化学学习心得体会

第页共页关于化学学习心得体会关于化学学习心得体会关于化学学习心得体会1其实在学习物理化学之前，我还发生过一件有意思的事，在上高三的时候，我特别喜欢做化学题，而特别讨厌做物理题，在高考临近前，我疯狂地做物理题，导致我有一天晚上做梦梦见自己正在做一道题，而题的内容竟然是有物理和化学组成的，当时醒来后，我那个叫做无语啊，我都很纠结自己怎么会梦见这种事，后来跟我们班的同学说了之后，他们都说我疯了，当我上大学后，当我知道有物理化学这门课之后，我好想跟我们的同学一个个的打过去，跟他们说我没有疯，这个世上真的有物理化学啊!嘎嘎。学习物理化学之前，我确实很害怕，因为一直听到各种各样的谣言，说物理化学有多难有多难的，所以在第一节物理化学课上，我像打了鸡血一样，很认真很认真的听，生怕自己漏掉一个很小的词，而导致自己听不懂，但是说实话，这么长时间下来，我并没有觉得物理化学很难啊，哈哈。真的，(ps：也可能跟我的智力有关吧)，啊哈哈，(再ps：也跟端木教师的才能有关吧，教师你也得意的飘吧)，其实，这么多的物化课下来，我觉得物理化学最重要的就是要看书，一定要把书上讲的理解透，不可死记，而且每一个公式怎么来的一定要在理解之后自己再亲手演算一遍，并且一定要认清每个公式使用的前提条件，比方理想气体、等温、等压啦什么的。不能混淆，而且我觉得最重要的是一定要多做题，要掌握的更加结实，还要多看课外资料，虽然后两项我到如今还没有开始做过，但我从明天就要开始做题、看课外资料，为自己的大话买单!关于化学学习心得体会2初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的才能比掌握知识更重要。教师在教学中要从“学生物理知识”转向“学生学习物理知识”。要针对物理学科的特点――观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作才能。教师在做演示实验时，要引导学生有目的的观察，认真观察实验中物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。新大纲规定的“必学”知识是物理学核心、根底的知识。这些知识不但是物理学本身的根底，而且也是学习其它学科的根底。因此，在教学中必须狠抓这些根底知识和根本技能的教学和训练。对重要的物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。新大纲对“必学”知识提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最根本的要求，这是在教学中所必须让学生掌握的。当然，我们在完成“必学”知识教学后，还可根据需要完成“选学”知识教学，让学生阅读“阅读材料”，动手做“小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可根据学生情况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下功夫。努力进步自身素质，更新教学理念。新教材对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生;没有创造性的教师，就很难培养出创造性的人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些根本素质：①有敬业、乐业、勤业的精神;②具有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析^p和处理教材;③掌握教学艺术程度。因为教师的教学艺术程度的上下直接影响到教学效果;⑷具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进展研究，以不断进步自身的创造思维和创造才能。坚持以学生为本物理教学是培养学生动手操作才能、理论才能和创造才能的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的才能。物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且浸透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发现了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深化的思维才能，推理判断才能以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质，从详细到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为才能。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析^p问题，解决问题，提出与众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中挑选出最好的解决方法。只有让学生体会到物理学的应用价值，进步学生学习物理的兴趣，才能逐步培养学生乐于动手才能和理论才能。我觉得，科学的目的除了应用以外，还有发现世界的美，满足人类的好奇心。物理化学自然也是科学，所以同样适用。化学热力学，化学动力学，电化学，外表化学……物理化学研究的主要内容大致如此。物理化学当然是有用的，这一点只要平时请教一下卢峰教师，与他交流一下就很清楚了，事实上，他的工厂离不开物理化学的知识。而像甲醛，氨等的消费也必须综合考虑反响的自发性，反响速率及消费本钱等因素，以寻求可以带来足够经济效益的消费条件(温度，压力等)。物化是有用的，也是好玩的，这些是学习物化的动力，那么，怎样才可以学好物化呢?对我来说，主要就是理解-记忆-应用，而串起这一切的线索那么为做题。理解是根底，理解各个知识点，理解每一条重要公式的推导过程，使用范围等等。