初中英语语音教学中微课的运用探讨 论文

初中英语语音教学中微课的运用探讨

摘要：教师运用微课落实初中英语语音教学，要抓住微课视频内容的多种展现形式以及特点，完成对教学时间和内容的设计，应用一定的教材资源和其它资源。分析初中英语语音

教学面临的学生学习问题，一一处理学生在效率和方法上的基本学习需求。通过运用微课规划课堂教学问题的引入，做好学生语音词汇讲解、课后习题讲解、记忆语音内容讲解等教学

环节设计，结合教学安排让微课发挥积极影响作用。关键词：微课；教学安排；语音词汇

引言：微课是结构化数字资源，能够为大家呈现出碎片化信息内容、过程及拓展素材，符合学

生学习英语语音的认知规律。存在运用信息技术的一系列教学资源，适合教师利用资源完成教学设计和具体教学过程。教师在初中英语语言教学中运用微课，完成英语词汇和词汇发音

内容的讲解，能够为学生建立有规律的学习知识网络，提高英语教学效率和课堂教学质量，纠正学生的发音标准和错误学习思路。

一、微课运用于初中英语教学的特点1.科学利用教学时间

微课中教学视频是总结课堂教学内容的核心内容。一般微课时常的大概在5到8分钟左右，可以引入一些让学生感兴趣的教学话题。同时，根据学生认识英

语词汇的记忆规律，展示部分词汇的词义和词性，使他们能在理解词汇用途的基础上，学习怎样把词汇运用到特定语句中，学会怎样完成词汇在词组中的特殊发

音。促使教师充分利用英语教学时间，为学生带来好的学习体验和充足的学习兴趣。

2.合理规划教学内容

微课能够把初中英语语音学习问题，集中在对某个词汇或者词汇知识点的探讨上，突出英语课堂教学中的重点或者难点。使学生把学习心思完全放在思考问

题的过程中，减少他们课堂注意力不集中、缺少独立思考过程中不良学习现象。这让教师能够根据每堂课所要讲解的词汇内容，合理规划为学生讲解词汇语言的

所有教学内容，增强英语语音教学内容的实用性。3.充分利用教材资源

教师运用微课完成初中英语语音教学内容，主要是让学生了解他们在学习过程中，必须要克服的问题，或者需要理解的词汇语音内容。因此，微课具备整合

资源的课堂场景，存在教师教学可应用的多媒体素材和课件资源，能够补充部分教材课后习题中的常识性语音知识。有利于教师充分利用教材资源，完成对英语

教材内容的讲解和教学活动规划，提升学生词汇语音学习能力。二、初中英语语言教学中的常见问题

1.学生个人英语语音能力不强

学生的语言表达是他们学习新的语言内容的基础。很多学生在和大家共同学习新知识的过程中，会呈现出个人语音能力上的差距，不能够追赶其他学生的学

习进度，与他们共同完成对学习内容的讨论或者独立学习。这在一定程度上体现出了，个人语音能力对他们学习程度的重要性。也体现了很多人所使用学习方法

的不恰当，过分依赖他人对自己学习过程的帮助，缺乏学习英语语音内容的独立思维能力。

2.部分人员英语学习效率低下

教师在课堂上为学生讲解语音词汇，让他们能够大致理解词汇的词义和使用方法。大多数人都能跟着教师的思路，对已经讲解过的词汇内容，进行笔记整理

和课后习题相应练习。但他们所完成的学习过程，总是会存在效率上的低下，不能够与教师的教学进度相同步。这使部分能够有效率完成所有学习内容的学生，

反倒要为了维护教学秩序，延误自己的学习计划。教师作为完成教学任务的主要人员，应当帮助大家各自提升自己的学习效率。

3.语音教学形式有些枯燥乏味

教师在课堂上讲解英语语音内容的过程中，需要矫正学生完成语音词汇发音的情况。通过课堂提问或者留下思考问题的形式，让学生深度学习和复习语音词

汇。这让学生在学习英语一内容时，总是与教师进行语音词汇的沟通与交流，不

