六年级语文索溪峪的“野”

第页共页六年级语文索溪峪的“野”六年级语文索溪峪的“野”六年级语文索溪峪的“野”1六年级语文索溪峪的“野”，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为9K，创作者将在文件内注明，已被您下载次，受欢送程度为级。六年级语文索溪峪的“野”2课堂“合作、探究”学习方式──《索溪峪的野》一课教学谈合作探究性学习是一种现代的学习方式，其特点是“合作”、“探究”和“考虑”。在学习中，老师是学习的指导者和评价者，学生是学习的主人。老师和学生是平等的关系。教学中，为了表达合作探究，教者经常用到小组讨论的学习方式，但这样，往往流于形式，达不到预期效果。其实，合作探究不仅是小组之间的合作，还有个人与全班的合作，老师与学生的合作，同学之间自由选择伙伴、自由选择合作方式等等，多种合作方式的运用使学生充分感受到合作的力量、学习的快乐，并且在快乐的学习中翻开思维，进展创造，最终实现自主的创造性学习。李苏苏老师所授的小语十一册《索溪峪的“野”》这一校内研究课，在这方面就做得很成功。一、打乱座位，自由选择合作伙伴《索溪峪的“野”》这一课，作者从山野、水野、动物野、人变野等四方面描绘了索溪峪美丽的自然风光。老师在带学生初读完课文，理解课文脉络以后，设计了这样一个环节：老师把代表课文四局部的图片分别置于教室的四个方位，然后说“同学们如今可以自由下位，你喜欢课文的那个局部你就坐到代表那局部的图片旁边去，喜欢同一局部的同学在一起说说为什么你们都喜欢这局部。比比看，哪局部同学的理由最充分。”老师的话刚落音，教室顿时活泼起来，学生们很快坐到新的座位上，各抒己见。之后的反应环节更是一番“公说公有理，婆说婆有理”的剧烈场面。二、合作互动，自由选择合作方式为了进一步体会索溪峪的野，进一步发挥合作的作用，老师又提出：各局部的同学分工合作，采用各种方式来展示你喜欢的那一局部，如，读、画、展示搜集的资料等等都可以。这个任务一下达，小组内又马上分好工，开场准备，大组合作下很自然地产生了小组合作。擅长朗读的同学组成的小组，有感情、有表情的朗读；擅长画画的小组把自己对课文的理解用画展示出来；搜集了资料的那些小组那么整理着各种文字、图片资料；还有的小组那么对课文用到的修辞手法、写作方法进展分析^p。这一轮的反应，场面更热烈。课堂上同学们的“野”把索溪峪的“野”展现得淋漓尽致。像这样的课学生就“动”了，而且“动”得好。新课程理念中有一句话：“老师要做学生的伴游，而不仅仅是导游。”所谓“伴游”，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦；所谓“导游”，就是要指导学生学习，为学生排疑解难。因此，老师在教育教学此文转自的过程中，必须以学生为核心，“一切为了孩子，为了孩子的一切”。六年级语文索溪峪的“野”3今天上午，上了这一课。由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味，在我的课堂上还没淋漓尽致地表达出来。究其原因，我觉得存在如下问题：1、课件资料准备不够丰富，远远没到达欣赏的效果。所以，整堂课显得比拟枯燥无味，学生的学习热情还没有充分调动起来。2、读的层次不够，没有把索溪峪的“野”读出来。主要是读的形式不够多，学生还没有入情入境。3、在引导学生体会文章表达方法上还不够，学生的领悟较粗浅。在今后的课堂上，要做好充分准备，尽可能多地为学生提供充足的学习资。在如何指导学生朗读上，也需要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最正确效果。六年级语文索溪峪的“野”4结合《索溪峪的“野”》谈合作学习新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教导我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，老师在教学过程中，必须加强学生之间的互相交流改变单一的师生交流方式，将“老师的指导──学生的自主──小组的交流合作”三个要素进展动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己才能的时机。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资，实现了学习资的共享。我在语文的教学中，进展了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，如今我结合《索溪峪的野》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。一、创设平等的学习气氛，使合作学习成为可能小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学气氛，需要老师、同学合作交流的时机。师生之间、生生之间可以互相交流、互相尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进展交流与合作。首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。老师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带着学生进展了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进展资料的搜集。和同学们一起上网阅读；和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进展合作与交流成为了可能。其次，引导学生互相尊重，形成平等气氛。在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生平等互助、互相尊重，以构建良好的班级气氛。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。我在平时的训练中，开展组内评出“忠实听众”，“最正确主持”，“优秀组长”，“合作星”的评选活动，通过评选和老师的鼓励，使学生学会了倾听，学会了尊重，形成平等的学习气氛。二、建立有效的合作机制，使合作学习落到实处合作学习不是简单地将几个人拼凑在一起，而应该对时间和人员等有合理的配置，以到达更好的学习效果。否那么，小组合作只能成为几个人的共同学习，而达不到小组合作所期望的交流与进步的目的。据此，我在组织学生进展合作学习的过程中，建立有合作机制，有效地引导学生进展合作。１、合理配置合作人员：小组人员合理的配置，有利于小组合作顺利、有效地进展，也助于学生在合作中发挥自身的潜能。因此，在小组交流读书体会，探究感悟索溪峪的野时，我从学生的共同特点和个别差异出发，根据理解才能，表达才能和组织才能的不同，在各小组中合理地安排优、中、差三个层次的学生，形成了以６人为单位的小组。并且，每小组还选出了小组长，以组织、管理、协调小组的学习活动。２、合理配置合作时间：为了防止小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上我引导学生进展了合理的安排，以保障学生有充足的时间去探究、讨论、交流，让不同层次的学生都有一定的收获。