小学语文-《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

《猫》课标分析《猫》是小学语文人教版四年级上册第四组中的第三课。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习。《语文课程标准》中指出“要了解字词在具体语言环境中的意思。”“屏息凝视”是学生提出不理解的词语，在教学中，我不直接把答案告诉学生，而是通过观察图片，一步一步引导他们自己去理解，体会，深层次的感受语言文字的魅力。同时，通过“屏息凝视”一样物体10秒钟体验猫抓老鼠的情景，感悟猫的尽职新课标强调要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读，理解猫的老实贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的喜爱之情，并通过反复朗读表达喜爱之情。此外，体验“屏息凝视”10秒感悟猫的尽职；用关联词语说话；学猫叫理解长短不同、粗细各异、变化多端和丰富多腔等既是对学生进行语言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。中年段学生在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。以此为依据，根据文本和学生特点，引导学生掌握一般的构段方式，并能模仿课文的写作方法写文章，对学生来说，难度较大，但能较快提高学生的写作水平。为完成本课的教学目标以及突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破、图文结合、反复诵读、对比阅读等教学方法进行教学。《猫》教材分析

《猫》是小学语文人教版四年级上册第四组中的第三课。本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习。而本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学好本课能为学习后篇文章同样是老舍先生写的《母鸡》做好铺垫。从总体布局看，作者着眼于猫的性格刻画，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。如写大猫的性格，作者在开门见山、提纲挈领地点出总的印象（猫的性格实在有些古怪）后，从“古怪”着墨，用了三个自然段，展开了三个方面的分述。一是捉摸不定的行止：要么“成天睡大觉”，显得老实而憨痴，要么“走出一天一夜不回家”，又似乎十分贪玩；而一旦“听到老鼠一点响动”又能“屏息凝视，一连就是几个钟头”，俨然是高度警觉、忠于职守的哨兵卫士。正是这样老实而又贪玩，贪玩却又尽职的矛盾表现给人以“古怪”之感。二是忽喜忽忧，大起大落的情绪：高兴时“比谁都温柔可亲”，撩人不止；不高兴时一声不吭，谁也不睬。这不又是“古怪”之处吗？三是似小实大的胆量：它似乎‘什么都怕，总想藏起来”，而在敌对面前，又是“那样勇猛无畏”。总之，作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。文章的最后自然段，作者描述“它小时候可逗人哩！才来我们家刚好满月，腿脚还站不稳，已经学会了淘气。这里的“淘气”按字面讲，是“顽皮、惹气”。但从作者对“淘气”的具体描述看，远远不是这个意思，它指的是小猫没完没了地要鸡毛、线团之类的玩艺儿，为此不知摔了多少跟头，“撞疼了也不哭”，“胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所”。可见作者笔下的“淘气”，是机灵、坚强勇敢，是生气勃勃、天真可爱的同义词。这里的“淘气”一词，已经不是在使用它的本义，而是赋予新的含义，倾注爱猫的无限深情了。我以老舍先生对猫的一片喜爱之情为主线展开\o"教学"教学。深入钻研教材，找准着力点老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我认为以下几点尤为重要：1、细读“古怪”。何谓“古怪”，词典中解释：奇异，异常，奇怪。表示出乎意料，难以理解。指明显地异乎寻常,偏离一般,非正常的。明显的带有“贬义”的味道，但越读越发现，其实古怪的背后常常透露出与众不同、非同凡响、卓尔不群、独树一帜，最后，我读懂了，老舍先生眼中的古怪，也许更多的有“古灵精怪”的意味。在\o"备课"备课时，我为如何将“明贬实褒”这一写法渗透到课堂中去，如何让三年级的孩子明白这一点，哪怕就那么一点点，结果挖空心思、想方设法、处心积虑、用尽心思也没有想出更妙的办法，直到上课。2、作者的写法。老舍在写法上与其他作家有所不同，全文没有一处是描写猫的外貌，没有一处是描写猫的生活习性。他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格古怪，和小猫的淘气。将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。而且最为不同的是，把猫性格的不同的要素对立起来，“老实、贪玩、尽职”为一组，“温柔可亲、一声不出”为一组，“胆小、勇猛”为一组。因一组组对立、矛盾的性格统一于一体而古怪。3、作者的喜爱之情。老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字，语言平实，就像面对面的与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。全文没有一处是直接抒发对猫的喜爱，但没有一处不体现老舍的喜爱，这真是老舍这位语言大师的高明之处啊！我似乎从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络，它如涓涓细流，丰润着我的心灵，带我走入了这人与动物和谐相处的美好境界。因此在教学本文时，要唤起\o"学生"学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。4、文本的整体性。文章结构严谨，布局巧妙，全文的第一句话“猫的性格实在有些古怪”是前三个段落的中心句，第一段中“老实、贪玩、尽职”又分别是每一句话的中心句，第二段中的“温柔可亲”是前三句的中心句，“一声不出”又是后两句的中心句。同理，第三段的“怕、勇猛”又分别是两句话的中心句。在讲读文本时，一定要注意关注到内容的整体与部分的处理，注重文本的整体性。无论怎样分析，最后都要统一起来，上升到它的最高的层面，就是猫的古怪，然后去体会老舍先生对猫的那份喜爱之情。正是因为这一个个见棱见角的方块字，能在老舍笔下如此鲜活，所以我也要让它们在学生心中鲜活起来，充满情趣！我想，只有通过文本细读，才能实现这一点，才能让学生真正体会到\o"语文"语文的内涵和语文的魅力。《猫》学情分析猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，感受人与动物和谐相处的美好意境。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法，模仿写一段话。1、知识技能基础

