高中化学实验中如何培养学生的化学核心素养 论文

高中化学实验中如何培养学生的化学核心素养摘要：在新时期的教学背景下，化学知识的考核方式更加灵活，考核形式也越发多

样，为了发挥化学知识的作用，培养学生的综合素质，教师要改进教学方式。高中化学实验中，学生通过动手实验探究化学方程式或者化学理论知识，增强对于教材知识点的

理解和记忆。传统的化学教学中过度重视理论教学，忽视或者轻视实验教学，不符合新时代的教学目标。鉴于化学实验的内容，教师要引导学生合理设计实验步骤和实验目标，

充分发挥学生的课堂主体作用。关键词：化学实验，核心素养，教学方式

引言：新型考试模式中，所涉及的化学知识点比较繁杂，考查方式也比较灵活，大多数是通过化学实验得出结论，所以要充分发挥化学实验的价值，引导学生多做实验，

秉着实验出真知的原理，培养学生的实验动手能力以及逻辑思维能力。通过化学实验材料准备、化学实验步骤设计以及化学实验内容总结几个步骤，让学生掌握化学教材中理

论来源，开阔学生的化学视野。在化学实验之中，为培养学生的化学核心素养，势必要改变传统教学方式方法，由以往教师传授变成学生自主学习，学生对课本上的理论知识

进行质疑、假想，并设计与理论相关的实验，做出对比并解决假想问题了，教师担任引导者和纠错者的角色，这就是培养学生核心素养的有效方法。

一、高中化学实验教学的现状分析随着教育教学事业的不断发展，高中受教育人数逐渐增加，教师承担着较重的教学

压力，一个教师可能要负责两个班级的教学工作，为了节省教学时间，有些学校的教师没有给学生化学实验的机会，只是在课堂上简单的为学生演示化学实验的步骤，学生没

有参与到化学互动中来，本质上还是教师占主体，学生处于被动的知识接受地位。加上化学实验材料准备不充分，许多教材上提到的化学材料，学校并不具备，教师选择用其

他的化学材料来进行替换，但是这并不能发挥原本材料的作用，学生无法理解相关的化学知识点，化学实验的作用和价值没有得到发挥。高中实验室的设施不健全，化学实验

材料不齐全以及缺少专门的实验室等，这些都是化学教学工作中学生和教师需要面临的问题。随着教育教学目标的不断提升，对化学人才的要求也在不断提升，除了要求学生

具备基础的化学常识之外，还要求学生具备化学实验能力和化学创新能力，能够将所学的化学知识应用于生活实际当中。所以针对当前的教学现状，教师要灵活调整教学思路，

12

学校要建设住专门的化学实验室，完善实验设备，购置实验材料，为学生进行化学实验创设一个良好的环境。

二、高中化学核心素养的重要作用高中化学核心素养的主要内容是对宏观物质和微观物质的辨析和理解，能够对物质

进行准确的定义和分类，了解物质的变化过程和变化条件，可以通过建造模型对化学现象进行推理，有科学探究意识和化学实验能力等，这些都是新时代化学核心素养的主要

内容，也是检验化学教学是否成功的主要依据。培养学生的化学核心素养，具备必要的可持续发展理念，为社会做出贡献。高中化学核心素养强调其过程属性和结果属性，过

程属性指的是学生在面对复杂事物的时候可以通过观察和辨析提出问题，并且就问题进行探究，总结问题结论，结果属性就是指上述的五个方面，深刻了解化学核心素养的内

涵和本质，学生会在化学知识的基础上对化学学科有一个大致的了解和掌控，用化学的思维看待事物的发展，由此才能发挥和体现出化学教学的意义和价值。为了培养学生的

化学核心素养，学生要遵循几个原则，一个是实践性原则一个是融合性原则，除了让学生接受化学知识的熏陶之外，还要有意识的探寻化学知识与其他学科之间的关系。