我的记性不太好，所以很多知识都要理解了之后才能记得住，但是也正因如此，我对某些部分的知识点或公式等的理解可能比别人要好一点，不过也要详细情况详细分析^p，就好似有一些公式的推导过程比较复杂，那或容许以放弃对推导过程的理解，毕竟最重要的是记住这条公式的写法及在何种情况下如何使用该公式，这样也就可以了，说到底，对知识的记忆及其应用才是理解的根底。只是，在记忆的过程中有些细节是不得不注意的，如上下标等，标准摩尔吉布斯自由能变假设少了上标就失去了“标准”的含义而变为一般的摩尔吉布斯自由能变。卢峰教师说过“物理化学不在于繁杂的计算，而是idea”。我很赞同这个观点。我觉得学习物化时应该逐渐的建立起属于自己的物理化学的理论框架，要培养出物理化学的思维方式，而且应该有自己的看法，要创新。就像在学电化学的时候，我研究过原电池的设计，而且有了一些自己的看法，所以写了一篇文章发表在05AC的班刊上，我希望可以对同学们有所启发。物化离不开做题。认真地去做题，认真地归纳总结，这样才可以更好地理解知识，这样才能逐渐建立起自己的框架，而且做题也是一个把别人的框架纳入自己的框架的过程。从另一个方面来说，现阶段我们对物理化学的应用主要还是表达在做题以及稍后的物理化学实验中，当然把它们应用于生活中也是可以的，至于更大的应用，如工业消费上，还是得等毕业之后才有时机吧。热力学根底的重点应该在于各种状态函数的计算，这部分的常见题目就是计算W,Q,△U,△H,△A,△G,△S这七个物理量，其中W与Q是过程函数而△U,△H,△A,△G和△S为状态函数变，这是在计算时不可忽略的。例如，有这样一道题：水在一个大气压下及373K下转化为同温同压下的水蒸气，要计算上述七个函数，第一道小题是经由真空膨胀过程，第二道小题是等温等压可逆相变。经由不同途径，系统所作的功及所吸收的热当然不同，但是难道△G等状态函数变也不同吗?假设从头计算一遍不就做了无用功吗?热力学根本方程式也是很重要的，在计算中要用，在接下来的学习中也要用。不过我一直都没有把他们记得很牢，但是我理解了它们的推导过程，所以可以随时推导出来，而这也就有利于我对物理化学的一些章节的理解与掌握。就像为什么偏摩尔吉布斯自由能同时又是化学势(chemicalpotential)，因为dG=-SdT+Vdp,G的特征变量就是温度T与压强p，所以偏摩尔吉布斯自由能的下标即为T，p，nC(C≠B)，而化学势的下标必然为T，p，nC(C≠B)，所以GB=μB。而其它的状态函数的特征变量都不是T，p因此它们的化学势与偏摩尔量都是不同的。至于动力学，不同反响级数的动力学方程自然是很重要的，而且对于反响级数的判断也是重要的，速率方程，速率常数或者半衰期，只要告诉我其中之一我就知道这个反响的级数。举个例子，一级反响的速率常数的单位必为(时间)-1，而且一级反响的半衰期为ln2/k，与初始浓度无关。而动力学方程的推导也是重要的，考试时出现这样一道动力学的大题，给你反响机理要你推导出速率方程也是很正常的，顺带说一句，高分子化学的考试也很可能出现这样的题型。实际上，有时候我觉得物化还是挺好玩的，然而，它的难度一点不小。在学习物化的过程中，我尽量让它更系统化，注意不同章节之间的联络，例如根据△G=-nEF，在适当的时候可以用电极电势E计算△G，这样也就把热力学与电化学关联起来。尽量培养自己对物化的兴趣，多看书，多做题，总结自己的经历，最终建立起属于自己物理化学理论框架，这就是我所知道的学习物化的方法。我又记起高中教我数学的教师说过的“知识要收敛，题目要发散”，其实这也适用与对物理化学的学习。所谓以不变应万变。在做题过程中不断总结归纳，不断增进对理论知识的理解，持之以恒，最终就有可能读通物化，面对什么题目都不用怕了。这一点尤其是对有志考化学专业研究生的同学来说很重要。最后，加油吧，各位。让我们共同努力吧。关于化学学习心得体会3我所指导的两个研究性课题分别为：《公路交通的开展与现状》和《计算机病毒防范及黑客入侵防范》。两个的研究成果都是课件形式，我觉得研究性学习要求教师角色不是简单的知识传授者，更应是学____同体中的参与者与帮促者。在研究性学习的不同阶段，教师的角色表现和辅导策略也相应不同。对于《公路交通的开展与现状》这一课题，我主要是在课件制作上进展指导，而《计算机病毒防范及黑客入侵防范》这一课题，在知识上和课件制作上给予学生指导。虽然研究性学习的开展要花去学生大量的时间，又要消耗教师一定的精力，但是通过研究性学习，是领导和教师的思想意识都发生了很大变化，更坚决了施行素质教育的信心和决心;通过研究性学习，使学生拓展了视野，学会了自我教育、主动学习，更增强了自信心;通过研究性学习，是全体教师都积极参与教改，探究新的教法和学法，学校的教学工作再上新台阶。因为研究性学习课题的选择是学生自己感兴趣的领域，它真正激发了我们内心的求知欲;而且它最大的魅力就是与传统课堂教学的学习形式不同，学生不再是被动的学习，而是主动出击;不再被成天禁锢在教室里，而是亲身走入社会，走入现实生活;不是以封闭的考试卷来论学生的成败，而是以全新的学习、探究和研究过程来综合评价。在这里理论与理论的亲合度大大增加，还满足了学生渴望走入社会生活的愿望。一.知识背景的准备阶段由于我们教师和学生长期处在传统课程的教与学方式之中，对研究性学习既无感性认识，又无理性认同，要启动这一全新的课程，知识背景的准备和铺垫非常必要。在研究性学习中我们教师和学生一样，都需要提早学习、参考和借鉴其他资料和信息，为施行课程指导做了理论的准备和铺垫，使教师在一个相对较高层次上有的放矢地指导学生。随着信息技术在教育中不断深化运用，人们对教育信息技术特点作用的认识逐步深化，“信息技术不是外在于人思想活动的单纯工具，而是思想的延伸和直接表达”。学生在二、优化教学情景，诱发研究动机从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。在教学情景中，一定要有推动个人去到达认识目的的动机，也就是掌握一定知识与技能的动机。