关于三年级下册语文说课稿模板合集六篇

关于三年级下册语文说课稿模板合集六篇

三班级下册语文说课稿篇1

各位老师：

下午好，今日我说课的内容是《翠鸟》

新课程标准指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中制造一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让同学在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让同学真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。我预备从以下五个方面谈谈本课的教学。

一、说教材

《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。

本文重点介绍了翠鸟的形状特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的宠爱之情。

本课的编排意图一是让同学感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观看的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育同学爱惜鸟类的意识。

从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为：

1、熟悉本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“悦耳、疾飞、锋利”等词的意思。

2、自主学习、潜心会文，学习抓住事物特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3、静心涵咏，读中悟情，感受对翠鸟的宠爱之情，增加同学爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。

4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！

以上目标着力反映了学问与力量，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

本课的教学重点在写翠鸟形状特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。

二、说同学

三班级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。

三、说教法

1、创设情境法

情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应同学心理，创设情境，建立课文的内含情感与同学情趣的联系，激发同学情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让同学进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习乐观性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当同学感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。

2、朗读感悟法

朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让同学在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积累语言。

此外，还采纳了嬉戏激趣等方法。

四、说学法

1培育自学力量学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。

2训练观看方法学习抓住事物人特点进行观看，以画促悟，培育同学按挨次观看的力量

3把握读段方法段的训练是中班级的训练重点，同学要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。

五、说教学过程

为了落实教学目标，我将支配两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的形状特点。

其次课时：深化探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。

（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。

教学伊始，展现一组翠鸟的图片，那斑斓的颜色，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了同学的心。激起同学的学习热忱。

接着我以这一“翠”字做探究点，引导同学争论思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”同学可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以确定，让同学懂得这些就是猎取学问的好途径、好方法。

（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。

1、录音范读：

本班同学朗读水平比较薄弱，有相当一部分同学阅读课文有困难，故我打算利用录音范读，降低同学自主阅读的难度，同时训练同学听的力量，并让同学先从听觉上感受文章的美。

2、自读课文，自同学字词。

对三班级的同学来说，已有肯定的自同学字的力量，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，老师起的是帮导的作用。

3、细读课文，感悟鸟美、文美。

自同学字后，我进一步鼓舞同学自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给同学供应了一个与文本直接对话的时间和空间，让同学的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小组进行学后沟通，让同学学会从他人处猎取学问与阅历，同时也起到关心学困生读懂课文的作用。

在同学汇报学习成果时，我引导同学查找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导同学谈个人对文句的理解和感受，鼓舞同学通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我预备了可敏捷切换的课件，以增加学习的直观性和趣味性，关心同学更好地理解文句，深化感受鸟之美、文之美。

新课标中指出，阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要珍视同学独特的感受、体验和理解。所以，在评价同学的阅读时，我敬重同学的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给同学，让同学的共性充分张扬。

（三）、竞读、展现读。

我组织同学开展竞读或展现读活动，在进一步品读课文的同时，培育同学敢于展现自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。

（四）、角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。

同学扮演翠鸟，老师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题：

（1）、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？

（2）、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？

（3）、你们还想向我介绍些什么呢？

（4）你们对我们人类还有什么要求吗？

前两个问题的设计意图在于引导同学回顾文本，加深同学对课文的理解和体会，并训练同学用自己的话改述课文的力量。

第三个问题的设计目的在于拓展同学的思维，引导同学说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让同学感受课外学习与积累带来的好处。

第四个问题通过同学与鸟换位的思索，让同学以翠鸟的视角端详现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

（五）、换位研讨，领悟写法。

本文的写作特点非常鲜亮，但对初学写作的三班级同学来说，写作方法是非常抽象的概念。因此，我实行与同学换位的方法，把同学推到自主讨论的地位。

我设计了这样的恳求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？

（六）、拓展探究，激发求知欲和制造欲。

课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的，生活到处皆语文。所以，在学完本课后，我引导同学的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。

作业：

1、把你喜爱的好词佳句摘抄下来。

2、回家留心观看一种小动物，把你对它的熟悉以日记的形式写下来。

六、说板书设计

翠鸟

形状——动作

抓住特点写详细

本板书既简洁明白，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。

总评：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心进展规律，重视培育同学的读书力量，以人为本。

（1）根据“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导同学学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，全部这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程体现了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。

