概念图应用於国中生物教材之分析与评论

概念圖應用於國中生物教材之分析與評論

--以神經系統為例資工系黃冠穎資訊科教材教法第一页，共二十七页。壹、前言本文目的探討概念圖應用於國中生物教材之分析與評論，教材內容為專有名詞較多的神經系統單元。

第二页，共二十七页。概念圖應用於科學研究領域有顯著的成效

Malone&Dekkers(1984)：不同領域皆可使用

Novak(1990)：以兩個主題比較學習成就

Heinze-Fry&Novak(1990)：大學生物學習差異

Wallace&Mintzes(1990)：易教易學本文提供教師利用概念圖來分析神經系統的教材與步驟。第三页，共二十七页。貳、概念圖的本質與特性一、概念圖的本質概念圖主要是以命題（propositions）的形式將概念間做有意義的連結。例如：「人類有神經系統」

人類、神經系統→概念

有→連接詞

第四页，共二十七页。二、概念圖的特性Navak(1995)1.概念圖是組織知識和表現知識的工具2.概念的呈現是有階層性的3.概念圖包含橫向連結4.概念圖包含例子第五页，共二十七页。概念圖是一種概要的圖示，應該具有階層性第六页，共二十七页。參、概念圖的製作

Novak&Gowin、Briscoe、Novak製作步驟之比較下頁續第七页，共二十七页。

Novak&Gowin、Briscoe、Novak製作步驟之比較(續上頁)第八页，共二十七页。作者自訂之概念圖教學步驟選出課文中重要的概念，包含字彙和事件。描述上述字彙和事件的基本概念，並介紹主要概念和次要概念。接著，定義概念階層。找尋連接詞，使兩個概念形成有意義的句子。製作「前概念圖」，包含概念階層。在圖上增加連接詞定義概念間的關係。增加橫向連接，將不同概念連接起來。修正後再增加例子，成為最後完成的概念圖。第九页，共二十七页。肆、神經系統概念分析以國中生物上冊第五章『神經系統』為例，說明製作概念圖的過程…1.從課文中找出主要概念，包含字彙和事件。第十页，共二十七页。2.描述上述字彙和事件的基本概念。第十一页，共二十七页。3.從課文中找尋「連接詞」動物藉神經系統和內分泌系統的作用，可以協調身體各部的活動，來應付環境的改變。腦和脊髓是神經系統的中樞。將訊息自受器傳導至腦或脊髓的神經，屬感覺神經。將命令自腦或脊髓傳至動器的神經，屬於運動神經。由腦出發的神經，共有十二對，分別分佈於眼、耳、舌、鼻和頭部肌肉及內臟等部位，以傳導訊息。動物具有受器，可以感受環境的刺激。第十二页，共二十七页。4.製作『前概念圖』第十三页，共二十七页。5.增加連接詞定義概念間的關係，傳達有意義的句子第十四页，共二十七页。6.增加橫向連結，將不同的概念連接起來第十五页，共二十七页。7.視情況修正，並增加例子，完成最後的完成圖第十六页，共二十七页。伍、教材內容之評論依據編輯大意所提的五大項進行評論正確性適切性本土性易讀性生活化第十七页，共二十七页。正確性第十八页，共二十七页。本土性第十九页，共二十七页。適切性第二十页，共二十七页。易讀性第二十一页，共二十七页。生活化第二十二页，共二十七页。探討概念圖用於生物教材分析，

是否符合五大向之要求？第二十三页，共二十七页。陸、結論概念圖是一種幫助概念分析和學生學習的工具對於涵蓋較多概念的章節（如神經系統），概念圖是很好的教學策略教師需熟悉概念圖的製法才能做出完整的概念圖第二十四页，共二十七页。結論教師不應將概念圖當作考試的工具概念圖叫難呈現本土性與生活化，可以自行加入生活化的例子以及當地的環境習俗，以彌補概念圖的不足師資養成教育中，可加入概念圖製作的訓練，以增加教學的多樣性第二十五页，共二十七页。完謝謝大家第二十六页，共二十七页。内容总结概念圖應用於國中生物教材之分析與評論

--以神經系統為例。Malone&Dekkers(1984)：不同領域皆可使用。Heinze-Fry&Novak(1990)：大學生物學習差異。Wallace&Mintzes(1990)：易教易學。概念圖主要是以命題（propositions）的形式將概念間做有意義的連結。2.概念的呈現是有階層性的。描述上述字彙和事件的基本概念，並介紹主要概念和次要概念。製作「前概念圖」，