三、高中化学实验中培养学生化学核心素养的策略培养学生的化学核心素养，研读核心素养的本质内容，引导学生关注化学实验，让

学生了解真正的化学世界。教师可以从明确化学实验的内容、引导学生自主设计实验步骤以及挖掘实验材料等方面出发，发扬化学实验精神，培养学生的动手能力和实验能力，

体现高中教学的层次和素养。高中实验教学与理论教学是相辅相成的，理论教学是实验教学的基础，实验教学是理论教学的完善，所以教师要抓好实验教学和理论教学，发扬

学生的科学探究精神，严格按照人才培养的计划，提升学生的核心素养和素质。1.明确化学实验的内容，做好实验准备工作

化学实验根据实验主题的不同会使用不同的化学材料，众所周知化学实验活动是存在一定的风险的，如果操作不当，用错试剂或者试剂的量过多，可能会导致化学事故的

发生，所以为了避免出现安全事故问题，发扬学生的科学探究精神，教师要引导学生明确化学实验的内容，提前做好准备工作。学生确定好实验项目之后，就要列出实验清单，

清单中要囊括需要使用的化学材料，然后将清单交给教师审核，教师在审核的过程中要给学生讲解实验室安全注意事项，只有经历上述环节和步骤才可以让学生进入到实验室

中，在进入实验室之后，学生按照先前的材料清单准备好相应的材料，并且按照化学实22

验步骤有序进行实验。例如在进行粗盐提纯这一实验内容的时候，学生在教师的指导下准备好烧杯、玻璃棒、漏斗、酒精灯等材料，确定好粗盐的量，然后通过查阅教材、课

外书目以及网上浏览等方式了解粗盐提纯的实验步骤、粗盐提纯中各个实验材料的特性和注意事项、粗盐提纯在现实生活中的意义等各项内容，让学生有意识的关注现实生活。

在化学实验的准备阶段，教师引导学生自主思考并收集材料，学生在资料收集的过程中，对化学知识与实验的本质就会有更深入的了解。例如，有关铝性质的实验中，从课本上

得知铝的性质为两性氧化物，与酸性和碱性溶液都会发生反应，那么教师就可以引导学生做出以下质疑：（1）铝在酸性溶液中的反应现象是什么？（2）铝在碱性溶液中的反

应过程是什么？任何碱性溶液都可以吗？（3）铝和铁对比，谁更容易被氧化呢？等等，提出这些质疑之后，学生势必要根据这些质疑进行资料收集，详细探索铝的性质本质。

2.引导学生要自主设计，明确学生主体地位

新的教学背景下，学生是课堂的主体，要增强师生互动与交流，为了节约时间，一般教师都会让学生直接按照教材中的实验步骤开展化学实验，学生只要动手将化学材料

整理出来，让化学材料之间发生化学反应就可以了，虽然可以有效节省实验时间，但是学生只参与了实验的动手环节，没有参与实验的动脑环节，即实验的设计环节，所以教

师无法参与学生的思考环节，为了激发学生的思维，让学生动动脑，教师要引导学生自主设计，明确学生的主体地位。学生自主设计化学化学实验内容也比较考验学生的化学

能力和化学水平，为了更好的发挥学生的作用，教师可以根据学生的化学水平将学生划分为不同的层次，然后给学生布置相应层次的化学实验设计工作，在提高工作效率的同

时也可以满足不同层次学生的化学需求。给学生留出充足的实验时间和设计时间，对学生的实验设计内容进行审核，将化学实验设计内容作为平时成绩的评定依据，适当调整

化学成绩中平时成绩和期末考试成绩的比重，引导学生在平时的化学课堂上就要好好表现自我，发挥自我的能力和水平，与教师进行积极的互动与交流。在信息化的大背景下，，

学生可以通过网络查阅有关的化学资料，丰富自身的化学知识，进行必要的化学实验创新。自主设计过程要了解实验的目的、实验的准备材料以及实验的步骤，最后要注意最