能够实现完全自由的学习过程，存在学习思维上的僵化和学习思路上的缓慢。学生在课堂中的各种不当学习行为，与语音教学形式的枯燥乏味存在着一定的关

联，需要教师改变在教学中的思路，提高学生对学习内容的爱好。4.学生记忆语音知识不够科学

学生在聆听教师的教学指导后，需要独立掌握一定的语音知识，才能够学会灵活运用语音词汇的基本方法。其中大多数人都是通过语音片段或者语音词汇的

跟读，让自己能够掌握基本的词汇发音技巧，以及常见语音词汇断句节奏。许多动词在语音表达上，存在不同语句和不同时态上的差异。这是学生用通过这种方

法记忆语音知识，所不能够考虑到的变化形态。教师应当为他们普及记忆方法，增强初中英语语音教学的质量。

三、初中英语语音教学运用微课策略1.增强学生个人语音能力的指导

1）分析学生对语音能力的需求（学生的英语语音能力，对他们学习英语语言内容具有一定的促进作用。当学

生能够通过分辨自己所听到的词汇语音，梳理语音前片段中的语言逻辑和完整语句。他们在学习新的语言内容时，就能够通过自己的思维能力，把熟悉的词汇语

音整理为表达文字语言的具体内容。教师要运用微课指导学生，学生语音基础词汇的练习，提高他们的个人语音能力，使其语音内容学习更具成效。

（2）运用微课讲解语音词汇发音

教师可运用微课对英语语音内容，进行视频形式的相关词汇内容讲解。通过把完整的语音片段拆分为语句，分析每个句子中的词汇用法，帮助学生掌握语音

断句技巧。使他们能够在练习语句表达的过程中，重复使用固定句式和常见词汇，学会词汇的基本发音和在语句中的用法。在制作微课视频的过程中，引入细致讲

解词汇音节的内容。从学生语音学习基础抓起，帮助他们掌握词汇的发音方法和重读音节发音，使学生能够提高自己对词汇语音的分辨能力。比如apple这个语

音词汇的发音，字母a发元音/æ/的读音，同时关注到此为重读音节，而pp两个音结连读为辅音/p/，l发音为/l/,e在单词结尾不发音。这时可以巧设微课链

接归纳总结e在词汇末尾不发音的常见情况，例如make、face等词汇中的e都不发音，也可以专门开设一节语音微课对末尾不发音的e进行讲解，事实上这个

不发音的e在语法里有个好听的名字叫做“Magic-e”，即“魔法字母e”。普及学习语言词汇的跟读方法和阅读方法，引导学生自主学习与英语语音内容，了

解完成词汇发音和词汇拼读的多种学习方法，增强他们的自主学习能力和学习语音词汇的独立思维。要求具有独立学习能力的学生，为自己制定科学的学习计划。

并结合教师在课堂上运用微课讲解的教学内容，完成计划中需要学习的语音词汇内容。

2.提高学生学习语音内容的效率

1）分析学生理解语音内容情况（大多数学生面临的学习问题，都是源于自己学习基础的不牢固。当他们为自

己奠定了一定的语音知识基础后，就需要根据自己目前的学习进度和学习方法，深入理解教师为他们讲解的语音词汇内容，但其实词汇也是学生需要学习语音内

容当中比较基础的一项。除此之外，他们还需要掌握分析听力材料、准确描述材料内容的学习能力。而学生通常不理解这些学习内容。

（2）运用微课提高学生学习效率

教师要让学生从学习语音词汇的方法中暂时脱离出来，认识到自己在语音内容方向上的更多学习要求，改变影响他们学习效率的个人情况。通过运用微课视

频展示语音词汇内容，让学生以较快速度产生对词汇的第一印象。再对他们进行词汇理解情况的大致提问，鼓励部分已经提前阅读过英语语音教材的学生，增加

他们对新内容的学习热情。结合大多数学生在理解词汇时，没能准确理解词汇发言和表达的现象。从词汇的音节组成部分，讲解词汇发音过程和标准发音要求，

使他们以模仿词汇发音和练习词汇发音的方法，学习词汇部分的语音内容。再根据教材课后习题的题型和材料，讲解学生分析材料的语句断句和表达方法，帮助