四年级的学生，知识面较宽，尤其是经过长期的培养和训练，他们已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力。2、信息技能基础

现阶段的学生已具备一定的信息技术能力，对知识的收集与展示得心应手。

《猫》第二课时教学设计教学目标：知识与能力：1、读懂课文内容，了解猫的特点。2、品味语言“说它……吧”；“蹭”；“……踩印几朵小梅花”；“生机勃勃”等词句；学习精彩的语言。3、能用“任凭……也……”的句式说一段话，培养学生遣词造句和运用语言的能力。过程和方法：1、品词品句反复诵读，感受作者的语言，感悟作者的情感。2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。情感态度价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。教学重点：品味语言，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情；培养学生遣词造句和运用语言的能力。教学难点：品词品句反复诵读，感受作者的语言，体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。教学过程：一、谈话导入。1、上节课我们通过导学案预习了课文，通过预习你对老舍家的猫有什么印象？2、自由介绍对文中猫的印象。教师小结：老舍家的猫是那么古怪而可爱，相机板书“古怪、可爱”。二、再读课文，初探“古怪”。1、理解词语“古怪”。2、指名说说对词语的理解，教师相机引导。3、老舍为什么说猫是古怪的呢？通过预习，你们小组是怎么理解的？请大家先准备几分钟，以自己的方式表现猫的古怪。4、小组展示，教师相机指导。三、学习第一自然段1、小组展示。2、相机指导：哪里写了它贪玩？说说你对这句话的理解。出示句子：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。3、如果你就是小猫，这么多人都呼唤你，你会怎样？小组里试着读出自己的感受。4、你抓住了哪个关键词体会到贪玩呢？小结：我们抓住了“任凭……也”这组关联词，体会出猫极其贪玩的性格。5、体会阅读。我们一起读，试着把这组词读得重一点。6、学习运用语言文字。用“任凭……也……”说个句子。7、理解词语“尽职”从哪些词感受到尽职？小结：让我们感受到猫的尽职。8、理解“屏息凝视”——连几乎听不到的呼吸声都要控制。9、感受“屏息凝视”。屏息凝视体验l0秒钟，谈感受。10、感受猫的尽职尽责。同学们一连就是几个钟头是什么概念?而我们刚才才体验了l0秒钟啊!你想说什么？读出自己的体会。11、小结：大家看作者用了“非……不可”这组关联词，写出猫等老鼠耐心和决心，表现了猫尽职尽责。总结：通过这几个句子我们看到了老实，贪玩，尽职集于猫的一身，写出了猫截然不同的性格。12、师生合作读书。我们一起读来感受猫这些不同的性格特点。出示句子：说它贪玩吧——非把老鼠等出来不可！四、学习第二自然段1、小组展示。2、读书体会。刚才我们学习了抓住关键词体会猫的性格，这个句子你会抓住哪个关键词来体会它的温柔可亲？3、表演——蹭。4、感悟朗读。把这种体验放在朗读中该怎样读?5、指名读、小组读、齐读。小结：一个“蹭”字，包含着猫对主人的依赖和亲近，读了这篇文章真切地让我们感受到猫和人之间的真情，真是人爱猫，猫亲人啊。6、板书：人爱猫，猫亲人7、感悟语言。老舍用词准确、生动，学习他的文章就是一种美的享受。这个句子里你还感受到哪里用词特别生动优美？8、学生谈感受。小结：真是我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕啊。我们一起想像小猫淘气可爱的样子来朗读这句话。9、老舍还把它当作伟大的歌唱家呢。¬理解词语“丰富多腔”。老舍在观察中发现了很多有趣的故事呢？