小学科学-有趣的浮沉现象教学设计学情分析教材分析课后反思

科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计

教学目标：1．能对物体的沉浮提出猜想和假设，能通过实验验证自己的猜想和假设是否正确；能用实验的方法比较物体在水中的浮沉，采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。2．愿意合作与交流；通过实验探究体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善自己和周围人们的生活。3．知道物体在水中有浮沉的特征；认识水有浮力并能定性地描述水的浮力；了解水的浮力在人们生活中的应用。教学过程描述：一、创设情景，导入新课。

小实验：同学们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个小游戏，把乒乓球放入透明的玻璃杯中，有什么最简单的方法把它取出来，要求：1、不能倒出来，2、不能用手把乒乓球拿出来。学生讨论，回答，老师演示：为什么乒乓球能够浮上来，这里面有什么秘密，这节课，咱们就一起来研究“有趣的浮沉现象”。【板书：有趣的浮沉现象】

齐读课题。二、探究新课

师：说起浮沉现象，咱们的生活中经常能够见到。谁想来说说，在生活中那些物体是浮在水面上的？那些物体是沉在水底的？

生：小船、树叶、鱼浮等

（小船）是浮在水面上的。

石头

（石头）是沉在水底的。活动一：探究物体的浮沉：

同学们真是善于观察，现在老师给你们提供一些物品，你能不能来判断它们在水中是浮还是沉呢？（能）

师：请同学们仔细观察，看这些物品放入水中后是浮还是沉呢？（稍作停顿）

老师想你们已经有了自己的想法，现在请大家以小组为单位把猜想结果填写在实验记录单里。在你认为浮沉的下面打√号，开始吧。

（学生分组猜测。）

师：老师看到大家已经完成了猜想。哪个小组来汇报一下你们的猜想结果？

学生汇报时语言要完整：我们组猜想浮在水面上的有…..，沉入水中的有……。

师：刚才大家说出了自己的猜想。怎样来证明我们的猜想是科学的呢？（做实验）

对，做实验是验证猜想的科学方法。可是我们怎样来做这个实验？

生：我们把这些物体放入水中，观察它们在水中的浮沉情况。怎样放入水中？一起放入水中还是逐个放入水中？师：同学们说的真好，为了能让我们更好地观察到实验现象，老师也有几条实验提示，找同学x读一下。（课件出示实验提示1、实验时注意轻拿轻放实验材料，依次放入水中，尽量不要把水弄到桌面上。2、小组要团结合作，分工明确，及时做好实验记录、3、实验完毕后，要把物品整理好放回原处。同学们都明白了实验要求了吧？现在请小组长先按实验提示一的要求进行分工，然后开始实验。（学生动手操作。完成实验后整理好用品。）

师：xx小组已经做完实验，做完实验的小组请注意整理实验物品。

现在我们已经做完了实验，哪个小组最想把你们的收获和大家一起来分享一下？当同学们在分享收获的时候，其他学生要注意听，看你们的结果是不是和他的一样。

学生交流，课件出示汇报结果。

师：你们的结果和他们组的一样吗？（一样。）活动二：感受水的浮力在刚才的实验中我们看到，许多物体放入水中后会浮在水面上。这些物体为什么能够浮在水面上呢？

生：它们轻，它们是空心的。

师：大家都注意到了物体本身的特点，不过，大家想一想，水中会不会藏着什么秘密呢？老师引导：请同学们轮流把皮球轻轻的压入水底，体会手有什么感觉（每个同学都来试验一下），然后在小组内交流一下。

学生动手操作。

师：大家都完成了操作，请小组长把材料收起来放入桌洞中。谁来说说在把气球压入水底的过程中，手有什么感觉？

生：感到气球往下压时，手很吃力。

师：手为什么会感到吃力？水中会不会有什么？

生：水里好像有一种力撑着气球，气球很难被按下去。

师：手给气球的力方向是向下的，那么水给气球的力方向是向哪的？

（向上。）（此处让学生先说感受，2-3名同学，之后师在这个的基础上再小结。）（从大家的回答中，老师发现，同学们都感受到水中有一股力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样吗？也就是说，我们用手往水中压气球很费力，是因为水对气球有一种（向上托的力）。（找2-3个学生说。）

师：我们能够感到水中有一种向上托起的力，这种力在科学上叫做浮力。师板书，学生齐读浮力的概念。

活动三：探究沉在水中的物体是否受到水的浮力。

2、师：我们刚才通过实验证明了浮在水面上的物体受到水的浮力，那么完全沉在水中的物体会受到浮力吗？

（小组学生猜想，交流。）

师：那到底有没有受到浮力呢？我们需要通过实验去验证一下。各小组准备好橡皮筋，钩码，尺子，水槽。你能不能根据这些物体设计实验验证沉在水中的物体是否受到水的浮力呢？请同学们小组内讨论一下吧。（稍等一会。）

