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高中化学“微专题”教学创新设计

摘要:随着高中教学改革的不断深化进行,如何对传统的高中教学模式进行创新,是广大一线高中教师所需要面对的重要研究课题。高中化学学科,作

为高中教学阶段一门重要的考试科目,其知识体系常具有一定的关联性,“微专题”作为一种新型、高效的教学模式,能够在高三阶段二轮复习过程中为学生

构建更加高效的化学学科复习课堂,从而更加高效地提高学生的化学知识学习效率。在本文中,结合自身丰富的高中化学教学实践经验,对高中化学“微专

题”教学创新设计进行研究分析。关键词:“微专题”教学;高中化学;教学创新

引言:对于高中阶段的化学知识教学而言,作为一门主要的基础学科,需要学生不仅仅能够对知识进行理解学习,还需要将知识与生活实践相结合,这

就需要高中化学教师依据高考中化学学科的考核需要,在“微专题”教学模式下,对现有的高中化学教学策略进行有效的研究分析,从而真正的实现高效的

高中化学教学。所谓“微专题”,是根据学生的实际学习情况,结合高考考核的重点知识内容,为学生将知识整合成为一些针对性强的微型教学专题,从而能

够帮助学生更好的完善自身的化学知识体系。在教学实践过程中,教师需要从课堂教学、知识体系、复习策略的角度,对化学知识内容进行进一步整合优

化,从而在高中化学教学中开展更加高效的“微专题”创新研究。一、传统高中化学教学中存在的问题

对于传统的高中化学知识教学而言,由于各地教学资源的差异,以及部分教师的综合教学水平,在教学过程中常常存在着一些问题,在进行高中化学

“微专题”教学创新设计之前,需要对现有的高中化学教学体系中存在的问题

进行分析。存在部分高中化学教师,在教学过程中过于重视课本的教学内容,而忽视学生的学习习惯,并且无法为学生提供更加系统性的化学知识学习体

系,学生并不能够在一个特定的化学专题下,对知识进行深度的理解分析;也存在部分高中教师,虽然在表面上接受“微专题”教育理念,但是并未将其与

学生的实际化学知识学习相结合,导致学生在教学中仍然以传统的化学课堂教学模式进行学习,学生的学习效率较低,且学生并不能够在学习过程中,养成

良好的知识学习习惯;也存在部分的化学知识课堂,在教学中忽视专题实验的重要作用,单一的理论知识无法让学生建立自己的化学知识学习思维,缺乏必

要的化学实验实践操作,不利于在教学中开展更加高效的“微专题”教学。针对目前高中化学教学中存在的问题,化学教师需要从学生的实际学习特点进行

研究分析,从而更好地在“微专题”教育思想下进行教学策略的有效创新。二、高中化学“微专题”教学创新设计的意义

在新时代的高中化学教学过程中,“微专题”能够更好地满足学生的知识学习需要,在学生的学习过程中产生更多积极重要的作用。在高中化学的知识体

系中,应用“微专题”教学可以更好地将知识进行梳理分析,从而能够找出知识之间的普遍联系,更好的减轻学生与教师的学习负担,有助于提高学生的化

学知识学习效率;同时,也可以将抽象的知识转变成为更加具体的形式,从而在“微专题”教育理念下,对学生进行更加高效的课堂教学;同时,在“微专

题”教育理念下,能够更好地激发学生的主观学习积极性,从而能够在紧张的高三复习备考过程中,培养学生具备良好的自主学习习惯,有助于实现学生的

综合全面成长。[1]三、高中化学“微专题”教学创新设计的策略

(一)合理应用信息教学平台

随着网络信息技术的不断发展,将信息技术应用到教学实践中,已经成为一项重要的教学方式,高中化学教师可以在“微专题”教育理念下,合理的应

用信息技术教学平台,有效地提高学生的化学知识学习效率。在实际的高中化学教学中,教师需要首先利用网络教学平台,为学生搜集与实际课本教学内容

相关的知识,并且需要在“微专题”教育思想下,将知识进行进一步重新整理规划。在课堂上,教师需要利用线上教学平台,为学生搭建全过程的知识学习

体系,教师可以在某一个专题下,为学生合理的布置自主的预习学习内容,并且可以在学生课后复习中,自主地利用教师所整理的专题材料进行复习整理,

进一步对学生的自主学习探究能力进行有效培养。同时,教师还可以利用信息技术教学平台,将抽象的化学原理过程,为学生转变成为动态、直观的反应过

程,让学生能够更好地联系课本上的理论知识,将每一个专题的知识进行整合学习,有效提高学生的化学知识学习效率。[2]

