小学语文-《桃花心木》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桃花心木》课标分析针对新课标对第三学段学生应有“较强的独立识字能力”我设计了前置性作业，列出《桃花心木》一课学生应认读的生字，让学生课前自主识字、理解词语意思，紧接着让学生练写本课的生字，这些都是学生在课前自主完成的。《小学语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《桃花心木》选编的目的，就是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读的能力，并联系生活实际，发表自己的看法。结合语文课程标准的精神──“让学生自主学习，合作探究”“阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，老师要珍视学生独特的感受、体验、和理解”。本课的教学，要把大胆提问，感悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。《桃花心木》教材分析《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即种树人培育桃花心木时不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。《桃花心木》学情分析本文借物喻人的写作方法，学生并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个五年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育人——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。《桃花心木》教学设计教学目标（－）知识目标

1、学会本课5个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

（二）能力目标

1、训练学生能理解含义深刻的句子。

2、训练学生阅读要有自己的见解。

（三）德育目标

使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验。教学重点、难点1、通过理解含义深刻的句子，如：“不确定”在种树中指什么？在人的成长过程中又指什么情况？再如：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”这句话的理解，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。2、种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学过程一、课题导入：一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。那么今天就让我们一起来认识一种在我们北方不太常见的树，看它给我们哪些人生的启迪？（板书课题，齐读课题）二、认识桃花心木课前大家都查阅了资料，谁能说一说你对桃花心木有哪些了解和认识。（学生介绍课下查阅的资料）教师补充：桃花心木，常绿乔木，树皮淡红褐色，高达25米，木材色泽美丽，能抗虫蛀。多米尼加共和国的国树,原产南美洲，中国南部也有栽培。适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。（PPT显示桃花心木图片）看了这么多，谁能用文中的词语来形容一下桃花心木。（树形优美高大笔直勃勃生机优雅自在）三、检查预习，初识“种树人”1、昨天同学们都预习了课文了，我想检查一下同学们对字词的掌握情况，一共有四行，我找四个同学，如果他读对了我们就跟着他读如果他读错了我们就停下来给他纠音。插秧枯萎依赖锻炼莫名其妙从从容容无缘无故语重心长狂风暴雨独立自主优雅自在勃勃生机2、字词的障碍解决了，下面我们就来好好学习这篇课文。这篇课文主要写了谁？（种树人）那在作者的眼中，种树人是个什么样的人？（奇怪的人）文中的那些段落和语句写出了他的奇怪呢？下面请你默读课文的2——11段，用波浪线画出写种树人奇怪的句子。那些地方你看出了种树人的奇怪！PPT出示：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。我越来越感到奇怪。更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙的枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。指导朗读，概括为浇水的天数不确定，浇水量不确定浇水的时间不确定补种的树苗不确定四、引发质疑，寻找答案1、看到种树人这么奇怪的种树方式，你的心中肯定充满了疑问，那老师要变身了，我现在变成种树人了，你有什么疑问要问我？到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧?……作者和你们一样，满满的一箩筐的为什么？怎样把这些疑问读出来？有同学想读了，先自己练习，谁来读？把作者满心的疑问读出来，我听出来你心里画满了问号，想问我为什么。2、种树人为什么这么做呢？是不是想寻找答案，那课文哪两个小节告诉我们种树人这样种树的原因？（12、13段多媒体出示）请同学们自己来朗读这两个自然段，读完之后和你的同桌交流一下种树人为什么这么做？(想让桃花心木克服依赖心理，在恶劣的环境下恶劣的生存。)那恶劣的环境就是这一段中的那个词？不确定（板书不确定）什么是不确定？你觉得桃花花心木苗在成长过程中会遇到哪些不可预料的事情？(狂风暴雨水灾干旱洪水台风沙尘暴地震泥石流)那桃花新木想要在不确定中茁壮成长，不枯萎，它应该怎样做？(努力扎根适应环境)就像种树人说的：“我浇水只是模仿老天爷下雨……好一个如果，好一个但是，种树人之所以这么奇怪的去种树，就是想让桃花心木适应环境，适应老天，学会自己茁壮成长。那让我们一起来从从容容的读一读这段话。相反，如果种树人每天按时按量精心的照顾，桃花心木苗会怎么样？(会养成依赖的心树根浮在地表上)也就是种树人怎么说的？（出示13段）语重心长意思是言辞诚恳，情谊深长。同学们，让我们都来做一回种树人，让我们一起语重心长的说——看来同学们都明白了种树人的良苦用心，相信桃花心木苗也懂得了种树人的良苦用心，那现在你认为种树人是个怎么样的人？（睿智的人关爱树木的人懂树木成长规律的人勤劳的人）五、感悟哲理，情感升华1、作者林清玄看到了种树人奇怪的种树方式，又听到了种树人语重心长的话语，于是乎，他就想到一番极富哲理的道理,是什么？他想到什么？（出示14段）是的，就是这段话，作者林清玄对种树人的感情由一开始的奇怪到现在的什么？感动。这里有个词“不确定”，这里的不确定指什么？（地震洪水车祸疾病失业火灾死亡）总结起来也就是人们在成长过程中所遇到的天灾人祸，不可预料的挫折和磨难。请同学们看大屏幕霍金、张海迪、刘伟的事迹他们勇于面对人生中的不确定，用积极的态度去改变他，面对它，那当我们面对生活中这种种不确定，突如其来的天灾人祸时，我们应该用怎样做？（坚强勇敢的面对克服它知难而进坦然面对忘记痛苦）看着大屏幕带着你的感受和理解再来读一读这段话（14段不只是树，人也是一样、、、、、）种树人的一番话让作者悟出了育人的道理，也让我们明白了自己如何面对人生中的不确定，让我们一起来读读这段话，让它深深的留在我们的记忆中。你们现在的心中一定是热血沸腾的，让我们一起读出这两句话：阳光总在风雨后,不经历风雨怎么见彩虹！（阳光总在风雨后音乐起）就像歌中唱到的一样，阳光总在风雨后只要我们能够勇敢的面对生命中的风风雨雨，我们也能像桃花心木一样茁壮成长。同学们记住，温室里的花朵经不起风雨的磨难，屋檐下小鸟飞不上广阔的蓝天。那你知道，生活中还有谁勇敢面对生活中的不确定，最终成就辉煌的人生?（贝多芬海伦凯勒）2、种树人的一番话不但给作者也给了我们人生的启示，那么当年只及膝的桃花心木的幼苗现在如何了呢？一起读（出示15段）假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么呢？对种树人说……对已枯萎的同伴说……对一起成长的伙伴说……3、作者从种树人种的树想到了人，树在不确定中最终长得怎么样？勃勃生机，人在不确定中才能够自强不息。作者由种树之道想到了育人之道，这是怎样的写法？借物喻人。4、文章的最后说“种树的人不再来了，桃花心木也不会再枯萎了”（16段）那你知道桃花心木为什么不会枯萎了吗？（深深扎根汲取水源，已经学会了适应环境，所以他就不会再枯萎了）六、课后延伸同学们，不知不觉中我们与自己的心灵进行了一次有意义的对话，这是非常有价值的收获，人的旅途中不但有顺境还会有逆境，但只要我们锻炼出一颗独立自主的心，就能克服生命中的种种磨难和挫折，其实桃花心木这篇课文正是林清玄自己人生的真实写照，他的一生充满了坎坷，林清玄的作品，《莲花开落》、《冷月钟笛》、《迷路的云》、《白雪少年》、《金色印象》、《玫瑰海岸》、《温一壶月光下酒》同学们有机会读一下，相信他会带给你不一样的人生感悟。七、板书设计桃花心木树勃勃生机不确定人自强不息借物喻人《桃花心木》测评练习一、读拼音写汉字。