看来，这个实验方案的设计还是有点难度的，现在老师给你一点提示：我把钩码挂在橡皮筋上，橡皮筋的长度有什么变化？（被拉长了。）如果钩码受到一个向上托的力，橡皮筋的长度会发生什么变化？（变短了。）由此，你能不能想到怎样设计实验方案验证钩码在水中是不是受到浮力？请大家以小组为单位讨论一下。

（学生讨论，老师指导。）

学生汇报：1、把橡皮筋系在钩码上，用尺子量出橡皮筋的长度。2、再把钩码完全放入水中，用尺子量出橡皮筋的长度。3、比较两次测量的长度有没有变化。如果橡皮筋变短了，说明钩码在水中受到了浮力，如果橡皮筋不变，说明钩码在水中没有受到水的浮力。师：同学们说得很好，老师这里也有实验提示，我们一起来看一下。（师出示实验注意事项，找生读。）

师：方案设计出来了,注意事项也明白了，咱们开始动手操作吧。

（学生操作，师巡视。每个小组都要到）

师：老师发现有的小组已经有结果了，我们一起来交流一下，请同学们坐好。哪个小组愿意把你们的实验情况汇报一下？（，先找一个小组汇报，再找一个小组上黑板做实验）

学生汇报，找一个小组上黑板做实验。老师根据学生的汇报适当板书。

师：其他小组是不是和他们的结果一样，在测量误差存着的情况下，每个小组的测量数据虽然不一样，但是都能看出同一个钩码放入水中后橡皮筋的长度变短了，这说明了什么？（为什么橡皮筋变短了）

生：说明了钩码在水中受到浮力。

师：由这个实验我们能得出什么结论？

生：在水中下沉的物体也受到水的浮力。

师：对，在水中下沉的物体也受到水的浮力。

师小结板书：通过实验我们发现，浮在水面上的物体和沉入水中的物体都会受到水的浮力。

三、生活应用

师：水的浮力自从被人们发现以来，在生产和生活中得到了广泛的应用。谁能说说在日常生活中哪些地方用到了水的浮力？

生：救生圈，救生衣，小船，竹排，潜水艇......

师：同学们知道的真不少，老师也搜集了一些资料，咱们一起来看一看。

（课件出示浮力在生活中的应用图片，老师做聊天式介绍。）

1、（小船）看看这是什么？游客可以乘坐着浮在水面上的小船游览优美的水上风景。

2、（救生衣）你认识这个物体吗？救生衣可以依靠它自身的浮力，将落水者的面部托出水面，拯救落水的人们。

3、（黄河浮桥）它是黄河浮桥，是浮力在生活中的又一伟大利用。人们在船或浮箱上架设桥梁，利用船或浮箱在水中的浮力托起桥梁，供行人、车辆通过。4、（潜水艇），通过改变自身的重量实现上浮和下沉。潜艇它有多个蓄水仓。当潜艇要下潜时就往蓄水舱中注水，使潜艇重量增加超过它的排水量，潜艇就下潜。

通过这节课的学习，你有哪些收获？1、物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。2、沉在水里的物体也受到水的浮力。四、拓展延伸：“潜水艇的构造是怎样的？它具体是怎样实现上浮和下沉的？它里面的科学奥秘还有很多，课下同学们继续查阅资料了解一下吧”