传统的以传授知识为目的的教学方式只可以让学生死板的承受知识，无法使学消费生积极探究的求知欲望，并且还会使学生感到知识灌输的乏味，产生厌学情绪，更不可能推动学生开展课题研究的动机。在化学教学中，教师假设能严密结合化学教学内容，提出一些学生欲答不能而又迫切想理解的、与消费生活实际亲密关联的化学问题，积极创设开放的教学情景，将会诱发学生的探究研究动机，从而调动学生积极地参与课题研究与探究。三、尊重学生个性，鼓励超越创新在学生的研究性课题活动中，教师要把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动承受知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格。对于学生在理论活动中所选择的方法和途径，教师要给予充分的肯定。不要认为学生的方案设计与教师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要把学生在尝试中的失败看得一无是处而全盘否认。相反，假设要求学生完全照搬教师，一味的模拟教师，结果只能限制学生的想象力、创造力，达不到研究性学习的目的。因此，要注重开展学生的个性，鼓励学生大胆的超越创新。教师要留给学生广泛的思维空间，不要强求学生完全按照教材、资料或教师预定的方案进展研究和学习，要放手让学生自己选题、自行设计、自主研究、自由创造。用他们自己的语言、自己的理解、自己的感悟，从自己的思维角度去考虑问题。让学生在独立设计的研究探究中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调整方法，最终获得成功。在《计算机病毒防范及黑客入侵防范》这一课题的研究过程中，由于学生知识的局限性，也出现了很多不合理的或错误的想法和设计，走了许多弯路。但是，正是通过一次次的尝试、失败，才使学生可以及时的调整方法、改进方案，最终一步步走向成功。四、重视探究过程，感悟创新苦乐中学生在研究性课题中所要到达的目的，不是象科学研究工作者那样去做出宏大的创造和发现。对于中学生来说，他们在研究性课题中的活动仅仅属于一种在现有知识的根底上对新问题、新知识的发现，一种新思想和新方法的形成;而科学家发现和解决的却常常是人类从来没有发现或未曾解决的新问题、新事物。中学生在研究性学习过程中实际上仅仅是要像科学家从事科学研究那样来进展学习，其本质是对科学研究的模拟或模拟，是“像”而不是“就是”科学研究活动。真正让学生感受、理解知识产生和开展的过程，让学生在自由活动中求开展，在自主探究中求创造。有利于培养学生搜集处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及团结协作和社会活动才能。研究性学习的目的，还不只是在于结果。能得出一个颇有价值的研究结论固然很好，但对于学生学习而言，更重要的是在“研究”的过程中开阔眼界、拓展思路、关注现实、开展个性、培养才能。重视“过程”的亲历和体会，让学生在探究研究的过程中体验创造的艰辛和成功的欢乐，本身就是一种收获。无论课题研究的结果怎样，过程本身就已经使学生受益颇丰!有这个参与的过程和没有这个过程，绝对是不一样的。学生在课题研究的过程中，为理解决问题主动地、如饥似渴地阅读参考书、查找资料、搜集数据信息，获取新知识，甚至废寝忘食地在实验室度过节假日，对于学生的探究精神、理论才能是一种很好的锻炼。通过活动还可以使学生获得亲身参与研究探究的积极情感体验，逐步形成一种日常学习与生活中喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向;通过研究过程的表述与展示过程，获得锻炼自我才能的时机，使学生更具有现代综合型人才的特质。五、浸透科学方法，全面进步素质在研究性课题的教学施行过程中，应注意很好地浸透科学方法，开展学生的科学素养。科学研究的方法并不神秘，让学生试着做些研究，在研究中体会科学探究的一般原那么和根本手段。学生会明白：其实，好多事情只要自己动手做一做，都不是所想象的那么困难，科学研究也是如此。学生通过课题研究这种学习方式，学会了归纳总结、类比推理、数据搜集与整理、最正确方法或最正确途径的选择等科学研究的根本方法;认识到科学研究既会成功，也会遭遇失败，必须做到不骄不躁、沉着冷静，以实事求是的科学精神与严谨的科学态度对待科学研究。研究性学习既是一种学习方式，又是一种学习观。作为学习方式，研究性学习是建立在现代学习理论根底上的科学学习观，它反对被动地承受、继承、记忆知识，主张学生主动地理解、应用、探究、创新知识，认为学生的学习过程就是创造性解决问题的过程。我们通常说的、在理论中施行的研究性学习主要是指作为学习方式的研究性学习，它是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，去主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种新型的学习方式。其设置的主要目的是为了改变传统的教师教、学生学的被动的、承受式的学习方式，让学生学会学习。改变学生创新意识、理论才能差的现状，开展研究性学习是良方。近年来，根底教育质量不尽如人意、效益不高已引起社会各界的关注，改变这一现象最根本的是改变学生的学习方式，以课程改革为打破口，使学生学会自主性、探究性、研究性学习，这是目前国际课程改革的一种新趋势。值得注意的是，改变学生的学习方式，并不仅仅针对学生而言，它将在教育领域引起一系列的连锁反响，涉及教师教育观念和教学方式的转变，也涉及校长办学思想的转变、学校管理形式的转变。正如专家所言，这种学习对教师提出了全新的挑战，教师将失去对学生学习内容的权威和垄断，教师第一次处于被学生选择的地位，教师的角色从知识的传递者到学习的促进者、组织者、指导者。总之，课题研究这种学习方式培养了学生的分析^p问题和解决问题的才能、社会理论与活动才能以及团结协作的学习和工作才能。