二、填入合适的词语。

（）的树（）的基业

（）的人（）的树苗

（）的心（）的能量

三、写出下列词语的近义词。

枯萎——（）依赖——（）优雅——（）

四、在括号里写出带下划线词的反义词。

1、桃花心木是一种特别（）的树。

2、忙人怎么可能做事那么从从容容？（）

3、树苗就会养成依赖（）的心。

五、读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来简述。

例：问：到底应该什么时间来？多久浇一次水？

答：模仿老天下雨，时间不确定。

1、问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

答：______________________________

2、问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

答：__________________________________________《桃花心木》效果分析在《桃花心木》这篇课文的课堂教学中，学生首先从总体上把握文章的内容，读出种树人的奇怪之处，引发质疑，种树人这样做到底有没有道理呢？种树人的一番话不仅使作者悟出了道理，也让学生从“不确定”一词出发谈自己的感受，结合霍金、张海迪、刘伟等人的事例，使学生认识本课告诉我们的道理。在教学中，学生从读中体会种树人的一番话，自己去寻找答案，而不是老师来讲学生听，也真正的让学生在学习上独立自主。《桃花心木》课后反思在《桃花心木》这篇课文的课堂教学中，我首先让学生从总体上把握文章的内容，让学生反复读种树人给树木浇水的句子，使学生从心中产生疑问，读出种树人的奇怪之处，出现了矛盾的心理，种树人这样做到底有没有道理呢？从种树人的一番话中不仅使作者悟出了道理，也让学生谈谈自己的感受，使它们在实际生活中认识本课告诉我们的这个道理。在教