小学数学-口算乘法教学设计学情分析教材分析课后反思

《口算乘法》课标分析为了实现学生的自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养学生的创新精神和实践能力，根据上述教材结构与内容分析，考虑到三年级学生已有的认知结构心理特征，结合新课标的要求，制定如下教学目标：1、通过创设生活情景，使学生探索并掌握口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数的思想方法，能正确进行口算，还能解决一些实际问题。2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索两位数乘整十数的口算方法的获取过程，从中培养学生的分析、迁移和推理等思维能力，同时激活学生的创新思维，激发学生的问题意识。新课程标准新理念指出：数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼的和富有个性的过程。在这个环节我注重学生对算理的认识以及培养学生的算法多样化，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘整十数的简便算法，加深对乘法意义的理解，有利于培养学生的迁移、类推能力，为后面的学习打好基础。并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生口算能力和归纳能力。《口算乘法》学情分析

本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百数乘一位数的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。学生进入三年级后，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面，同时也有部分学生懂得偷懒了。对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，而往往当学生碰到几次难题后，缺少成就感，一提笔就觉得难，所以要培养学生的发散性思维，学会活学活用。三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，对于后进生来说，前面知识抓得不够，与基础好的学生相比，有不少差距，所以在课堂练习中增加趣味性来吸引学生的兴趣，鼓励学生，提升学生的学习积极性。数学学习是以学生为主体的活动。学生已经学会整十、整百数乘一位数的口算方法，在学生已有的认知水平上，教师尽力为学生提供思考探索的时间，给学生交流的机会，运用已有知识将难点转化，以旧知识解决新问题。学生已经掌握了一些基本的计算技能，有能力解决实际问题。通过层层深入的学习，引导学生探索整十、整百数乘一位数的方法，并及时进行归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算能力。

《口算乘法》评测练习

1.口算30×50时，可以这样想：先用（）×（）得（），再在（）后边添上（）个0。口算21×30时，可以这样想：先计算（）×（）得（），再在（）后边添上（）个0。2、小博士夺红旗7×60=50×30=40×70=33×30=90×80=15×500=20×90=12×40=80×60=3、练一练60×60=6×300=40×90=50×30=11×50=23×200=4、解决问题：1）体育场的观众席共分20个方阵，每个方阵有座位35个，这个体育场可以容纳多少名观众？2）1串糖葫芦10个山楂，穿30串这样的糖葫芦需要多少个山楂?1串糖葫芦卖3元，300串能卖多少?3）有4辆客车，每辆限乘21人（1）3辆车最多可坐多少人?（2）80人乘坐这4辆车，能坐下吗?5、布置作业（堂堂清）