在探究研究的锻炼中，逐步形成学生的科学思想和科学方法，从而改变学生的学习方式，即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种侧重于记忆、理解的立足于承受知识传输的学习方式，逐步形成一种对知识进展主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。从而有利于学生终身学习，有利于全面进步受教育者的素质。研究性学习对传统教育提出了挑战，每一位教师都应当以一种积极的心态迎接挑战，转变教育观念，不断更新知识，使自己具有一专多能、跨学科的综合才能，具有指导学生进展研究的才能。关于化学学习心得体会4现代社会生活的各个方面都离不开化学，现代公民与化学的关系越来越亲密。化学新课程以一种全新的教学目的来指导化学教学，以一种全新的教育思想来指引每一位教师，在今后教育教学理论中，要求教师必须学会用新的思想去解决遇到的问题，充分关注每一个学生的开展，完成从学生知识到学生学会学习的转变。20xx年09月02日拿到了新教材，进展比较，得出以下看法。一、新旧教材的比照1、新旧教材的不同之处传统教材：(1)过分强调化学学科的学术性、严密性、系统性和独立性;(2)知识内容相对陈旧，不能及时反映科学技术的最新内容，某些方面远离现实生活实际、远离社会消费理论以及远离学生个人实际;(3)重视知识的学习和技能的训练，无视学生解决实际问题的才能培养，无视开展学生的个性，无视对学生进展交往、合作、主动参与、探究等自主学习方式和习惯的养成，导致学生创新意识和理论才能的的欠缺;(4)对实验的要求是死板的，要求学生只掌握某些死记硬背的实验，对实验的设计、观察、实验过程的探究要求不到位;(5)要求对知识的掌握一步到位，无视学生的个性特征和年龄特征，没有一个从浅到深的螺旋式上升的过程;新教材：(1)尊重学生开展的需要，符合学生个性开展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特点的选修课程模块，为学生提供适宜于自己开展的化学课程;(2)精选学生必备的根底知识和根本技能，亲密内容贴近学生生活，联络实际和现代社会以及科学开展的最新成果，使学生切身感受现代化学和科技的魅力;(3)突出化学学科特征，以实验为根底，强调化学实验对全面进步学生的科学素养有着极为重要的作用。增加了化学实验设计的内容，介绍了现代化学实验技术，绿色化学的根本思想，并非常注意培养学生的环境保护意识。(4)重视探究学习活动，开展学生的科学探究才能，积极倡导多样化的学习方式，在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、交流讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他理论活动方案，借助模型、图表、反响式和定量方法等描绘化学变化过程，使学生在探究理论中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。(5)深度不如老教材而广度大大超过，难点相对分散而知识点相对集中，特别强调知识的学习是一个螺旋式上升的过程，从必修到选修实际上是一个从知识储藏到知识深化、从才能培养到才能生成的过程。2、新教材对教师教学的要求(1)从精英教学转向到群众教学：旧教材的教学目的是选拔性的，繁、难、偏、深、决定了教师在课堂教学中以灌输为主，教学方式单一，教学目的高，从而使大多数学生过早表现厌学情绪，不能大面积进步教学成绩。新教材的课标是立足于面向全体学生的开展的，为每一个学生的可能开展提供和创造时机，所以教师要特别重视每一个学生的权利，充分关注每一个学生的开展，完成从精英教学到群众教学的转化;经过这次培训，我收获很多，感触很多，教材在改变，课程标准在变，教学理念也在变，教师的角色也在变，我有信心教好学生。关于化学学习心得体会5罗庄之行，本人受益匪浅，简单谈一下我的感想和体会：一、教学要面向全体新的课程、新的标准、新的教学形式，需要用新的教学理念，教学原那么来支撑，而这些理论的理论者，就是教师。学生的开展，我们应该关心的是全体学生，而不是部分学生;应该是学生人格的全面开展，而不是重智力轻其他;应该是个性开展而不是同一形式;应该是可持续开展，而不是限于当前的开展。教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。在课改中我们要争取做到：1、激发学习爱好，培养学生学习的主动性。2、学生学习、开展学生的自主性。3、营造创新教育气氛，培养学生的创造性。4、面向全体，让不同层次的学生都有所得。二、教学要注重实验通过本次研讨和学习，让我体会到实验的重要性，所以首先要加强实验教学且教育学生去发现问题：“化学是一门以实验为根底的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，进步学生的科学探究才能。”从化学课程的性质，我们不难看出实验教学在化学课程中的地位和作用。通过实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，进步观察和实验才能，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法。实验探究涉及：提出问题、猜想与假设、制订方案，进展实验、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流几个要素。卢巍教师提到“我们在教给学生科学探究时一提就是这几个步骤，要求学生一定要掌握这几个程序，学生也能纯熟背下来，知道科学探究要经过这几个程序，但并不代表他就能经过这几个程序”，我们的教学是教育学生能进展这几个过程，能自发的去探究问题，这就要学生去发现问题，发现问题、提出问题能激发学生主动探究的积极性，培养学生的创新精神。爱因斯坦也曾说：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。