注的是基础知识和基本技能的理解与掌握；而解决问题练习中安排的测量操场面积和计算游泳池的面积，则更具问题解决与经验积累的意图，具有丰富1公顷面积表象的价值。

顷平方米○顷公顷○平米独立完成后交流思考方法。．解决问题。（1量出学校操场的长和宽，计算出它的面积，看够不够顷。（2游泳池长米宽米）个这样的游泳池面积约1公。四、总结延伸．总结：这节课我们一起认识了“公顷有哪些收获？．思