让我们一起来想象——也许，大花猫刚吃饱喝足，会心满意足地长叫一声——也许，大花猫刚听到主人的召唤，它会干脆利索地短应一声——也许，大花猫在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫要打架，它会粗吼一声——也许，大花猫伸出脖子来让主人给它抓痒，会非常受用地细叫一声——这样丰富多腔的声音听起来特别美妙，把这种感受带到朗读中去吧!10、指名读、组内读、齐读。句子：它还会丰富多腔地叫唤——它还会咕噜咕噜地给自己解闷。11、你又从丰富多腔体会到什么？体会作者对猫的喜爱以及作者多次观察，才把猫写得活灵活现。五、学习第三自然段1、小组展示、2、这里又写了猫怎样的性格？3、感悟写法。大家看这些词“胆小、勇猛”有什么发现？小结：作者用拟人的手法写出了互相矛盾的性格的确表现了猫的古怪。4、感悟结构。这三自然段是围绕哪句话写的？这样结构的段落还有吗？小结：作者多次运用了先总写再具体描述的方法，文章显得更有条理。六、学习第四自然段1、体会小猫的可爱。出示：小猫图片。2、指名学生读。能读出小猫的更可爱吗？七、拓展延伸1、对比写法。这节课我们深深地被老舍爷爷那精美的语言陶醉，请阅读阅读链接，体会一下另两位作家同样写猫，他们各自的特点又是什么？2、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。名家写得准确生动是长期观察的结果。请大家到生活中去观察—发现吧，观察家中的小动物，试着用掌握的写作方法写一、两个片断。八、板书设计15猫贪玩尽职温柔可亲极端冷漠人爱猫古怪猫亲人胆小勇猛《猫》评测练习一、看拼音写词语Zāoyāngzhújiàntáoqìjìnzhírènpíng（）（）（）（）（）二、根据课文内容填空。1．这篇课文的作者是______。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些古怪”。具体表现在三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。2．“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表达了作者______的感情。三、把句子补充完整。1、小猫什么都怕，可是_________________________________。2、今天的劳动任务很重，可是____________________________。3、上午的自习课，虽然老师没有来，可是_____________________。四、我会理层次“古怪”的意思是________________，课文的第_____段着重写了猫性格的古怪，是用_________________的方法写的。课文的第2段写____________________。这段话是围绕“________________________”这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作者对猫的______________之情。《猫》效果分析《猫》一文文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。这到底该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探索。《猫》教学反思

《猫》是老舍先生的一篇十分精彩的叙事散文，是人教版四年级的一篇讲读课文。本单元要求学生通过四篇名篇的，以此，来感受作者细腻的文法，从中使学生同作者一样，内心产生亲近小动物，热爱小动物的情感。纵观本课的教学，我觉得在以下几个方面做得比较成功。

1.整体入手，落实语言训练。

在教学中，我首先提出了“猫有哪些的性格特点？”这个提纲挈领而贯穿全文的问题有了这个总的提问，学生就能够在整个学习的进程中，做到抓住稳重的重点词语并理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么