强化学生的问题意识，进步解决问题的才能，是培养学生创新才能的重要途径，没有问题，就没有创新。实际教学中我们更多的是规定好问题让学生去实验，是验证性而并非探究性，从而傅束了学生思维，学生的创新才能得不到开展和提升。培养学生发现问题、提出问题的才能，不仅仅是在实验中，在平时的教学中我们可以创设问题情境，用问题引导教学，多向学生提问“你有什么想法?”“有什么疑问?”“你还想知道什么?”“你猜猜会有什么现象?”等等，从而调动学生思维。三、注重联络生活、消费实际《新课标》要求应根据学生、教学内容、教学环境的详细情况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在教师的帮助下自己动手、动脑，用观察、实验、猜想等手段搜集资料，获得体验，获得真知。化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资、粮食危机、人类安康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经历出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建立中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，理解化学与日常生活的亲密联络，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些消费生活中与化学有关的简单实际问题。在新课程中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希望、将来这些滚烫的字眼牢牢联络在一起，让我们与新课程一起成长。关于化学学习心得体会6生活中每一个人都有自己的想法、自己的爱好和自己的奋斗目的，回想当初十几年的寒窗苦读之后，我们怀着冲动的心情跨进了大学的校门，在这里，我吸收着前人的智慧，承受者人文道德的洗礼，感受到自己真的穿梭于一个多彩的世界。也许是以前朦胧的我不知是对生活的感受不深，或是自己的才能有限，致使人生的前二十年总是在庸庸碌碌，无所作为对于一个有理想，更充满斗志的年青人是决不能容忍自己的人生只是庸碌的一生，现今我已经二十一岁了，同样也是我人生的第二个二十岁的开端，还记得英语教师见过这样的话“人生的第二个二十岁是一个人的关键，它决定着一个人的人生是成功的还是失败的基石，一个人在四十岁之前假设还没有在自己的事业上有所成就，仍不能成就自己的事业，此人必将庸碌一生”。趁着我第二个二十岁的开端，要想改变自己的处境，唯有努力于自己的专业，还记得高考完填志愿时，自己完全出于自己的兴趣和自己对化学的青睐，并没有考虑到今后的就业处向，不过如今回想起来，自己的决定并没有错，经过在大学里一年多的学习，自己自认为对自己的专业有一种充分的认识，虽然专业越学越深化，越来越难，但我有充分的自信将自己的专业成绩做到最好。自从初三开始学习化学以来，到现今已快有六年有余，如今回首往事，初中、高中的化学讲究的时化学反响的最终产物，追求结果，而大学化学那么不同，它不仅要求我们懂得这些，而更重要的是要求我们去擅长发现，探求该反响历程，为什么会发生反响?又是怎样反响的?而且要求我们训练一个人的思维才能，激发一个人的创造性思维。《无机化学》、《有机化学》、《分析^p化学》、《生物化学》、《化工原理》、《物理化学》这几门专业课程是学习化学专业的根底。《无机化学》着重元素学，探求反响的过程，以及为什么会发生反响?《有机化学》者注重有机分子的构造学以及有机产品的合成学。这两门课程是学好化学的根底和前提，所以二者都有一定的深度和广度。假设不严格要求自己这两门课程我想是不肯能很好的认识的，就如《有机化学》学完后，甚至可能连最根本的碳原子构造重排都不知道，我想假设真的那样，就太悲剧了，那是对自己的不负责任更枉做为一个大学生。所以我为我自己所喜欢这一门学科而感到无比荣幸，我坚信在大二的这一年里我同样会尽自己的最大努力学习化学。深化掌握自己的专业知识来强化自己的个人才能，因为我深化的知道当一个人为自己所喜欢的东西而挥洒汗水时，其实那已不再是一种单纯的付出，而更是一种享受。生活中有很多人只注重外表上说，却不愿努力去理论，或者用哲学的观点说是“形而上学”而不全面的分析^p问题，最后还是被生活所摒弃，被社会所淘汰，“物竞天择，适者生存”是当今社会的普遍现状，与其说生活是残酷的，还不如说是自己埋没了自己，是自己成为自己的绊脚石。生活需要我们每一个人都现实一点，要知道这个社会还是有很多地方是不公平的。作为新时期的大学生我们必需要“野蛮其体魄，文明其精神”，更要用敏锐的眼睛去洞察生活中的一切。同样新时期的我们不要把自己看得太高，不要过高的估计自己的身价，假设那样，一定会使自己变成一个眼高手低的社会负担，扼住命运的咽喉是我们每一个人都应该做的事，这不仅是对自己的责任也是对生活的义务。总之“化学”就是反响的一门学科，这种反响又单纯的物质上的反响，同样生活中的种种反响也可以归于"化学",所以学习单纯的物质上的反响时，我们也应该想想生活上的种种反响，这样才会使自己变得更加成熟，更加理性。学好化学，就应该将所有的反响尽量一体化、联络化、网络化，弄清其原理，掌握其历程，从而进展深化的分析^p，最后得出结论。关于化学学习心得体会7科学的目的除了应用以外，还有发现世界的美，满足人类的好奇心。物理化学自然也是科学，所以同样适用。化学热力学，化学动力学，电化学，外表化学……物理化学研究的主要内容大致如此。然而，在刚刚开始学物化的时候，我几乎被一大堆偏微分关系式所吓晕。尤其是看那一大堆偏微分的公式，更是让我觉得头痛。然而通过阅读以及对以前高数的复习，我渐渐地能理解偏微分的含义了。由于物化是一门穿插性的学科，因此我们除了上课要认真听讲更重要的是联络以前学习过的知识，将它们融会贯穿，这才能学习好物化。物化是有用的，也是好玩的，这些是学习物化的动力，那么，怎样才可以学好物化呢?