（2）真正将同学放在了主体的地位，质疑问难的支配，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。

三班级下册语文说课稿篇2

【说教材】

1、教材简析

《燕子》是人教版九年义务训练六年制第十册第一单元的第一课。课文的是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞行、在电线上停留的画面，给春天带来了很多生气。

课文内容分四部分：第一部分写燕子的形状特点（描绘形状美）。其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停留时的特点（这是静态美）。

文章的篇幅短小、条理性强、语句美丽，的观看细致入微，表现了燕子

的可爱，春天的漂亮，既是对同学进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育同学观看和表达的好材料，又是对同学进行审美训练的好素材。

2、教学目标

依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及同学实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

（1）学会本课8个生字，把握“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。

（2）培育同学按肯定挨次观看描写事物的力量。

（3）有感情朗读课文，背诵课文。

（4）感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天美景，培育喜爱大自然的思想感情。

3、重点、难点分析

课文的题目是燕子，因此引导同学体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及学校生熟悉分析事物的特点学会按挨次抓特点的观看方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增加了很多生气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的`难点。

【说教法】

为了达成以上教学目标，遵循老师为主导，同学为主体的原则，宜将情教学

法贯穿教学始终，激发同学的学习爱好，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导同学自主、合作、探究的方式，同时充分调动同学的乐观性、主动性完成本课教学。

【说学法】

课堂是同学活动的舞台，依据同学的个体差异，综合运用已经学过的读书方

法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

【课时支配】

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课支配两课时完成教学任务。

第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深化探究，质疑解疑。

其次课时：探究其次、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延长，自由创作。

【说教学过程】

（一）创设情境，激情导入

由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增加趣味性，同时让同学齐唱便无形中让同学对唱词中的“燕子”、“春天”有了熟识的感觉同时集中了同学的留意力，激发同学学习的爱好，同学的乐观性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

（二）初读课文，整体感知

（1）要求用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

同学通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。

同学通读全文整体感知，就为下面深化讨论课文作好铺垫，也能培育同学阅读的力量。

（三）深化探究，质疑解疑

（1）细读课文，思索并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的形状美？表现

了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让同学观看，小组内争论沟通。

板书：

羽毛——乌黑发亮翅膀——俊美轻快尾巴——尖刀似的

（总的特点：活泼可爱）

利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高同学学习的乐观性，培育观看力量。

（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）

老师供应媒体演示，关心同学体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与同学一起边叙述燕子的形状，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊美轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。

（3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）

（四）探究其次自然段

（1）默读课文思索：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关

词语。

（2）理解“像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”

老师边板书边关心同学理解本段内容，板书的形状如同一朵鲜花，体现了一种美感，有助于同学体会春天的美，并利用板书展现的形象关心同学理解“赶集”和“聚集”这两个词。

（3）观赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深同学对课文内容的理解，培育美的情感。

（4）指导感情朗读

（五）探究第三自然段

（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。

（2）投影出示练习题

燕子斜着身子在天空中（），唧唧的叫着，有的（）过湖面，尾尖间或（）一下水面。

①按课文内容说一说

②绽开合抱负象，想一想鸟儿详细的“掠”“沾”的姿态和叫声。

这一练习的设计目的是让同学更加深化的理解课文内容，同时进展同学的思维，把同学放飞到想象的自由空间，培育同学的创新力量，取得语言文字训练与思维同步进展的效果。

（3）思索是按什么挨次观看和描写燕子飞行的？（上——下）

（4）指导背诵，强化记忆。

（六）探究第四自然段

（1）自由读，边读边画出你喜爱的词、句。

（2）沟通重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

辨析“几痕”和“几根”

老师在黑板上画两组线，关心同学理解：

老师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行奇妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使同学一目了然。

（3）以读代讲理解最终一句话表达的思想感情。

（七）质疑问难，总结全文

“为学患无疑，疑则进也”鼓舞同学勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，进展思维同时也能培育同学边读边想，不懂就问的习惯。