在组织学生汇报自学体会后，给学生充足的时间进展考虑、感悟、质疑，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组进一步合作，形成小组的统一结果，在此过程中，我根据合作内容的需要，给予学生适宜的时间配置，以到达合作的充分。３、合理配置合作内容：合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的详细问题。制定的合作内容的好坏决定了小组合作学习的成败。因此，我在学生充分预习课文的根底上，先组内交流自己的体会，让每个学生都有信心表达。交流之后，提出适宜的具有一定探究价值的认知目的，在《索溪峪的野》这课中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟作者怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。这样，在合作内容上表达出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的兴趣。三、采取适当的评价方法，使合作学习充满活力没有反应，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进展，对学生的合作学习还应及时地给予反应。展现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，进步学生进展合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。在教学《索溪峪的野》时，学生合作学习后，我首先对他们的合作过程给予积极的评价：最活泼的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等，还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合，以激发学生的合作积极性。在合作过程评价的同时，反应合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果，老师给予适当的点拨和鼓励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。在小组合作的初涉中，我和我的学生们深深地感受到了合作学习的魅力。我们积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。“运筹帷幄，而决胜千里”，一次又一次地获得了合作的成功！六年级语文索溪峪的“野”5一、成功之处1、抓住题眼，理清脉络。在一开场出示课题后，我就紧紧抓住题目中得“野”字，先让学生结合对课文的预习说说自己对于野字的理解〔他们的答复让我觉得很切合文本内容〕，然后出示正确的解释，加深印象。当对野字有了较为深入的理解时，再让学生通读全文，并考虑全文又从哪几个局部来详细描绘“野”的。学生的理解才能很强，一下子就完成了任务。再者，在教学山野这一节时，我又提出类似的问题，学生受到之前问题的启发，这个问题也就显得轻松一过了。从最初的教学导语，到文章的总结局部，我始终突出“野”字，紧紧围绕题眼来教学。2、对于如今的农村孩子来说，出外旅游并不是那么简单，大局部孩子的旅游范围只局限于金华市，很多名山大川、秀丽风光他们没时机领略，所以对他们来说，索溪峪的美景是生疏的、很难想象的。所以我在设计教学环节的时候，就把索溪峪的风光提早让他们进展欣赏，而不是读文之后再来看图。我认为只有先形成直观的印象，才能对后面文本的解读打下良好的根底。不单单是在开头，在后面的教学中我都坚持这一原那么。3、美蕴含在文字里，就需要我们通过仔细研读、不断研读去挖掘。在教学山野时，先听老师范读，而后自由选择一种自己喜欢的美去练读，交流，指导纠正，指名读，男女赛读，和老师一起分段读。在多种多样的感情朗读中，学生体会到了惊险、磅礴、随心所欲与不拘一格的山野美。我并没有花多大力气，全靠学生自己在读中的领悟。4、虽说本文是一篇略读课文，但不代表就应该撇开应用才能的教学，因此我安排了对双引号所表示的作用、拟人句的练习。这对于学生来说并不是很难，但让他们在无形中对这类知识加深了印象。二、缺乏之处1、对于整堂课的环节，时间安排还没有掌握妥当，以致一开场时间花的稍显多了，导致课堂的最后非常钟有点赶。2、在课堂上给学生自由发挥的'时机不多，与学生交流、互动也少了点，还没有把课堂完全交给学生。3、还没有调动起大局部学生的学习欲望，让一局部学生成了旁听观众了，没有照顾到整体。三、改良措施让学生可以按照自己的意愿选择自己的学习方式和学习伙伴。小组可以一起讨论，推荐代表汇报讨论结果；学生还可以用自己喜欢的方式朗读课文；小组同学可以通过合作的方式来共同制作幻灯片……学生成了学习的主人，更重要的是，每个学生的意愿都得到了充分尊重，学生变得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。课堂上假如老师能多角度的指导朗读，学生通过反复的读体会索溪峪山的自然美，野性的美，不拘一格的美，学生就会真正的入情入境。六年级语文索溪峪的“野”6一、说教材1、教材分析^p本篇课文，是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开表达和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的欣慰和清爽。第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的根底上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。《索溪峪的“野”》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括表达再详细描写的表达方法。《索溪峪的“野”》这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。2、学习目的〔1〕知识和技能目的1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。〔2〕才能目的训练学生的理解才能和言语表达的才能。〔3〕思想品德方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。3．教学重难点领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。二、说教法这篇课文内容详细，条理清楚，文字粗浅，学生在理解课文内容方面困难不大。应该把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。本教材采用多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥老师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多考虑、多讨论，开展学生的阅读才能和言语表达才能。三、说学法1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步理解课文。培养自学才能。2。通过感情朗读体会风光的美妙，及体会作者的思想感情。