对我来说，主要就是理解-记忆-应用，而串起这一切的线索那么为做题。理解是根底，理解各个知识点，理解每一条重要公式的推导过程，使用范围等等。我的记性不太好，所以很多知识都要理解了之后才能记得住，但是也正因如此，我对某些部分的知识点或公式等的理解可能比别人要好一点，不过也要详细情况详细分析^p，就好似有一些公式的推导过程比较复杂，那或容许以放弃对推导过程的理解，毕竟最重要的是记住这条公式的写法及在何种情况下如何使用该公式，这样也就可以了，说到底，对知识的记忆及其应用才是理解的根底物理化学不在于繁杂的计算，而是思路。我觉得学习物化时应该逐渐的建立起属于自己的物理化学的理论框架，要培养出物理化学的思维方式，而且应该有自己的看法，要创新。物化离不开做题。认真地去做题，认真地归纳总结，这样才可以更好地理解知识，这样才能逐渐建立起自己的框架，而且做题也是一个把别人的框架纳入自己的框架的过程。从另一个方面来说，现阶段我们对物理化学的应用主要还是表达在做题以及稍后的物理化学实验中，当然把它们应用于生活中也是可以的，至于更大的应用，如工业消费上，还是得等毕业之后才有时机吧。尽量培养自己对物化的兴趣，多看书，多做题，总结自己的经历，最终建立起属于自己物理化学理论框架，这就是我所知道的学习物化的方法。我又记起高中教我数学的教师说过的“知识要收敛，题目要发散”，其实这也适用与对物理化学的学习。所谓以不变应万变。在做题过程中不断总结归纳，不断增进对理论知识的理解，持之以恒，最终就有可能读通物化，面对什么题目都不用怕了。这一点尤其是对有志考化学专业研究生的同学来说很重要。最后，加油吧，各位。让我们共同努力吧。期待在这个学期收获更多!关于化学学习心得体会8本次培训主要包括六个方面的内容：1.学习人教版教材的介绍2.研究章节内容3.与教学实际课例相结合的互动活动。4.问题讨论与解答。5.与同组教师交流使用教材后的体会与反思。6.形式上，讲、观摩、评、做等相结合。教师要进步课堂教学的效益，必需要精心设计提问，随机性提问不能过多，教师言语表达要准确、明晰、和谐;实验操作要标准、可观察性。要让学生的合作探究、生活理论，突出了化学以实验为主，表达了以学生为本，加强了生活与化学的严密联络，使学生能学以致用。新教材教学观念的变化，观念是行动的灵魂，对教师的教学而言，教师具有什么样的教学观念，就有什么样的教学方式。在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材规定知识的阐释者和传递者，而学生也只能是教材规定知识的承受者和吸收者，教师在这种观念的支配下，课堂教学过程就成了教师的“表演”过程，教师始终处于教学活动的中心，学生是配角、听众或观众。但如今教师认为教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生互相交流、积极互动、共同开展的双边活动过程，教学过程不仅仅是学生承受知识的学习过程，更是学生发现问题、分析^p问题、解决问题进而形成才能的过程，是激发学生兴趣，进步学生科学素养的过程。教师教学观念的变化导致教学行为发生变化。例如，第一单元的课题二(相当于以前的绪言课)的处理，以往教师都将绪言中出现的重要概念和重要知识作为“主料”，而把培养学生的学习兴趣作为“辅料”。但如今许多教师都把培养学生学习化学的兴趣、使学生对化学产生一种前所未有的冲动作为教学重点。有的教师不惜花费2～3节课来完成课题1的教学，使学生真正地体会到确实是化学使世界变得更加绚丽多彩，从而激起他们对化学世界的憧憬，产生浓重的学习化学的兴趣，学生一旦有了兴趣，以后的化学学习对他们就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验过程，学习效率就会大大进步。教学方式的变化，先进的教学观念是通过先进的教学方式表达出来的，同时教学观念的转变也必须是在教学方式的转变过程中得以实现的。教学的重要目的之一就是让学生掌握正确的结论，如概念、原理、实验的根本操作等，因此，教学过程必须重视正确结论的掌握，这是毋庸置疑的，但就学生获得正确结论的过程而言，在新教材施行前后却相距甚远。传统的教学方式重结论而轻过程、重学会而轻会学、重视知识的积累和认知才能的'增长而轻视知识的构建和方法的掌握、重视问题的解决而轻视问题的发现。教师只需要将知识进展讲解，实验进展演示甚至讲解，学生也只需记忆、模拟。这种教学方式剥夺了学生考虑问题、发现问题的权利，其培养出来的所谓好学生也只不过是些应试高手，他们缺乏创新意识、缺乏自我探究学习的才能。但在新教材施行后，教学方式已有较大的改变，不仅重结论，更重过程，重视引导学生发现问题，重视培养学生科学探究的才能。学习方式的变化，学生的学习方式一般来说可以分为承受式和探究式两种。相对而言，这两种学习方式各有利弊。承受式学习方式可以使学生在较短的时间内获取大量的知识，而探究式学习方式在这一点上要逊色得多。正是基于此，在以前的应试教育中，教师在选择学生的学习方式上几乎都是承受式。但在承受式学习过程中，学生纯粹是知识的容器，他们的自主性和能动性得不到张扬和开展;相反，探究式学习的最大优势在于把学生的学习过程转变为学生的发现、探究、研究的活动过程，使学生的自主性和能动性得到最大限度的开展，实在培养了学生的创新意识和理论才能，将学生的“我学会”转化为“我会学”。例如，“调查与研究”“家庭小实验”等栏目的设置都为探究性学习提供了很好的素材。即使在课堂教学中，学生的学习方式也发生了很大的变化，如关于“分子性质”的学习，以前都是教师直接将结论呈现给学生，而新教材是让学生通过观察苯分子的图像，在讨论交流中得出正确的结论。但对于如今的初中学生而言，两种学习方式都不可互相替代，应让两者到达动态的、和谐的统一。目前虽然教师还不能完全到达这样的要求，但在他们的头脑中已经具有了这样的意识，在他们的行动中也有了这样的尝试。