同学依据板书总结全文，可促进同学对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育同学的抽象思维力量和概括力量在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使同学的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

（八）拓展延长，自由创作

《语文新课程标准》重视拓展同学的思维，进展创新力量，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。

【说板书】

羽毛——乌黑发亮

形状翅膀——俊美轻快（活泼机智）

尾巴——剪刀似的燕子

赶来（增加生气）

飞行（快）

停留（五线谱）

该板书设计抓住重点词语，引导同学加以概括归纳，有利于概括力量和布局谋篇的力量。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。

三班级下册语文说课稿篇3

一、教材简析：

今日我说课的内容是义务训练课程标准苏教版语文第六册最终一课《剪枝的学问》。

这是一篇记叙文，文章按事变生长的次序，以“我”“满怀奇怪   ——一脸迷惑——半信半疑——又惊又喜”的生理变革为线索，以轻松生动的笔调娓娓到来。末了，“我”的感悟写得蕴藉蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。

二、方案理念和目的：

依据新课程标准的理念，在方案时我以情为基点，引导同学与文本对话。语文的紧急特点是“情”，留意心情体验是阅读教学的根本要求。本课教学从情入手变更同学的生存履历，在老师全心情染下，同学切己体察、感同身受地与文本对话。以读为主线，打开同学心情的闸门。本笔墨里行间蕴涵着富厚的心情。引导同学联合课文内容，领悟的生理变革知道“淘汰”是为了“增长”的原理。以悟为强音，加深同学认知的深度。当代训练生理学讨论评释，感悟能直接作用于同学的课堂举动，并影响和转变学习的质量。因此，教学中老师通过笔墨信息“满怀奇怪   ”、“一脸迷惑”、“半信半疑”、“又惊又喜”等让同学从材猜中去汲取、发掘、内化，在感悟中自然而然地明白出笔墨的寄义，咀嚼出字里行间的意境。为此，我订定了如下目的：精确     、流畅、有情感地朗读课文。捉住重点词语，边读边悟，根本读懂课文内容，相识剪枝是为了来年能劳绩更多更大的果子，明确“淘汰”是为了“增长”的原理。能构造语言，把本身的感悟表达出来。

三、设计特色：

本课教学体现同学主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导同学在自主阅读中发觉问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。

四、教学过程设计以及意图

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。依据这个理念，我对其次课时学文进行了这样的设计。

(一)走进文本，感受人文内涵

1、复习导入，探究学文

课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。谁能告知我小三次走进桃园都看到了什么?指名说后板书：冬剪枝春开花夏结桃这个环节设计巩固了课文内容，把学习的主动权交给同学，同学是学习的仆人，根据同学的意愿来学习课文，敬重同学的共性。

让孩子们带着“对这三次进桃园哪一次最感爱好，就去读一读，并想一想，为什么最感爱好?”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去查找答案。接着让孩子挑自己喜爱的一次相互沟通，多媒体展现了“红云片片的桃园”，并且我要求同学用“我喜爱第———次去桃园，由于———”的句式来沟通，旨在培育同学说完整通顺的话。

老师的激趣方法越超群，教学效果就会越好，通过启发引导同学既感到老师的问题简洁，又感到新奇好玩，这一环节奇妙抓住了同学的兴奋点，激发了同学的学习爱好，营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围，这样一方法同时也拉近了师生间的距离，为师生互动、为下一步的朗读作好了铺垫。

2、读读说说三进桃园，语言实践

依据同学沟通的内容，我利用媒体依次出示三次去桃园看到的情景，让孩子自读，不仅再次清楚了文路，而且使文章前后呼应，依次绽开，有机地拓宽学问面。通过同学练读、指名读，老师进行有针对性的共性化点评。指导读好“我”的话：“王大伯您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢”?为孩子搭建一个展现朗读的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源，丰富积累

在课文中有几处学问点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导同学理解：什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝条?(让同学明白简洁的科学道理)，剪掉的是粗大的而且不结果实的枝条。这些学问点丰富了同学的学问积累，同时也激发了同学探究自然科学的欲望。