3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、考虑、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读才能。4。引导学生学会搜集资料，应用资料。四、说教学程序一、引入新课〔多媒体展示〕张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。二、自读章文章。出示自学要求：1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？三、反应、讲授新课1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？展示：课文第一段2、指导朗读。3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？〔山，水，动物，游人〕课件展示。4你对索溪峪的什么最感兴趣？根据学生的爱好灵敏安排学习段落。山山有什么特点？“野”表如今哪些哪里？〔惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格〕〔课件展示〕品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。作者一开场把它与其他的景点进展比拟，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？〔强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美〕作者是怎样地把这“野山”逼真地展如今我们的面前的呢？〔先概括后详细〕水水野表如今哪里的？文章在描绘时用了什么修辞手法？指导朗读。动物野表如今哪些方面？游人人“野”表如今哪些方面？解释“老叟”“返朴归真”“市井”4、品读最后一段。课件展示段落。是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的欣慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。从中你能体会到作者什么样的感情？5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？课文“野”又是什么意思？6、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去搜集有关张家界的资料。如今就请同学们展示一下。四、学生展示搜集的资料五、总结。〔课件展示风景图片〕这节课，同学们理解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。六年级语文索溪峪的“野”7一、教学内容《索溪峪的“野”》是《义务教育课程标准试验教科书》五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。本组教材将学生带入了大自然的怀抱，让学生去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，而本篇课文那么描写了张家界索溪峪的奇丽风光，表达了作者畅游其间愉快的心情。二、教学设想语文课程标准中提到：要努力建立开放而有活力的语文课程，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是第一单元的一篇略读课文，学生已有了一定的学习根底，加上本文层次清楚，脉络清楚，且可在网络中查到大量的资，因此可放手给学生，让学生充分利用网络资的优势，增加直观体验，在此根底上，运用在前几篇课文中所学到的方法充分地去阅读，去体验，去感受，然后通过小组合作交流，来到达对课文内容的理解。另外，我们如今的语文教学不需要面面俱到，逐段分析^p，本文中描写索溪峪的山这一段文笔非常优美，条理清楚，想象丰富，写法值得学生模拟借鉴，所以我将本段设为学习的重点，其它段落那么一略而过。三、教学目的1、能准确认读本文的生字新词，增加对好词佳句的积累。2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再详细描写的表达方法，体会作者如何通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。四、教学重难点领悟作者的表达方法，体会作者是如何通过展开想象和联想来表达自己的独特感受的。五、教学准备师生上网搜集有关张家界索溪峪的相关图片资料。六、教学流程〔一〕谈话导入：同学们，你去游览过哪些风景名胜？能给大家简要地描绘一下那里的风光吗？有去过张家界索溪峪的同学吗？谁来说一说这里的景物给你留下了怎样的印象？〔学生交流〕下面，咱们就一起来展示、欣赏一下课前我们搜集的有关索溪峪的资料或图片。〔师生展示交流〕[设计意图：学生自主交流自己曾欣赏过的美景，激发学生学习本课的兴趣；共同欣赏索溪峪的相关图片，增加对索溪峪的直接感受，为下面学习课文打好根底。]〔二〕明确要求齐读连接语，考虑本文给我们提出了怎样的学习要求？(三)自由品读1、初读课文，感受题目中的“野”在课文中是什么意思？你从课文中哪些描写中能感受到索溪峪的“野”？〔学生自读自悟，从文中画出相关语句，做做批注〕2、小组讨论交流。〔四〕集中品评1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水没有人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。〔与我们身边的景物作比照，进一步去感受索溪峪那种“天然去雕饰”的美妙〕2、索溪峪的野主要表如今“山野、水野、动物野、游人野”四方面。3、重点感悟“山的野”。细读第二自然段，考虑：〔1〕索溪峪的山总体来说有什么特点？天然的美，野性的美。〔2〕详细表如今哪些方面？〔结合图片感受〕惊险：一线天、百丈峡磅礴：十里画廊、西海峰林随心所欲、不拘一格：直插云天、横拦绿水、旁逸斜出、相对相依、婷婷玉立……〔3〕作者展开了怎样的想象和联想？运用了哪些修辞方法将索溪峪的山描绘的如此让人陶醉？〔比喻、拟人、排比〕〔4〕我们通过怎样的读能表达出索溪峪山的“野”与其千姿百态？读中感悟〔个人读、小组读、集体读、引读〕4、略读感悟：作者又怎样写出了“水的野”“动物的野”“游人的野”的？找出你最感兴趣的一部份交流。5、小结：正是由于索溪有这样的山，这样的水，这样的动物，所以来此观光的游人也变得野了起来。索溪，净化了人们的心灵，荡涤了人们的心怀，畅游其间，会令人忘却烦恼，心旷神怡，这正是大自然的神奇魅力！所以，请同学们经常到大自然中去走一走，用心去聆听，用心去欣赏，用心去感受，你会体验到无穷的乐趣。〔五〕感悟写法1、本文在构造上，作者主要采用了怎样的描写方法？〔先概括介绍，再详细表达。全文如此，四个分段也是如此〕此种写法给人以怎样的感受？2、作者采用了怎样的方法将索溪峪的风光写得如此诱人？〔主要是在细心观察的根底上，展开了丰富的想象和联想〕〔六〕拓展迁移在我们的家乡中，也不乏美丽诱人的风光，哪处美景也让你印象深入？请用你学到的手法来写一写。作业：任选一题1、找出文中优美的句段读一读，背一背，抄一抄。2、画一画索溪峪的优美风光。3、用你在本文中学到的手法写一处家乡的美景。六年级语文索溪峪的“野”8【《索溪峪的“野”》教案设计】设计思路指导思想：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，开展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。