例如,在进行“化学能转化为电能——电池”的教学过程中,教师可以利用信息技术教学平台,为学生将“铜锌原电池”的原理反应知识更加直观地进

行呈现。并且,教师可以让学生思考电子为何会由锌电极移动向铜电极,从而对学生在“微专题”下进行高效的化学知识教学。同时,教师需要引导学生在

课后复习中,自主地利用信息技术教学平台进行复习整理,为学生搭建更加全面的化学知识学习体系。

(二)组织开展小组合作教学

对于高中阶段的学生而言,学生已经具备了一定的自主学习探究能力,教师在“微专题”下组织学生进行化学知识学习的过程中,教师可以组织学生开

展小组合作教学实践,进而能够实现更加高效的高中化学教学。在实际的高中化学教学中,教师需要通过日常与学生的教学交流,了解每一位学生的真实学

习特点,并且需要结合一轮复习过程中学生的学习水平,为学生划分成为若干个合理的学习探究小组。在课堂上,教师在某一个专题下,为学生将教学大纲

下所要求的知识进行整合,让学生能够通过小组合作对“微专题”下的主题学习任务进行自主探究,从而有助于培养学生对于化学知识课堂的学习积极性,

有助于引导学生基于自己的知识学习体系,自主地进行学习探究,而教师根据学生的实际学习需要,为学生进行有针对性的教学指导,从而有助于实现学生

的综合全面发展。[3]例如,在进行“弱电解质的电离盐类的水解”的教学过程中,教师需要为

每一个学习小组,分别布置弱酸、弱碱、盐类物质的自主探究专题,让学生能够独立地利用相关知识资源,对知识进行深度的学习,并且能够形成自己的学

习成果。同时,教师能够在“微专题”下,在课堂上组织学生进行翻转课堂学习,从而让学生能够将自己的学习成果进行展示,有效地调动学生的化学知识

学习积极性,实现学生的综合全面成长。(三)合理应用思维导图教学

对于高中化学知识体系而言,存在一些知识并不在课本上的同一个单元内,这就需要教师对课本上的知识进行进一步的整理分析,从而有助于实现更

加高效的高中化学教学。在实际的高中化学教学中,教师可以将整个高中阶段化学知识进行分析整理,需要找出每一个专题下知识的共同特点,并且在需要

的时候,需要为学生整合其他学科的重点教学内容,进而利用思维导图进行进一步梳理。同时,教师在每一个“微专题”下,也需要将知识由基础向提高进

行整理分析,从而由学生的学习思维,进一步对学生进行学习引导,帮助学生构建起自己的化学知识学习思维,从而让学生能够更好地面对来自高考的挑

战。[4]例如,在进行“铁的多样性”的教学过程中,教师可以关于铁的知识用思

维导图进行梳理,并且教师能够利用微课,将铁、铁盐的性质等知识,进行更加直观、系统的呈现。教师在课堂讲解中,需要按照思维导图的引导,对学生

进行更加高效的化学知识教学,从而形成学生自身的化学知识学习思维,更加有效地提高“微专题”下高中化学课堂的教学效率。

(四)重视化学实验实践引导

化学学科作为一门重要的自然科学学科,需要许多实验对原理知识进行支撑,在“微专题”下的高中化学教学创新中,教师需要重视化学实验实践引

导,帮助学生更深入的理解学习化学知识,实现学生的综合全面学习。在实际的高中化学教学中,学校需要尽可能地为学生提供基础的实验平台,可以模拟

实验、实验演示的多种实验方式入手,为学生构建合理、完善的化学实验教学体系。在课堂上,教师需要在“微专题”教育理念下,将化学实验与理论知识

相结合,也需要为学生搜集实际生活中的化学知识应用案例,让学生更加高效地对整体的化学知识进行理解学习。同时,教师需要重视学生的自主探究能力

引导,需要培养学生具备独立的实验学习能力,让学生能够对化学反应机理、现象进行进一步分深度理解,在“微专题”下更加有针对性地对学生开展教学

实践,有助于实现更加高效的高中化学教学。[5]例如,在进行“氧化还原反应”的教学过程中,教师可以在“微专题”下

从基本的燃烧反应入手,为学生进行实验反应展示,并且需要引导学生对其中的基本原理进行深度的理解,之后可以实际地去组织学生进行铁与硫酸铜反应

实验探究,教师需要引导学生从原子价态等角度,引导学生对化学知识进行思考研究,并且,通过让学生实际参与实验过程,培养学生具备良好的化学实验

能力,实现“微专题”对学生的全面培养,从而对学生的化学学科核心素养进行进一步培养。

结束语:综上所述,针对新时代高考综合教学改革,对化学学科课堂教学进行有效的创新,将“微专题”应用到高中化学教学实践中,能够更好地激发

学生对于化学知识的知识学习兴趣,并且将知识更为具体的为学生进行呈现,从而有效地提高学生的化学知识学习效率,为学生日后在高考中取得优异成绩

奠定坚实的基础。在实际的高中化学教学中,教师需要始终以学生的实际学习需要为核心,并且能够积极的学习先进的教学理论,将“微专题”与高中化学

教学创新进行有效结合,从而更加有助于学生提高自身的化学知识学习效率。教师可以在“微专题”教育理念下,可以合理应用线上教学平台,也可以组织

开展小组合作教学,同时可以合理应用思维导图教学,也需要重视化学实验实践引导,从而能够在高三阶段的二轮复习中,对化学课堂进行有效的创新研

究,有助于实现学生的综合全面成长。参考文献:

[[[[[1]侯贺瑾.微专题在高中化学复

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