总之，经过对教材的研究，我感触很多，教材在改变，教学理念也在变，教师的角色也在变，我有信心、也有决心教好我的学生，成为学生的好朋友，成为真正的教学骨干。关于化学学习心得体会9在我没学习这门课之前，就闻知了物化的鼎鼎大名。第一次，记得在人人网上，看到学姐发的图片，讲述了图书馆里物化的奇遇。这位学姐，暂时分开书桌，等她回来后，发现自己的物化书上多了一张字条。字条上大概写：同学，看到这本书的名字，我对你产生了深深的敬仰。我在高中认为最难学最讨厌的就是物理化学，当我看到这本书，原来这个世界还有更神奇的存在。同学，作为文科生的我只能深深的祝福你，祝你好运。第二次，而在没上这门课之前，陈凯教师就告诉我们，以往学长学姐们对这门课的过关率。可以说，我是对这门有着恐惧感，还有好奇感。因为我本身不太爱学习物理。到目前为止，我们已经上完了第一章。总体感觉还好，但是就感觉在上大学物理，有数学微积分，还有好多的形式看起来很复杂的公式。看来，要做点题目，感受感受难易程度如何。不过，越往后面应该越难，不能掉以轻心。借用同学的一句话，得物化者得天下。哈哈，加油。关于化学学习心得体会10学习了《初中化学根本概念和原理》后，本人认识到化学根本概念和原理是整个中学化学知识的根底,加强根本概念教学,能使学生对化学所研究的物质及其变化的认识不致停留在低级的感性阶段,能使学生更深化地认识化学所研究的物质及其变化规律，在教学中占有非常重要的地位。通过学习，本人有以下几点体会：一、从实验事实引出概念课堂演示实验可以很好地集中学生的注意力,由教师对演示实验的现象分析^p引导学生正确地推理,来形成化学根本概念。在应用实验引出概念的教学中更要重视学生实验的直接体验。二、从理解问题的过程中引出概念例如,在分析^p固体物质在一定温度下到达饱和所溶解的质量不同,反映出各种物质溶解才能不同,怎样衡量物质的溶解才能?当然要用溶解的质量,让学生认识到只有在“三个前提条件”一定的情况下,溶解溶质的质量才能衡量物质的溶解才能,此时的质量叫该物质在此温度下的溶解度。三、注意概念的系统归类,找出概念间的附属关系和内在联络化学概念虽多,也是一个个地形成,要擅长引导学生将概念逐步系统归类,突出重点,抓住关键。例如,在学习了原子、分子、元素、单质、化合物这几个概念后,总结这几个概念的区别与联络,突出元素在这几个概念中的主导地位,提醒这几个概念的附属关系、组成与构成关系、宏观与微观的关系。四、注意概念的及时稳固，在讲授每一个概念后,注意整理一些相应的练习题,让学生考虑答复。五、通过综合复习及对习题的讲解、分析^p、改编来稳固概念综合复习对化学根本概念的检查稳固很重要,一定要形成概念网络系统,学生是否形成网络系统,应用概念题组检查。在学生掌握了题的知识构造、原理后再将原题进展改编。在进展这类指导时要选定原理,指导学生运用概念,注意知识的循序渐进,适当设置疑难,合理设计知识构造。这样既能激发学生学习化学的情趣,又能稳固化学根本概念。关于化学学习心得体会11化学是一门根底的自然科学，它同农业、能、材料、资开发、国防的建立以及环境保护等方面有着亲密的关系，它对实现我国“四化”建立起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定根底，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积进步化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从进步课堂教学效率做起，引导学生打破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好根本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握根底知识和根本技能，开发他们的智力，培养他们灵敏运用化学知识独立解决问题的才能。下面就自己在多年工作理论中的一些做法，谈点滴体会。一、激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。兴趣是求知的宏大动力，创造创造的泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于开展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生打破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我们及时对学生进展了化学史教育，讲化学的开展和形成，结合书本介绍科学家探究化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈知名世界的中国古代创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建立和生活的亲密关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、构造和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的开展和建立。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。例如在氢气复原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完好准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记才能超过抽象识记才能，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口才能，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进展直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和才能同时得到了开展。