他们排除理解材料问题时受到的干扰词汇。通过课堂教学中的听力练习，对学生学习语言词汇的错误理解，进行依据材料原文内容的纠正。如correct、error

等表示正误的词汇，容易干扰学生习题选择思路，要进行纠正学生翻译内容的相关性讲解。

3.运用微课实现丰富的教学形式

1）分析学生中的不当学习行为（学生对英语语音内容的学习，会受到个人心态和环境因素的综合影响。教师

对他们学习过程的指导，更多是帮助他们了解学习内容的基本方法和思维逻辑。但学生的具体学习成效，与他们个人巩固所学知识的行为有关。比如教师要求学

生在课下对接下来将要学习的内容进行预习。但很多学生都认为复习比预习更能让自己的成绩获得提升，就完全忽视了学习新知识的重要性，只能跟上课堂上回

顾所学知识的节奏，缺少学习新内容的意识和行为。（2）用微课提升学生学习爱好

教师要让学生意识到，他们的部分行为存在影响自己学习成效的作用，减少学生在课堂学习中的不当行为。通过言语上的教导，让学生服从教师在英语课堂

上的教学安排，引导他们对所学内容进行复习和预习。在教学中运用微课视频，讲解整堂课的教学安排，让学生按部就班的完成每个环节的学习内容。首先导入

讲解词汇内容的视频语音，引发他们对个人学习问题的思考。再让学生在练习课后习题的过程中，验证自己思考的问题是否真实存在，纠正学生在学习上过于思

虑的习惯，增强他们学习英语语音的自信心。对完全不了解自己学习情况，认为自己已经能够掌握所有内容，在课堂上不能专心完成教材安排的特殊学生，进行

个人实际学习能力和掌握知识储备上的随堂测试，让他们不致于让个人行为影响到学生集体的学习行为。把所有学生分为基础知识薄弱和学习信心薄弱的两类学

习小组，运用微课讲解常见的get的用法，intime和ontime的区别，等习题语句中的常见词汇和短语，帮助他们理解相关词汇和固定句式，提升学生热爱词

汇学习的积极爱好。4.增加学生知识记忆方法的教学

1）析学生记忆语音词汇问题（许多课堂表现良好的学生，在学习语音知识过后，却不能够完成对所学内容

的深刻记忆。这让他们在学习中总是需要反复回顾已经学过的内容，严重影响学生的学习进度和学习效果。随着学生接触英语语音学习内容的时间越来越长，他

们所能回忆起来的语言词汇数量，呈现出了一定的稳定趋势，十分不利于学生掌握更加丰富的语音词汇以及其它语音内容。教师要分析学生记忆语音方法是否科

学，减少他们跟读词汇语音学习过程中的无效行为。2）运用微课帮助学生记忆词汇

（学生之所以坚持某个学习方法，最直接因素是这种方法有助于他们的学习成

效。一些不适合学生使用的方法，会在他们的学习到了某个阶段后，才开始显现出副作用。而习惯了以往传统方法的学生，在接触其他学习方法时，会出现潜意

识里的排斥。或者在短期尝试后，认为这些方法没有效果。教师要运用微课简单的展示一些记忆词汇的基本方法，让学生能够在接触方学习方法的过程中，掌握

怎样分析词汇发音和词汇使用方法，理解词汇在语句中的断句和标准发音。对部分不容易记忆语音词汇的学生，进行跟读词汇效果上的测试，了解他们的记忆曲

线，提醒学生定期复习已经学习过的词汇。讲解新的词汇内容时，重视对学生所学内容复习周期的基本要求，重复基础语音音节的拼读练习和基础词汇记忆要

求。可以让他们背诵on、sometime等表示特定时间的词汇，增强学生记忆词汇的语音点和知识储备。

结语：教师要在运用微课讲解语音内容的过程中，不断发现和帮助学生处理他们的

各种问题。把问题分为与提升学生能力有关的几个教学重点，依据运用微课的课堂教学环节，对英语教材进行词汇、习题上的细致讲解，引发他们对习题内容和

学习