“语文是读出来的。”这里以读代讲，读中感悟，同时读、思、议有机结合，让同学在读书中达到目标。

引导读好王大伯的话，这里存眷弱势群体：我要找谁人这堂课没举过手的同学答复。岂非只要是粗大的枝条就都要剪失吗?从王大伯的话中你知道了什么?生再读课文全班交换。同砚们凭据课文内容小组争论：剪枝的学问究竟是什么呢?互助学习，生生、师生互动是新课改所提倡的新理念。本关键给同学供应互助体验的空间，让同学在交换中学习既加强了互助意识又增长了心情相同，同时使他们能自动思考，大胆表达，擅长谛听，共享结果。

我接着提问：听了王大伯的话，我将信将疑，我信任什么?怀疑什么?他凭什么就信任呢?老师的追问使得同学再次联系文本。

王大伯说的话究竟对不对呢?我们必需要验证验证就一起走进夏季桃园。自由读课文思索：王大伯的桃园变成什么样了?当小看到这一切是又惊又喜，他为什么会惊讶呢?

4、感情朗读，整体回归

在同学了解小三个季节都在关注着王大伯的桃园，从冬季的怀疑，春季的希望到夏季的又惊又喜最终信任了王大伯的话以后，请同学把课文从头到尾读一读，再次感受。

通读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受?想说的，想做的都可以谈。我设计这一环节，意在升华情感，使同学内心感悟得到深层次的内化，真正做到“课已毕，趣犹存”。

5、总结升华

生存中有很多的学问，我希望各人做生存中的有意人，处处把稳生存，用一双擅长创造的眼睛去视察，擅长思考的头脑去探究，你确定能成为生存中有学问的人。这一关键报告同学从社会生存中学语文，树立大语文观，勉励同学从讲义走向社会，从课内走向课外，成为学习的仆人。

(二)、拓展延长，升华情感体验

1、内容延长，探求学问

文本给我们供应的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

读完全文，我让同学思考我从王大伯话里悟出了什么原理?学习了这篇课文后接洽自身现实说说“淘汰”是为了“增长”原理，这样操纵旨在让同学更深刻地明白“多”不愿定比“少”好，是对他们课内学问的延长，也是为了满足孩子无穷的求知欲，更好地引发他们探求学问的欲望。

2、作业拓展，实践体验

末了，我给同学留了一个作业，用多媒体出示作业内容：接洽现实说说“淘汰”是为了“增长”这个原理。

在开放的、自主的运动中提高同学的审美本事和动手本事，造就他们喜爱自然、喜爱生存的心情。

三班级下册语文说课稿篇4

一、说教材

《和时间赛跑》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文。这篇课文叙述了童年时候的一件往事：“我”由于外祖母的去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，了解到时间的重要性，从而产生了与时间赛跑的念头，在于时间的赛跑中，“我”熟悉到：假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文，也是一篇惜时训练的好教材。

二、说教学目标

1、把握本课生字、词及重点词语的意思；了解课文内容，体会时间的意义。

2、有感情地朗读全文，把握主要内容；背诵自己喜爱的部分；搜集有关珍惜时间的名句、格言。

3、从学习课文中，同学形成珍惜时间的价值观念与情感态度，好好地运用时间、珍惜时间。

三、说教学重难点

1、理解课文叙述的：由外婆的去世引发的和时间赛跑一事，并从中获得关于珍惜时间的启示。

2、联系生活实际加深体验，真正懂得珍惜时间。

3、抓住关键词句“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”体会对时间、对人生的熟悉。

四、说教法和学法

培育同学良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，语文教学要遵循“以老师为指导，以同学为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”教学原则。充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导同学质疑，指导同学读文体会思想感情并绽开探究的方法理解课文内容，然后让同学联系自己的亲身经受或所见所闻进行阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

五、说教学过程

我的课堂结构是：多媒体展现导入新课，提出质疑；探究学习，整体感知；学习生字词；品读课文理解重点词句的意思，明白时间是多么宝贵，初步培育同学珍惜时间，好好运用时间的习惯。反思升华；布置作业。

