小学语文-冬阳童年骆驼队教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《2011版语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为。”“阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”我认为，阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。阅读活动是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替学生的阅读实践。学生学习的过程不只是被动地接受外界刺激，而是需要主动建构知识。另外，课标对高段的阅读要求是：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。”同时“对于叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶等感受”。本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。它围绕着童年回忆了四个有趣的画面，培养学生感受语言和理解文本的能力是本文的重点之一。课文教学中，我设计的主要问题就是“找出你最喜欢的一个画面，抓住文中的词语、句子来谈谈自己的感受。”所以孩子们谈得比较到位，与自己童年生活也充分地进行了链接，老师引导学生进行当堂的说话练习，也锻炼了学生的理解能力和语言表达水平，提高了学生的语文素养。教材分析《冬阳﹒童年﹒骆驼队》是鲁教版五四学制四年级下册第七组课文中的第二篇。第七单元主要训练重点是通过读书感受童年生活的情趣，品读重点词句体会课文在语言表达方面的特点，学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受，并利用好教材课文作为引子鼓励学生阅读课外书籍，从而激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。本课是林海音在小说《城南旧事》的一篇序言，作者以朴实纯真的语言，围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛，怎样想为骆驼修剪不整齐的毛，怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。这些淡淡的回忆表达了作者对童年生活的魂牵梦萦，对已经远去的童年生活的依依留恋。

学情分析《冬阳﹒童年﹒骆驼队》是一种诗化了的散文，在平实的文字下，涌动着浓郁的诗情，一种感悟人生的诗情，正是这使得文本的理解难度被加大了。文中所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的距离，但文本本身对学生仍有较大的吸引力。在进行教学时要注意关注到学生阅读文本的兴趣之所在，调动学生平时对生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的语言材质，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。《冬阳﹒童年﹒骆驼队》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。3．激发孩子对童年的热爱。4．感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。教学重难点：通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念之情，感悟作者的语言表达方式，学习作者细致的观察，生动的描写。教具准备：多媒体课件教学过程：一、出示画面，复习旧知1．师板书课题，生书空课题。2．如果说《冬阳

童年骆驼队》是一组画面，请回忆这幅组图包含了哪几幅画面?学生回答，老师板书：学骆驼咀嚼谈骆驼铃铛的用处想帮骆驼剪毛追问夏天骆驼的去处3.快速阅读课文，请你选一个你最感兴趣的画面，读一读，划出重点的词句体会，也可以在旁边批注上你的感受和理解。二、品读感悟，学习四幅画面（一）集体学习第一幅画面1．生交流。师提醒生说话要完整，勾画的是什么，体会是什么。2．师朗读，生闭眼想象。请大家闭上眼睛，边听我的朗读边想象。刚才你的脑海中浮现出怎样的画面？3．感受小英子观察仔细。一匹骆驼在我的面前，我可能不会注意到它的牙齿，也不会留意到它的鼻孔，更不会留心它的胡须，可是小英子呢？从这可以看出小英子是一个怎样的孩子呢？我们也应该学习小英子，做一个善于观察，认真观察的孩子。4.感受文字里的伤感：小英子模仿骆驼咀嚼是在6、7岁时，中年的林海音还会这样做吗？出示PPT，齐读。（二）总结学法，学习后三个场景。1．总结学法：刚才我们一起品读了第一个场景，一起总结一下学法。首先是自己朗读，接着勾画，批注，然后再次朗读，还可以想象。（出示PPT）下面大家就用这样的学习方法，自学后三幅画面，然后在小组内交流自己的感受。2．学习后三个场景，自学交流。生根据自己感兴趣的片段自由交流，师要提醒学生说清楚“我选择的是哪一幅画面，我的感受是什么？”（1）交流“问驼铃用处”的学习。预设：中年的林海音还会做问驼铃用处的傻事吗？出示PPT。齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。（2）交流“想替骆驼剪毛”。（3）交流“追问骆驼的去处”。结合上文思考，猜想小英子除了问骆驼去哪里，会还问什么？你小时候有没有这么追问过爸爸妈妈问题呢？从这一段有趣的对话中你体会到了什么？补充《城南旧事》中追问“贼赃”的一段对话，吸引学生阅读原著。你觉得中年的林海音还会再做夏日问骆驼去处的傻事吗？（预设：不会）同样仿照这个句子，来写“我”不会再做问驼铃用处和追问骆驼去处的傻事了。出示PPT。齐读。三、朗读最后两段，体会怀念之情这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后林海音仍然记忆犹新。1．齐读课文最后两段2．引入王文丽老师写的一首诗，师生学生配乐齐读，重温文章里淡淡感伤的韵味。四、布置作业1．阅读《城南旧事》，有条件的同学可以看一下电影《城南旧事》。2．背诵、摘抄本文中你喜欢的段落。《冬阳.童年.骆驼队》一、听写本课重点生词。二、回忆课文主要讲了林海音小时候的哪几件趣事。三、课内阅读理解夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”结合上文思考，猜想小英子除了问骆驼去哪里，会还问什么？你小时候有没有这么追问过爸爸妈妈问题呢？从这一段有趣的对话中你体会到了什么？夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。（）的傻事，我也不会再做了。效果分析本堂课在理解课文中，加入了一个阅读理解练习：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”结合上文思考，猜想小英子除了问骆驼去哪里，会还问什么？你小时候有没有这么追问过爸爸妈妈问题呢？从这一段有趣的对话中你体会到了什么？夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。（）的傻事，我也不会再做了。这个阅读片段的学习过程中，孩子们纷纷回忆自己小时候追问爸爸妈妈的有趣问题……五花八门，思维开阔，孩子们非常积极地进行回答和叙述，同时对爸爸妈妈当时的无奈之情也幽默一笑。结合着四个画面之后的一遍遍朗读，孩子们在懵懵懂懂间也体会到了中年林海音对童年的无限回忆之情，逐渐读出了文字里那淡淡的感伤，浓浓的怀念。另外结合本单元的教学主题，后续工作中设计以下几个拓展活动：1、班级读书课《城南旧事》。2、习作《童年趣事》，秀出自己的童年照片，展示自己的缤纷童年。课后反思在学习本课时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读。课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。教学时我直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、