小学语文-13动手做做看教学设计学情分析教材分析课后反思

《动手做做看》课标分析《语文新课程标准》中对二年级提出的阅读要求是：１、喜欢阅读，对阅读有兴趣。２、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。３、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。根据课标要求，本文的教学应着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，让学生体会遇到问题要动手做做看的道理。在阅读课文中理解重点词句，积累格言警句。以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究。《动手做做看》教材分析《动手做做看》这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这篇课文也是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。《动手做做看》学情分析这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘，让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。《动手做做看》教学设计一教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。3．会认十个生字。二教学重、难点：1．认识生字，能正确、美观地书写生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从和勇于实践的意识。教具准备：课件教学过程：（一）激趣导入1．同学们，我们每个人都有两件宝贝，你们知道是什么吗？2．奖励大家一首儿歌，齐读《人有两件宝》小结：无论学习还是生活都离不开动手和动脑。今天我们学习的这篇课文就是《动手做做看》。齐读课题。（二）检查预习1、出示生字词，自由读。2、指生领读。3、出示生字，自由读，开火车读。4、学生说记字方法。5、游戏识字。（三）朗读课文，整体感知1．分段指名朗读课文。思考：课文写了几个主人公？他们是谁？2．大科学家朗志万和伊琳娜之间发生了什么事？（三）深入学习，朗读感悟。1．学习第一自然段（1）自读第一自然段。想一想你读懂了什么？（2）再读朗志万的问题，读后有什么感觉？为什么？２、学习二到五自然段（1）当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映？（图文结合理解）（2）、前两个小朋友相信了吗？他们为什么相信？伊琳娜是怎样想的？（她认为不对）但是却想不出什么道理，有了疑惑。看看课文中的伊琳娜又是怎么做的？（3）、对，她去问了妈妈。想想说说：把自己当成文中的伊琳娜，会怎么向妈妈那请教？她的妈妈是怎么告诉她的？把妈妈的话多读几遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能换成别的什么词呢？妈妈的话是什么意思？听了妈妈的话，伊琳娜是怎么做的呢？（4）出示课文插图，生读句子。（5）观察图上伊琳娜的表情，指导感情朗读。3、学习六、七自然段（1）、伊琳娜的实验结果和科学家说的一样吗？这时她心情怎么样？生气了的表情是怎样的？说话的语气会是怎样的？她生气的时候的表情会是怎样的？会怎么说？朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读出生气、质问的语气。（2）、科学家真的是在骗我们小朋友吗？（不是）那他为什么要这么做呢？他的目的是什么？（3）、听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？可能会说什么？（四）课堂小结在本节课即将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东主席的名言：“实践出真知”。希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里遨游。（五）布置作业板书设计：13、动手做做看郎志万伊琳娜︱︱？做结果不一样︱实践出真知《动手做做看》评测练习一、我会读，连一连。lǎnglínyīnàāilínpiànhǒng朗鳞伊哎琳娜哄骗二、比一比，组词语。漫（）志（）提（）喝（）慢（）忘（）题（）渴（）三、在括号里填写合适的词。一（）杯子一（）金鱼一（）问题一（）鲜花一（）白云一（）大风四、读拼音，写词语。qínglǎngmànchánglǎngdúmànhuà________________________________五、课文阅读。妈妈说：“不能（），你（）！”朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是（）你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是（），要（）。”1、在括号里填上合适的词语。2、这两段话告诉我们：遇到问题，不能只听别人的，也不能光动脑想，还要＿＿＿＿＿＿，才能找到正确的答案。《动手做做看》效果分析今天，我执教了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。朗志万告诉她——科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。通过本课学习，让学生认识到要用心听，用心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起学生勇于实践的意识。为了达到教学目的，让学生从故事中受到启发，我主要从“用心品读，读中感悟”这方面来进行突破教学重点和难点。。针对本课的\o"教学"教学，我进行了再三\o"反思"反思,觉得有以下的收获：一、设计过程,尽量简洁从阅读教学现状来说，存在两多两少两忽视，即读书,感悟少，提问，分析多；学生自主发现少，教师牵引求同多；忽视兴趣,态度,习惯的培养，忽视在阅读过程中引导，发现读书方法。怎样扭转现状，创建孩子自主学习，教师适时点拨，充满生命活力的课堂呢？我觉得首先要使自己的教学环节尽量简洁化。环节简单了，就避免了多余的繁琐的分析，取而代之是孩子自主的阅读实践。在自主感悟中，孩子才有机会，有足够的时间通过倾听，观察，阅读去了解学习内容，明白其中的意思，以及倾听来自他人的声音，来自\o"思想"思想的声音。自主学习，也意味着让孩子直面精美的短文，就意味着多与作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品质。二、用心品读，读中感悟。。《新课标》中指出：“阅读是学生进行文本对话的主要途径，是学生与文本进行情感交流的主要方式。”所以，在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来理解课文，让学生从读中感悟并体会人物的情感变化，与文中主人一起苦恼、一起快乐。如在伊琳娜发现朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。我先让学生体会伊琳娜受骗后的感受，再说说读这句话时应用什么语气。通过多种形式的读，学生很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的勇气。最后理解朗志万说的那段话，这样，学生不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思考问题了。正是有了这些不同形式的朗读，才让学生紧紧地围绕着文本进行学习，让学生在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂多了一道亮丽的风景线。但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。我将在以后还要加强随机应变的能力，多听课，多学习，从而提高自身的整体素质。在教学中不断改进，不断完善，力争使自己的语文课堂更趋完美。《动手做做看》教学反思《动手做做看》是第四单元的第一篇课文。这个单元的几篇课文的主题都与“动手、动脑，去发现，去创造”有关。其中《动手做做看》这篇文章主要讲科学家郎志万通过哄骗小朋友“装满水的被子放进其他东西会漫出水，但放进金鱼就不会漫出水”来启发小朋友“即使科学家的话也未必都是对的，要动手做做看”，从而唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。这个是本课的情感态度与价值观目标。。在理解这一点的同时，能根据课文内容进行想象，能把“伊琳娜听懂了郎志万的话，高兴地笑了，这时她可能会说些什么”的说话训练。认字、正确、流利、有感情地朗读课文，这几个知识与能力目标比较顺利地完成。按照“检查预习、初读课文理解大意，品读课文”这三个步骤进行，因为预习得比较充分，感觉效果还是不错的。但是在熟读课文时，基本上能有感情朗读课文后，我通过问题情境引导学生理解课文的主题，即达成情感态度价值观目标。问题如下：“伊琳娜为什么生气？又为什么笑了？”孩子们都能找出来。让学生齐读第七段后，我问：“伊琳娜非常聪明，听懂了郎志万的话。你们听懂了吗？郎志万的话是什么意思？”孩子们都能说出“即使科学家的话也未必是真的，要动手做做看”这一点，基本上也达成了教学目标，可是有些孩子的理解就偏差很大，比如“科学家的话都不是真的，要动手做做看”等