60×10=13×200=80×80=50×5=16×40=5×300=430×20=100×60=11×30=30×200=50×60=180×3=130×30=400×30=70×40=《口算乘法》教材分析本节课是人教版小学数学三年级下册第四单元内容，本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的笔算，掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。主要是在口算多位数乘一位数的基础上，扩大学生口算的范围。本课的教学内容是两位数乘整十数、整百数的口算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数的基础上进一步学习的，为后面学学习两位数乘两位数、乘多位数的笔算乘法奠定基础。教材为同学们提供主题图，运用已有知识将难点转化，以旧知识解决新问题。学生已经掌握了一些基本的计算技能，有能力解决实际问题。学生熟练掌握这部分的知识，将为学生进一步学习两位数乘整十数奠定基础。第四单元两位数乘两位数《口算乘法》教学设计教学目标：1、学会口算两位数乘整十、整百数。2、能用不同的方法口算乘法。教学重点：能正确的进行口算。教学难点：能说出口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。教学目标：1. 结合情境理解一位数乘十，两位数乘整十数，两个整十数相乘的算理并掌握算法。2. 通过观察、交流等活动培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。3. 联系生活，培养学生用所学知识解决实际问题的能力和良好的数感。教学重点：理解算理、掌握算法，培养学生的迁移能力。教学难点：一位数、两位数乘整十数算法迁移到两个整十数教学具准备：课件一、复习导入，揭示课题1、复习同学们，上节课我们在水果超市里帮助王阿姨买草莓学习了进位的口算乘法，下面我们一起来复习一下。口算：14×3＝150×4＝13×6＝390×2＝24×3＝160×5＝你是怎样计算的乘法得数？24×3＝？160×5＝？24×3先算：20×3＝60再算：4×3＝1260＋12＝72160×5先算：100×5＝500再算：60×5＝300500＋300＝8002、导入在这个是水果超市里，我们还会遇到哪些问题呢？（板书课题：口算乘法），我们一起来看一看。二、探究新知（一）一位数、两位数乘整十数的口算方法。（1）出示例题,要求学生认真看图。师：请看大屏幕（课件出示教材第42页情境图）（2）观察主题图，你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？生：橙子每盒6个，10盒有多少个？师：读题谁能帮助她算一算这些橙子一共有多少个？怎样列式？6×10生答师板书：6×10（3）6×10=？说说你是怎样想的？学生思考并解答，指名说说自己的想法。同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。学生总结口算方法，老师板书6×9=5454+6=60口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6列式解答：6×10=60（个）（4）计算下面各题，你发现了什么？5×10＝509×10＝9018×10＝18040×10＝400师：计算上面各题，我发现一个数乘10，积就在？你发现了什么？生：就在这个数的末尾添上1个0。小结：一个数乘10，积就在这个数的末尾添上1个0。（二）两位数乘整十口算方法1、课件出示教材中苹果的情景图。师：你从图中知道了什么？生1：苹果每盒12个，有20盒。生2：要求20盒一共有多少个苹果。学生思考并解答，同桌间讨论如何计算得更快？想法1：12×2＝2424×10＝240想法2：10×20＝2002×20＝40200+40=240想法3：12×5=6060×4=240……鼓励学生用多种方法进行口算，但教师要加以总结哪种方法更简便。2、拓展延伸1）想一想：120×20＝2400师：还可以怎样计算呢？这道题你还会计算吗？生：因为12×20＝240，所以120×20＝2400。120×2＝240240×10＝24002）想一想：12×200＝2400师：还可以怎样计算呢？这道题你还会计算吗？生：12×2＝2424×100＝2400（三）教师小结两位数乘整十数、整百数口算方法：先把0前面的数相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。三、知识运用1.口算30×50时，可以这样想：先用（）×（）得（），再在（）后边添上（）个0。口算21×30时，可以这样想：先计算（）×（）得（），再在（）后边添上（）个0。2、小博士夺红旗7×60=50×30=40×70=33×30=90×80=15×500=20×90=12×40=80×60=3、练一练60×60=6×300=40×90=50×30=11×50=23×200=4、解决问题：1）体育场的观众席共分20个方阵，每个方阵有座位35个，这个体育场可以容纳多少名观众？2）1串糖葫芦10个山楂，穿30串这样的糖葫芦需要多少个山楂?1串糖葫芦卖3元，300串能卖多少?3）（1）3辆车最多可坐多少人?（2）80人乘坐这4辆车，能坐下吗?四、课堂总结本节课你有什么收获呢？我们学会了怎样用口算的方法来计算乘法，多加练习，相信我们的口算能力会不断加强。五、布置作业（堂堂清）

60×10=13×200=80×80=50×5=16×40=5×300=430×20=100×60=11×30=30×200=50×60=180×3=130×30=400×30=70×40=

板书设计：口算乘法

6×10＝60 12×20＝240想：6×9＝54

想：10×20=200想：12×2＝2454+6＝602×20=4024×10＝240200+40=240《口算乘法》效果分析整节课充分体现了新课准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学。让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力。首先利用口算抢答的方式引入新课，及时集中了学生的注意力，以便新课的开展。然后运用课题的问题情境展开教学，激发学生的学习兴趣，培养了学生解决生活中的问题的能力，养成自主探究生活中的数学，积极思考问题的习惯，通过层层深入的学习，引导学生探索整十、整百数乘一位数的方法，并及时进行归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算能力。

本课我利用问题情境，进行了逐层深入的教学设计，便学生体验由清浅入深的学习过程，运用类推的方法进行教学，在学生在归纳算法上起到了一定的作用，注重让学生挖掘问题，探讨问题，说出算法算理等，并利用不同开形式的练习来调节学习气氛，从本节课学生学习情况来看，学生对本课的知识掌握程度和习兴趣都比较浓厚。

这一课经过学生的自主探索，教师的有效引导，我相信一定会取得预期的教学效果。《口算乘法》课后反思

本节课是人教版三年级下册数学第四单元《两位数乘两位数》中口算乘法，根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，课前，我一直都在认真钻研教案、设计和修改教案，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算两位数乘整十、整百数，体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：1．借助实际问题学习口算方法。充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，如阿姨买草莓，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。2．引导学生主动探索口算方法。让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算