为关键的一步是对实验的总结和分析。这些环节环环相扣，学生在设计工作中遇到不会的部分一定要向教师进行请教，在与教师的沟通与交流中找到自己的不足之处。有天赋

和有能力的学生还可以发表化学实验小论文，提前为大学化学学习打下坚实的基础。学生作为课堂的主体，一定要利用好课堂时间，提前做好预习工作，紧跟教师的讲解思路。

32

例如以铝条的性质举例，书本上说明铝的性质非常活泼，按理说更易融于强酸之中，要比在稀酸中的反应要更加猛烈才对，可现实的情况却是，铝更易溶于稀硫酸或稀硝酸中，

学生相互展开讨论，根据课本上铝的性质进行了一系列思维发散，深入探究思考后发现，铝条在浓氧化性酸溶液中并不是不反应，而是反应太快，很快就形成了一层致密的氧化

膜，氧化膜覆盖在铝条表面，阻止了后续铝与氧化性酸的反应，这也就是铝的性质之一，钝化现象，那么可以除去这一层氧化膜吗？学生根据铝的性质设计了二次实验，硝酸汞

溶液涂在铝条的表面，过几分钟之后再擦干，放置在空气中即可，可以看到铝的表面迅速生出一层白色絮状体，这就是铝表面的氧化铝薄膜被破坏，铝可以持续和空气中的氧

气反应，由此表明铝就是非常活泼的金属。3.挖掘实验教学的材料，丰富实验教学形式

化学实验的重要环节就是全面了解化学实验材料的属性，了解材料的化学属性和物理属性，了解材料的用途以及特点等，便于学生进行实验的设计工作和设计任务。挖掘

实验教学的材料，教师可以将实验材料样品带到教室当中，让学生提前掌握材料特点，避免学生在实验中由于不熟悉材料而发生实验事故。实验教学的形式也是多种多样的，

小组合作的形式、师生合作的形式以及个人完成的形式等，将这些形式相融合，不断总结教学经验和实验经验。为了激发学生的学习兴趣，可以举办化学知识和实验操作竞赛

活动，教师从中可以选出优秀学生参加省化学竞赛，意在开阔学生的视野，让学生了解同层次学生的真正水平。学生在进行实验的过程中也可能会遇到按照教材步骤或者教材

指示却没有达到既定效果的现象，这是因为化学实验也可能受到外界环境的干扰，这种情况比较考验学生的灵活处理能力以及思维转化能力，诸如在进行燃烧的条件这一化学

实验的时候，学生发现按照教材中所说的让白磷在热水下进行燃烧，可能会出现白磷随意移动的现象，造成实验不成功，这时候，学生就可以改进实验，这实际上就是实验创

新的切入点。鼓励学生发现实验问题、解决实验问题，逐步提升自身的实验水平和实验能力。高中化学核心素养是一种动态变化的理念，随着时代的不断发展，理念内容也在

不断的更新，所以教师要实行灵活教学，不断补充和完善化学实验的教学内容，与时俱进，让教学活动与社会发展相吻合，引导学生关注生活中的化学现象，实现化学知识点

的迁移和应用。四、结束语

新的教学背景下，教师要深入了解和探究化学核心素养的内容，既要传授必要的基42

础知识也要给学生提供实验的机会和平台，让学生深入到实验室中，在实验的过程中了解化学材料的属性和教材中的化学知识原理，让学生为绿色发展做出必要的贡献。激发

学生的化学学习意识，融入新的教学理念，有助于学生今后的化学学习，从而促进学生的综合发展。

参考文献[[[[[[[[1]张凯：在高中化学课堂教学中如何培养学生的化学核心素养[J].求学,2021(19):75-76.

2]曾小惠：新课改形式下高中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].高考,2021(15):91-92.3]赵民：高中化学实验如何培养学生的化学核心素养[J].新课程,2021(04):46.

4]谢泽黎：化