1、多媒体展现导入新课，提出质疑；

（1）图上的人在干什么？（赛跑）指名同学回答。

（2）他在跟谁赛跑呢？（时间）

（3）全班齐读课题：和时间赛跑

读了课题，同学们心中有什么疑问？如：他跑得过时间吗？他为什么要和时间赛跑呢？和时间赛跑的缘由是什么？

2、同学自读课文，整体感知

同学自由读课文，划诞生字，标出自然段，了解每个自然段写什么。

3、出示词卡检查同学生字认读状况。

4、同学再读课文

思索：（1）课文讲了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我谈话；观看太阳的变化；观看小鸟飞行路线；和太阳赛跑；和作业赛跑。）

（2）通过和时间赛跑明白了什么道理？（牵引中心句：假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。）

5、学习1——5段

（一）。自主学习，谈谈对第一自然段的理解。

（1）外祖母去世了。

（2）“我”为了排解伤忧，每天在操场上跑着，累得扑在草坪上痛哭。

（二）指导朗读：这样难过，这样的痛哭流涕，大家感受到了吗？那就把这种伤痛读出来吧。

（三）词语训练：

说出近义词：去世（）疼爱（）排解（）悲伤（）

6、学习其次、三、四自然段

（一）朗读理解其次至四自然段，理解内容，谈谈读后的感受。

（1）“我”的哀痛持续了很久。

（2）爸爸妈妈对“我”说实话：外祖母永久不会回来了。（也就是告知“我”外祖母死了，要“我”面对现实。）

（3）“我”不理解“什么是永久不会回来了”。

（4）爸爸又是怎么说的？

（二）全班齐读第四自然段，即：爸爸说的话。

（三）读了这句话：“全部时间里的事物，都永久不会回来了。”你有什么感受？平常生活中，你有过这种感受吗？

（四）指导同学有感情朗读其次至四自然段。

7、学习第五自然段。

（1）指名读第五自然段。

（2）说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。

（3）哪位同学平常课外阅读中还收集了有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班沟通。

（4）“我有一种说不出的味道”，这是一种怎样的味道？（对时间消逝的感伤）

7、说说看，你平常是怎样珍惜时间的？今后，你预备怎样珍惜时间？

小结；生前最疼爱“我”的外祖母去世了，“我”苦痛、难过、怀疑，面对这样的打击，“我”又从爸爸的话中感悟到了什么？以后的日子“我”会这么做？明天我们连续学习。

六、说板书设计

同学在争论探究学习中，我相机板书，我的板书是这样的：

13和时间赛跑

外祖母去世“我”哀痛起因

和时间赛跑（赢了、喜悦）经过

假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。

（珍惜时间，受益无穷）结果

三班级下册语文说课稿篇5

一设计理念

1．以多角度，多种形式读文，读中求悟，以学定教，顺学而导。

2．乐观提倡自主、合作的学习方式，让同学自主分析、记忆，解决基础学问，表达自己对荷花的看法和感情。

3．活用资源，紧扣“美”，激发同学想像力。

二教材分析

本文用生动美丽的语言描写了荷花盛开的情景，以及“我”沉醉在此景中与荷花融为一体的感受，向我们展现了一幅各具姿势、颜色明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了对大自然的宠爱之情。

三目标确定

本年段的同学在一、二班级阅读力量的基础上，能比较快速地随文识字，大致了解课文内容，推断课文中的精彩语句，为自主阅读观赏和理解课文供应了保证。通过衡量学情，依据新课标要求，我制定了本课的教学目标：

（1）随文识字，有感情地朗读课文。

（2）播放光盘，观看插图，妙悟“美”，体会用词的精确     、生动，激发对大自然的喜爱。

（3）体会的丰富想像，学习边阅读、边想像画面的读书方法。

（4）要擅长观看、多了解大自然，喜爱大自然。

本课重点是了解荷叶、荷花的样子，观赏荷花的漂亮，体会之中精彩的词句，难点是培育细心观看的习惯，用精确     生动的语言来表达。

四说教法，学法

“教有多法，但无定法。”一个好的教法和学法是相融合的，也是相互推动的，依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“读中感悟”法，“想像理解”法，“自主合作”法。

依据教材特点和同学认知规律，让同学在老师指导下，自觉主动地学习，遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导同学在读中自学、读中自悟、读中得意、读中展现。