二、精讲多练，进步教学效率进步教学效率是现代教学的根本要求，是进步教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。假设教学中形成满堂灌、注入式的场面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察才能、思维才能、实验才能、自学才能和创新才能。而这些才能的进步，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学根底知识和根本技能，并使他们能轻松承受，这必需要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达才能和组织才能，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应理解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目的，深化准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几非常钟内思维始终保持在最正确状态，只有这样才能获得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要打破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是稳固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析^p研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口理论，以到达真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气复原氧化铜实验与氧化碳和碳分别复原氧化铜作比照分析^p，进而明确异同点及可燃性和复原性，进一步复习稳固了氧化复原反响和实验装置及实验步骤等。初中化学知识主要分为根本概念、根本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如假设把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联络，区别异同，进展归纳比照，形成网络，抓住其本质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及承受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联络的转折点以及易混淆的地方，结合考虑题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进展综合归纳比照，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、根本操作和气体搜集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、搜集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探究、创造和对知识进展筛癣归纳、补充的才能另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学才能。实验证明，只有在合理地安排知识体系的根底上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，进步他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目的集中，有利于抓住重点、打破难点，大面积进步化学教学质量。关于化学学习心得体会12通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深化的答案这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，互相评论，互相讨论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的打破和认识。同时也“被迫”对自己的心态和角色进展了调整——原先想既然是远程培训，也不会很紧张，可是从培训的第一天起，就体会到了——放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。培训真的是既太紧张太辛苦!在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的初中化学教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。通过紧张而又认真的学习心得体会可概括为以下几点：1.新课改必须更新教师观念。课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广阔教师参与各级培训，优化校本教研，自觉开展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念标准优化教学行为;另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位教师心理都承受着宏大的心理落差。在新课程施行中教师可以实现自身开展，而教师的开展又将构成新课程施行的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。2.明晰地认识到初中化学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清楚地认识到初中化学新课程内容的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度，即专家们所