11-唯一的听众-课堂实录-获奖

整体概括，导入新课出示词语：音乐白痴唯一大吃一惊成百上千（指名认读词语）

师：请同学们从这个词语出发，我们一起回忆一下课文中的“我”和老人之间发生了一件什么事呢？谁来说说？

生：这篇课文主要讲的是，一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为能演奏出真正的音乐的事。（板书，音乐白痴，真正的音乐）

师：你语言简洁，又说明白了文章的主要内容，所以你总结概括的很好。

师：昨天我们不仅已经知道了课文讲了什么事，而且还细读了课文的第一部分。（指板书）文中谁说我是音乐白痴？

生：父亲和妹妹。

师：当父亲和妹妹说我是音乐白痴时，“我”的心情怎样呢？

生：非常的沮丧和灰心。

师：（板书：沮丧、灰心）通过上节课的学习，我们已经知道了沮丧就是指对自已完全失去了信心，我们知道，当一个人对自己失去信心的时候，就会做什么都不感兴趣，自暴自弃，最终可能一事无成。那么这种“沮丧和灰心”带给文中“我”的后果是“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。”看来他已经封闭了自己，都不愿意和别人交流了。

（对上节课进行回顾）

二、整体感知，整合问题

师：那么那么沮丧和灰心的小伙子，为什么最后能演奏出“真正的音乐”呢？

生1：因为是一位老妇人的帮助。

生2：那个老妇人是音乐教授。

生3：他是在老教授的鼓励下才成功的。

师：大家都认为小伙子的成功离不开老教授的帮助或说是鼓励，那么这节课，我们就细读课文，看看从文中什么地方让你感受到了老教授对小伙子的鼓励。相信通过今天这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟！

三、自主探究，品读感悟

自读提示：你是从文中哪能些地方感受到的老教授对“我”的鼓励？请同学们默读课文第2~10自然段，找出描写老人语言的句子，用直线勾出来，联系上下文读一读，仔细揣摩后写下你从这些语言描写中感受到了什么。把你的感受写在旁边。

学生边读课文边勾画相关语句写感受

四：汇报交流深入研读

学生汇报时，以老人为主，小伙子的变化为辅。抓住老人的语言让学生细细体会。

师：谁来读读文中关于老教授语言描写的句子？

生：读老教授的4处直接语言描写和一处转述的

语言描写。

师：追问，同学们请看，文中有这样一句话“我被老人诗一般的语言打动了”，听了刚才那位同学的朗读，你有那种诗一般的感受吗？

生：没有。

师：为什么我们光读老人的语言，却不能有诗一般的感受呢？下面老师就告诉大家一个秘密：要想理解和感悟语言描写的内涵，必须把它放到语境中去品味。那现在我们就快速用自已喜欢的方式读第二自然段，看一看老人是在什么情况下（也就是语境）说的这些话，为什么要说这些话。

师：谁来说说，文中的第一次语言描写是老教授在什么情况下说的，为什么这样说？

生：“我的脸顿时烧起来……准备溜走”在这个时候，老教授叫住了我说的“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”

师追问：“我的脸为什么顿时烧起来。”

生：“我”沮丧、灰心时，诅咒自已的场面被老人发现了，我觉得很尴尬，再有弹琴的声音很难听，破坏了这林中的“和谐的美”，破坏了这位老人正“独享的幽静”。我觉得抱歉和难为情。

师追问：“和谐的美、独享的幽静”这些是对林子的环境描写，文中还有对林子描写的语句吗？

生：“林子里静极了。沙沙……小令”

师：你感觉林子美吗？

生：美

师：你是从哪里感觉到的？

生：林子极静，脚步声像悠悠的小令。

师：同学们，你们看，作者说“林子里静极了”，可又说脚步声像“悠悠的小令”这并不矛盾，恰恰突出了林子的静，这种写法就是以动衬静。

师：林子真的很静，展现出一种“和谐的美”，当自己独享的幽静被破坏后，老人为什么还要对小伙子说这样的话，目的是什么呢？

生：老怕小伙子尴尬，不好意思，故意把责任揽在自已的身上，让“我”不要过意不去，老人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”，话说得很客气。

师：是呀，多客气的老人啊！既语言婉转又在“我急需安慰时，给予了安慰，怪不得说她的话是诗一般的语言呀！

师：请替老人把她那诗一般的语言再次送给小伙子吧。

学生自由读后，指名朗读。

师：读老人的第二处语言，你又有什么感受呢？

生：我觉得老人在夸奖小伙子，而且通过预习我们知道那位老人不是耳朵聋，是装聋。

师：追问，联系下文，我们还知道那位老妇人不但不聋，而且还是“音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手”那老人故意说自己耳聋的用意是什么呢？生：…..……师：老人编织了一个美丽的谎言，消除了我的紧张心理。我觉得这是老妇人在鼓励“我”让“我”不要再沮丧、灰心，并打消小伙子的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对他不会造成任何干扰，让“我”毫无顾忌地大胆练习。

这么德高望重的老人为什么要帮助那位小伙子呢？

生：因为她看出了小伙子很热爱音乐。

师：你从哪看出小伙子热爱音乐的？

生：“我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。”从“庄重”这个词，我感受到小伙子对待音乐还是很认真的。

师：你能抓住重点词语去理解，真是一种好的学习方法。是啊，小伙子在那么沮丧、灰心的情况下还执着音乐，这种精神打动了老人，所以那么德高望重的老教授才愿意去帮助小伙子，同时我们也感受到老教授是多么真诚和无私呀。

师：这真是善意的谎言，老人真是用心良苦，雪中送炭呀，怪不得说老妇人的话是诗一般的语言呢。

师：谁愿意带着这诗一般的语言再对小伙子说一遍，给他更多的自信吧！生3：我觉得老教授对喜欢音乐的年轻人非常爱护，也愿意培养他们成才。

生……

师：总之，我们深深地感受到了老教授真诚和无私的美德。这位善良的老人编织了一个善意的谎言。之后，她与小伙子经历了无数个美丽的清晨，让我们伴随着这优美的乐曲，再次走进那一个个美丽的清晨，去感受老人那颗善良的心吧。

配乐齐读最后一自然段。

师总结：指板书，文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暧人心的小故事。一个善良的老人无私的关爱让一个失去信心的小伙子演奏出了真正的音乐。其实在我们身边这种关爱无处不在，一个慰藉的眼神，一句温暧的话语，一个善意的