五说教程

新课程标准指出：同学是学习和进展的主体。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为老师，要做的是关心同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深化地感受，因此，我的教学设计如下：

一重组美景图片：激发爱好，初识美

播放课件，请同学欣赏后说说感受，当同学谈到“美”时，顺势而导，这么“美”的荷花，如何用文字来表达呢？从而，进入新课。这样，以直观的画面美感受、吸引同学，把同学限于生活环境无法亲眼目睹而又非常感爱好的内容呈现在眼前，激发爱好，增加学习主动性，让学习沿“美”的主线绽开。

二整体把握，感知美

新课程其次学段的阅读目标要求：“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；初步把握文章的主要内容，感受文章中生活形象和美丽的语言。”因此，播放范读课件，请同学一边听一边想像画面，随美丽的音乐、画面走入营造的生动情景中，整体把握课文，梳理出文章的脉络，理清的思路。

三理解课文，感悟美

结合图片，与同学的读思悟结合起来，关心同学品读观赏精妙语句，领悟课文的奇妙。

预设：同学自读描写荷花的重点段（其次—四段），勾画出自己认为精确     、生动的词句，想像画面，思索：从哪些方面描写了荷花？同学会谈到对荷花的外形、颜色、姿势几个方面，老师对同学所谈到的作个小结。确定同学的体会，与同学共同争论他们划出来的词句，体会“挨挨挤挤”在文中的意思及作用，感受“冒”字用得好，从而了解荷花、荷叶的样子，播放课件，观赏荷花的美。想像：这些白荷花，从大圆盘之间冒出来干什么？

领悟到荷叶的多，荷花生长的姿势，让同学们带着美的感情美美的读，边读边想象画面，并理解说：“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。”这句话是什么意思？“活的画”是什么样？当同学们看到、感受到荷花的确很“美”时，顺势而导，给同学插上想像的翅膀，想像自己就是一朵漂亮的荷花，会想些什么？看到什么？听到什么？学习用美丽的语言描绘了一幅漂亮的图画，运用多种阅读方式声情并茂地朗读文章。

文章的美丽，详细生动的描写手法，与图画的“美”，同学丰富的想像力，为“感受作品中生动的形象和美丽的语言”起到了事半功倍的作用。

四统观全文，深化美

以课件中美丽的旋律再现课文意境，让同学带着自己的感受将课文诵读一遍，再现荷花的美景，将文字之美和感受之美融为一体，入情入境，受到美的熏陶。

五拓展与练习，不拘形式，表达美

新课标对其次学段的习作要求中提到：“能不拘形式地写下观闻、感受和想像，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。”

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”美丽的文章、精致的图片激活了同学的思维，当提问到：“生活中，你喜爱的花，有多美，说来听听”时。同学们自由地谈开了，受到本课的启发，同学们也能展现美的片段，由同学自由地表达对美的感受。

英国诗人基慈曾感叹：“美的事物是永恒的喜悦！”语文课堂能关心同学不断感受语文的美、生活的美，提高语文素养，升华生命价值！

三班级下册语文说课稿篇6

一、说教材

《暮江吟》这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清爽，绘影绘色，细致真实。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新奇奇妙的比方，制造出和谐、安静的的意境。教材选编这首诗的目的是为了让同学在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。

二、说教学目标

依据课程标准对中高班级在阅读诗歌教学中的要求，要让同学大体把握诗意，体会诗人的情感。同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为

1、学问目标

（1）学会本课的生字“吟”“瑟”。

（2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。

2、过程目标

（1）通过对关键词句的理解，体会情感。

（2）通过多种读的方式，指导同学正确、流利、有感情的朗读诗文。

3、情感目标

启发同学对大自然的喜爱赞美之情。

三、说教学重难点

本课教学重难点：理解诗意，体会情感，积累背诵。

四、说教法与学法

依据课程标准及结合教材特点，我主要采纳创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导同学主动的进行朗读、品悟诗文，让同学在读中融情，悟中入情。

五、说教学过程

这篇课文我支配一个课时，教学过程我分五个环节进行

1、激趣导入，引出课题。