六年级语文上《老人与海鸥》说课稿

六年级语文上《老人与海鸥》说课稿各位老师，大家好！我是来自广州市第四十七中学汇景试验学校的肖xx。在汇景这个优秀的团队，我有幸参与了6个课题的讨论。先后在《学校语文教学》、《学校语文老师》等报刊杂志上发表文章16篇，同时借助市“百千万”学习的平台，有机会到深圳、杭州、上海等地去学习和熬炼，近五年担当了区以上公开课26节，其中两节国家级公开课还被录成光盘，面对全国公开发行。我的导师——特级老师何莹娟老师认为我的课具有：“朴实、扎实，大气、灵动”的特点，那是我始终追求的目标。我盼望我今日说的课也尽可能的体现这四个词语。

下面我将从说教材、说学情、说教学法、说目标，说教学过程、说板书设计六个方面来进行我今日的说课。

第一，说教材：

我今日说课的题目是《老人与海鸥》。《老人与海鸥》是人教版教材六班级上册第七单元精读课文。本组课文向我们叙述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展现了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘记。通过这一组课文的学习，连续练习用较快的速度阅读课文，留意体会课文表达的感情，并揣摩是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的。作为单元的开篇之作，我反复把课文读了几遍，课文写的是一个老人与海鸥之间布满深厚情意的感人故事。老师肯定用好这个例子关心同学学习语言、体验情感、积累语言、运用语言。

其次，说学情：

学校六班级的同学思维活跃、求知欲强，与中低班级的同学相比较，他们的想法开头更加独特，他们也具备一些学习力量，把握了一些学习方法，但是思维的深度和宽度都还不够，需要老师的进一步引导，用文本为同学架起通向生活的一道桥梁，让同学不仅在课堂中学语文，还要在生活中学语文，不仅要会学习，更要会理解，会运用。

第三，说教学法：

教学要遵循“以学定教，以生为本，以读为主”的思路，本节课我主要采纳情境教学法、品读悟情法、自主合作探究法。

第四，说教学目标：

依据本课的内容及特点，同学的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标：

1、同学通过预习学会本课生字、词语，能联系上下文理解词语的意思。

2、同学能够正确，流利地朗读课文，在理解的基础上有感情地朗读课文，读出自己的感受。

3、学习以较快的速度阅读课文，理清课文思路，体会老人与海鸥之间的深厚感情。

4、体会是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。

前两个目标是侧重于学问与技能，过程与方法的工具性目标，后面两个目标侧重情感、态度、价值观的人文性目标，教学重点是读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。难点是体会课文是怎样真实、详细地表达人与动物之间的情感。

以上目标分两课时进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，抓住重点句段理解课文的情感，揣摩写作方法。学习课文第一部分。其次课时学习课文其次部分，做一个课外阅读的沟通汇报。我今日重点要说的是第一课时的教学过程。

第五，说教学过程：（教学过程我将分五个环节来完成）

一、学习导读，明确爱的主题（约2分钟）

自读导读内容，思索：

1、本单元的学习的主题是什么？（人与动物和谐共处。）

2、通过本单元的学习要达到的目标是什么？（连续练习用较快的速度阅读课文，留意体会课文表达的感情，并揣摩是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的。）

（设计意图：课堂教学肯定要渗透方法，关心同学养成习惯。学习每组课文之前肯定要让同学学会读导读的内容，学会带着问题去学习）

二、听写词语，引发爱的'思索（约5分钟）

1、板书课题。

2、听写词语：“塑料、褪色、饼干、节奏、乐谱、吉利、抑扬顿挫、相依相随”。

3、大屏幕显示，集体评改，提出要留意的字。

4、提问：

（1）在这些词语中，哪个词语最能体现老人与海鸥之间的感情？（同学找到“相依相随”）

（2）“相依相随”什么意思？（换词理解，拓宽词汇量）

（3）谁和谁相依？谁和谁相随？哪一部分写的是“相依”，哪一部分写的是“相随”？（同学找到：老人和海鸥相依，海鸥和老人相随。1—13自然段写的是“相依”，14自然段到最终写的是“相随”。）

（设计意图：听写是对同学预习课文的检查，落实了第一个目标，而且突出了新课标提出的对写字的强调。同时借助最能体现老人与海鸥深厚情意的关键词语“相依相随”，关心同学理清课文脉络，弄清课文大意。）

三、品读句段，感悟爱的深情（约20分钟）

1、默读课文1－13自然段。

2、划出能体现老人与海鸥深情的句子和段落。

3、写上批注。

4、小组沟通。

5、汇报。

6、有感情的朗读，用读来表达自己感受。

7、体会写法：是如何把老人与海鸥之间的深情写详细的？

（设计意图：这个环节的学习，既要突出重点，又要突破难点，是这节课最重要的一个环节。老师肯定要顺学而导，把关键的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引导同学反复品尝语言，读出情感。同时准时补充老人的相关资料，添补同学对老人理解的空白，使同学进一步感受到老人宁可自己受苦，也要为海鸥着想的爱。在品读句段的同时引导同学揣摩写法。同学经过自主、合作、探究可以发觉，通过动作描写（3、4自然段），语言描写（5、6、7、8、11、12自然段），神态描写（8、10、12自然段），外貌描写（2自然段），把老人对海鸥的情意写得感人肺腑。适时让同学上来板书他们总结的方法。）

四、想象写话，升华爱的情感（约10分钟）

利用多媒体课件创设情景，配乐想象写一段话：

“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”“同学们，闭上你们的眼睛想象，这十多年来，他经受了什么？在狂风中，在暴雨中，在皑皑白雪中，在生病的时候……你看到的老人与海鸥相依相随的画面将是怎样的？请用一段话写出你看到的故事。

（设计意图：课堂练笔是学校语文阅读教学中的一种综合性练习，它有助于加深同学对文本的理解，是提高语言文字运用力量的有效途径。）

五、布置作业，延长爱的内涵（约3分钟）

1、你还知道哪些人与动物和谐相处的故事？

2、课后收集人与动物和谐相处的诗句、名言、故事。

（设计意图：“三分靠课内，七分靠课外”，“课内学方法，课外求进展”，教