板书设计：有趣的浮沉现象向上托起的力水的浮力沉在水里的物体受到水的浮力三年级学生学情分析三年级属于过度年级，学生存在着个性差别大、情绪不稳定、自控力不强等特点。通过一段时间的科学学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，主要表现在：1、部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯。2、大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。3、学生小组内的合作交流也有了基础。但还存在一些问题：1、三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成。有些学生常常使学习任务难已按学习计划完成，逼迫老师调整课时进行帮助；2、有的学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务还不能自觉完成。3、小组合作意识有待加强，在实验探究中，个别学生参与不积极，造成了只是个别学生在实验探究，其他学生无事可做，有待改进。科学三年级上册《有趣的浮沉现象》效果分析《有趣的浮沉现象》这节课是三年级科学教材，这节课要求学生能用实验的方法比较物体在水中的浮沉，能对物体的沉浮提出猜想和假设，能通过实验验证自己的猜想和假设是否正确。通过实验探究体验科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。知道水有浮力，了解水的浮力在人们生活中的应用。通过这节课的学习，取得了一定的效果。在第一个活动“探究物体的沉浮”，先让学生猜想，再通过实验验证自己的猜想。并将实验结果与自己的猜想假设相对照。明确物体在水中的沉浮。在第二个活动”感受水的浮力中，让每个同学们轮流把皮球轻轻的压入水底，体会手有什么感觉，让学生亲身感受到皮球在水中受到手向上托的力，从而明确浮力的概念：物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。在第三活动“沉下去的物体有没有受到水的浮力”中，老师让学生准备好实验器材，小组合作交流，先让学生制定实验方案，然后学生进行实验操作，1、把橡皮筋系在钩码上，用尺子量出橡皮筋的长度。2、再把钩码完全放入水中，用尺子量出橡皮筋的长度。3、比较两次测量的长度有没有变化。如果橡皮筋变短了，说明钩码在水中受到了浮力，如果橡皮筋不变，说明钩码在水中没有受到水的浮力；最后学生展示交流，得出实验结论，沉下去的物体受到水的浮力。体会到科学要尊重证据，细致观察。在自由活动中，让学生联系生活实际，多举实例，让学生认识到水的浮力在生产和生活中得到了广泛的应用。由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善自己和周围人们的生活。最后的拓展活动，让学生通过查阅资料了解更多有关潜水艇的知识，从而更深入的了解物体沉浮的秘密。通过这节课的学习，学生明白了在科学中能够提出猜想和假设，能通过实验验证自己的猜想和假设，学会了小组合作交流，体会到科学探究瑶族重证据，养成了细致观察的好习惯。科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教材分析本课是在学生已有经验的基础上，让学生观察不同的物体在水中的浮沉现象，并通过实验探究，认识水的浮力，体会到科学要尊重证据。一、活动准备：准备好橡皮、皮球、书钉、泡沫、夹子、小木块、钩码、尺子、水槽、橡皮筋等活动材料，在材料的准备上要注意尽可能丰富。二、活动过程：活动包括三个探究层次。第一个层次，探究物体的沉浮：先猜想，再通过实验验证自己的猜想。并将实验结果与自己的猜想假设相对照。明确物体在水中的沉浮。第二个层次，感受水的浮力：让每个同学们轮流把皮球轻轻的压入水底，体会手有什么感觉，让学生亲身感受到皮球在水中受到手向上托的力，从而明确浮力的概念：物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。第三个层次，沉下去的物体有没有受到水的浮力：老师让学生准备好实验器材，先让学生制定实验方案（老师可进行简单提示）；然后学生进行实验操作，1、把橡皮筋系在钩码上，用尺子量出橡皮筋的长度。2、再把钩码完全放入水中，用尺子量出橡皮筋的长度。3、比较两次测量的长度有没有变化。如果橡皮筋变短了，说明钩码在水中受到了浮力，如果橡皮筋不变，说明钩码在水中没有受到水的浮力；最后学生展示交流，得出实验结论，沉下去的物体受到水的浮力。自由活动：让学生联系生活实际，多举实例，让学生认识到水的浮力在生产和生活中得到了广泛的应用，老师展示搜集的浮力应用的图片。拓展活动:最后提出“潜水艇中的科学奥妙还有很多，我们查阅资料了解一下吧”，目的让学生通过查阅资料了解更多有关潜水艇的知识，从而更深入的了解物体沉浮的秘密。科学三年级上册《有趣的浮沉现象》评测练习一、填一填1、物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是（）。2、在橡皮、泡沫、书钉、钩码、皮球中，能在水中上浮的是（）。3、只要是在水中的物体都会受到（），物体在水中受到的浮力方向是（）。4、在空气中提起钩码橡皮筋的长度比在水中提起钩码橡皮筋的长度（），这是因为（）二、我会选1、下列物体在水中会下沉的是（）。A、泡沫B、小木块C、玻璃球D、小皮球2、下面哪些行为应用了水的浮力的原理（）。A、下雨天打伞B、用救生圈游泳C、放气球3、物体在水中受到水向上托起的力，这种力是（）。A、水的浮力B、水的压力C、水的表面张力科学三年级上册《有趣的浮沉现象》课后反思《有趣的浮沉现象》这节课是三年级科学教材，通过这节课的学习，学生能用实验的方法比较物体在水中的浮沉，能对物体的沉浮提出猜想和假设，能通过实验验证自己的猜想和假设是否正确。通过实验探究体验科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，收到了较好的教学效果，通过这节课的学习，一些问题值得我们反思。。1、要充分调动学生学习的积极性。好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。学生有兴趣才会好好学习，这节课通过游戏导入，亲