英语阅读策略运用研究综述

英阅略用综

英语阅读略运用研究述摘要本文以阅读策和阅读策略分类理论为基础，以国外关于阅读略研究的内容依据，分类述了国内外对阅读策略的究现状，结果现，国内对小学的阅读策研究较少，提出应该注重英语学习者学习初级阶段的阅读略训练，使习者养成良好阅读习惯，助于阅读能力培养。关键词：读策略读教学读策略运用一、阅读略（readingstrategies）阅读策略学习策略的要组成部分，以心理语言学、认知言学等的相理论为基础的关于什么是读策略，不同语言学家、理学家给出的义都是不同至今没有定论（）把阅读策略定义阅读者在阅读过程中随着文章类、上下文和阅目的变化而变的一种灵活用的阅读方。&）认为阅读策是指学习者解决阅读中的难而进行的为活动过程。Aarnoutse&（将阅读策定义为阅读者了全面理解章，而对阅读过程会出现的障所做出的知行为。综所述，阅读策就是阅读者了更好的理解章内容，而用的灵活的阅技巧和方法[1]

二、阅读略的分类不同的学对阅读策略定义有着不同看法，同样对于阅读略类型的划也大不相同。）将阅读策略划为四类：技巧的策略，如略读、跳读、关键词、做记等；归类简化策略如：替代、释等；衔接发现略如利用图式预下文标记文中的总结、辨认重点；监控策略，如：随情况改变计划、调整阅读速度、自评价、纠正误等。Harmer（1991）把阅读策略分为类策略和二策略。一类策略括：预测、取特定信息（读，了解大意（读skimming二类策略括：根据细信息弄清作者的度、观点和的等，识别标词及语篇模（recognizinganddiscourse根据上下文推测词义（deducingmeaningfrom。一类策略为第一次阅读具备的，侧于获取信息；类策略为第次阅读应具备，既有助于取信息，又有于学习词汇句型知识，掌篇章结构等Urquhart&Weir）则英语阅读策分为元认知策略和知策略两类元认知策略包括阅读前策（预读、预测）阅读中策略自我提问、自监控）、阅读后策略（自我价、自我反）。认知策略包括读策略（略读、查读、寻读和细读策略（区分旨与细节、命题测、

语用推理转移、意译清除歧义、推词义、识别词所指三、阅读略的国内外究现状阅读策略的外研究现状从20世纪70年代以来国外学们对于阅读略的研究越来越，也越来越面。在研究一和二语的阅策略的区别方，（对二语习者和一语学者在阅读策使用上差别做了研究，总结了阅读策和两种主要篇章处理模式，能够效提高学习的阅读和学习平。Mokhtari&Reichard（）的研究发现，在二语阅读过程中，阅读策略的使更为明显。在对比研低级和高级读者的阅读策方面Phillips（研究了以英为二语的学者在阅读过程，练、高效的阅者在面对生时能够有效利原有的知识如：语法规则词根或同源等，对生词进分类或者辨。在研究阅策略与阅读学方面，许多学者认为将策略训练和阅教学相结合，可以应提高学生阅读理解水平以及策略使用能力。Cohen（1998）认为阅读策略的练应该与外教学结合起并提出了（―Based）教学模式。Anderson）详细介绍了阅读策略教学他认为在阅教学中，教师选择合适的读材

料，激活生的背景知，教授阅读技，激发学生阅读动机。与同时，教师要引导学生验自己的阅读略，评估自己学习效果。O’Malley（对外语学者进行学习策的相关训练，发现习策略训练否成功受到许多因素的扰：教师个的关注点、指学生的方式学生的策略重性意识等。阅读策略的内研究现状国内学者于阅读策略研究也有很多，及的方面广泛。在研究汉和英语的阅策略的区别方，李文俊（2011）通过语阅读策略与语阅读策略对比研究，为二者之必定存在着定的联系。提出语教师应该分比较学生、汉阅读策的运用情况，助于学生克汉语阅读策略英语阅读策的干扰。在研究阅策略与阅读力的关系方面杨晶（2014）研究了各阅读策略与语阅读能力之的相关性以不同英语阅水平组在使阅读策略上的异性。结果显示高分组的学善于使用元知策略，而低分组使用认知策略较多。在研究阅策略的使用况方面，卢洁张庆（2014研究了文标记效应对语阅读策略选的影响。分高平阅读者和水平阅读者组进行研究，其结果显示高水平阅

读者在阅有标记文章无标记文章都有表现出明的阅读策略向，文章标效应不明显；低水平阅读则文章标记效明显。结语从以上的究我们可以出，国内外学者对阅策略的研究是多面的。从研结果中可以总出，一语的读策略对二语阅读策略存着干扰；高水平的阅读者在阅读策略的使用比低水平的读要多，且使频率明显高多；许多学者侧重于研究认知意识和元知策略与阅能力的关系学者们一致为，阅读策略该与阅读教紧密联系，通过教师对生阅读策略培训来提高学的阅读能力。我国学者们多数是以大学生为究对象，从业、性别、不年级等多角进行研究，有还以不同学的学生为研究象。而针对小学的研究较。笔者认为阅读策略的培应该从学习语的初始阶段开始训练，样才能让学习在初始阶段养成良好的阅习惯，有助于阅读能力的培和提高。参考文献[1]李文俊英Z阅读略与汉阅读策略之比[J].长江大学