教材分析^p：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采用了先概括后详细的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面详细描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。学情分析^p：通过五年的语文学习，学生已经养成了可以自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。教学目的知识与才能1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2、领悟作者抓住景物特点，先概括后详细的描写方法。3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。方法与途径1、让学生充分质疑，说说自己见解。2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。情感与价值感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。现代教学手段多媒体教室教学重点感受索溪峪天然野性的自然风光。教学难点领悟作者抓住景物特点，先概括后详细的描写方法。教学准备以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。教学过程(一)激趣导入同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最正确的出游光阴。今天，我就带着大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。(二)提醒课题1、提醒课题：索溪峪的“野”2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。3、索溪峪的“野”表达在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?4、读课题，抓题眼。(三)初读课文，把握“野”字1、自由朗读课文。(1)读准字音，读通顺文章。(2)边读边圈。考虑索溪峪的“野”表如今那几个方面?(3)作者是按什么顺序写的?画出每一局部中心句。2、讨论交流。(1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。(2)山野、水野、动物野、游人野(3)按总分的构造方式，先概括后详细的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。(四)讲读第2自然段1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来详细山“野”?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美?(“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)3、有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。(四)小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?(1)选择其中一个局部，根据分析^p第二自然段的方法，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的?(2)根据学生的答复选择板块在多媒体上进展教学1、体会水“野。”①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”②你觉得索溪峪的水“野”表达在什么地方?③作者的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。)④这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)⑤赛读，读出索溪的趣。2、体会“山上的野物是‘野’的。”①读第四自然段，找出表达野的句子。②用自己的话谈谈体会。3、体会“游人也‘野’了起来。”①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最后一自然段，那个词最能看出这一点?(返璞归真)②再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里?(五)跟随课文朗读，品“野”1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。2、学完全文你有什么收获?3、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再详细描写。)(六)布置作业1、摘抄本文的好词佳句。2、搜集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?(七)板书设计：山野水野索溪峪的“野”动物野畅游大自然的愉快游人野【教学总结】《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开表达和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的欣慰和清爽。在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深入的印象”作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我那么没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有单独一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读那么是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满活力、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野终究野在哪?这“野”字是什么意思?学生立即会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。一节课下来，整个教学思路是非常明晰的，教学节奏也把握得教好，学生学习的积极性较高，教学效果不错。缺乏的是：孩子的想象力很弱，理解第二小节出现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。或许是由于局部同学课前预习得欠充分，本来简单的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。今后将要求学生预习得充分些。六年级语文索溪峪的“野”9温故知新1、根据意思写词语①形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。〔〕②随着自己的