浅谈对特殊学生的教育与管理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈对特殊学生的教育与管理浅谈对特别同学的教导与管理

各位教师：大家好！

我今日发言的题目是“浅谈对特别同学的教导与管理”。

在教导教学中，我们都会碰到一些特别的同学，有时因为教导不得法，经常使他们失去自信和尊严，对班集体的长进构成妨碍，产生负面影响。因此，如何正确熟悉这些特别同学，并乐观举行教导转化，是我们高中教导一项重要的工作，也是一名老师应尽的义务和职责。我们惟独动之以情，晓之以理，持之以恒，才干在教导管理中收到成效。下面就我在日常工作中对特别同学的教导转化，谈谈自己五个方面不成熟的做法：

一、查找缘由，了解状况，构建家校交流平台。

要教出一个各方面健全的同学，就要擅长处理高中阶段特别同学的转化，惟独了解缘由，才干从实际动身实行有效的教导措施。我平常实行观看法、谈话法、书面材料分析法、电话拜访调查法、侧面了解法等各个方面的信息加之综合分析和讨论，再做出正确的推断。主要赋予孩子更多的关心和爱惜。做到主动和他们亲近、和他们做伴侣，“亲其师，信其道”。比如在高二才接到班主任时，通过和以前的班主任交流了解到，在高一被处分过现分到我们班的同学就有12人，其中有与门卫发生冲突打架的、有校外打架被处分、还有常常旷课的、甚至离家出走的等等，用句形象点的话说“群英荟萃”。为了推动班级管理，惟独“知己知彼”方能“百战百胜”，我要求自己在第一个月天天每个时段延续跟踪了解同学，用行动感染同学，并常常找他们谈话，协助他认清其危害，鼓舞上进，让同学体验集体的暖和，动员大家乐观参与集体活动，让他们在集体活动中接受教导，感触团队的欢乐。还要求自己与每一个家长通一次电话，与家长交换看法，努力转变家长的教导办法和教导态度，让家长在孩子身上看到希翼，真正构建“家校一体”，共同鼓舞同学仔细学习。

二、敬重同学，给特别同学倾注更多的关注。

特别同学总是不讨人喜爱 的，家长要斥责或是体罚他们，教师经常批判他们，还要受到学生的冷嘲热讽。比如我班夏彬学生，有一个不健全的家庭，从小看着父母之间拳脚相加长大的孩子，在初三时他不忍心父亲对母亲的家暴，要求母亲向父亲提出离婚，他尾随父亲生活；其父为了生技，把他寄养在亲戚家外出务工，每逢佳节团聚之际，他却是寄人篱下。在这种环境中，他形成了有事放心里，遇事用暴力。因此，他们与周围人的感情是对立的，对教师的教导存戒备心理。消退这种心理的途径，惟独对他倾注更多的关注，把严格要求渗透在爱之中，用真情和爱惜去教导感化他，与他真心沟通，缩短师生间的距离，在现实中接受和敬重他。惟独构建起彼此之间最基本的相信，才干化解他内心的怨恨，才有可能让他试着用和睦的眼光看待这个世界。

我们都应当用热切的关注、殷切的期望，激励、鼓励着每一个同学，使他们从中获得一种自信的力气，并把这一种力气化为学习的动力。

三、心与心的沟通，让同学在激动中促成改变。

孔子说：“攻城为下，攻心为上。”又有人说：“最大的触动莫过于心灵的抖动。”其实谈心就是我们所说的思想教导，也就是说服教导。要做好说服教导首先要做好两项预备工作：一是要全面了解同学。惟独知己知彼，才干百战百胜。这就像医生给病人看病，了解了病因才干对症下药。二是对特别同学要弥漫期盼，弥漫爱。就是要喜爱 这些同学，信任他们一定能成为好同学。假如不信任他们，不喜爱 他们，就不能有胜利的改变。第二，用真情去打动他，让他激动，让他抱歉。让他们心灵为之震颤，拨动他们的心弦。让他们的内心深处与你的谈话产生共鸣。此时的同学才干亲其师信其道，心悦诚服的服从你的教导和管理，终于实现彻底的改变。

四、用爱和事理去感化每个同学

全部同学，无论是智商凹凸，无论是家庭条件如何，无论是优秀与否，都需要教师的体贴，教师的体贴与敬重是打开同学心灵窗户的钥匙。

比如我校三出四进的赵雪学生，她是一个有极强的学习愿望和精神上存在问题的同学，还记得高二分班名单拿到时，第一时光就发觉她在我们班，我便深知是我最大的挑战。但在小学的相信和责任的驱使下，我只能用乐观的态度去面向，在不断的接触和深化了解中，我还发觉她是个自尊心极强、彻低自我、心理素养极不稳定的人；在半期考试中她考了全班第三名，她对第一二名的妒忌和沉浸于自己第三的冲突，从她见到教师就炫耀的眼神中可以看出，永久都是那句“教师：我还可以吧！我感觉学习状态很好。”我便在反思，她是读了3个高一的同学，有什么值得炫耀的。在与家长多次交流无果的状况下，随之而来的是高二6科会考，她便不停的自言自语，不停的说“该怎么办”，相伴而来的是因为心理压力而导致的尿频和出格行为，每节课至少上4次的厕所和眼睛里面容不下任何人仔细学习，有时有意大吵大闹，有时晚自习不下10次的进进出出，而且专找那些学习仔细的学生伴随，去厕所给别人下跪、用头撞墙时有发生，甚至天天会找教师谈很多次的没有任何意义话。终于在一天下午最后节课，当我踏进教室，她便掀翻课桌，便站在讲台旁破口大骂，不顾任何人的劝说，持续了整整一个小时。在不得已的状况下，家长挑选了退学，在退学的过程中我清晰的记得，“我问家长，赵雪这种状况，能不能保证不出事，出了事情谁负责；家长回答娃儿在家很听话，很有礼貌，我也不能保证不发病，更不能保证出事谁担当责任。”

但在外休整半年后，她又想返校读书。而且在没有取得小学同意的前提下，强行到班上听课，到校长办公室下跪，强行要求我给她报名注册，家长还通过各种途径给施压。在不得已的状况下，同意她复学并打算继续在高三（26）班学习，而我作为小学的一员不得不接受打算，同时我为其他50几名同学的前途不安。我在思量首先得在不影响其他学生学习的状况下接受她，化解高二时给大家留下的阴影是当前最事件情，让她融入到班级里面去；第二再从她的学习着手，让她顺当完成高中的学习。

从现在来看，在不停的与大家交流和从利弊事实分析下，大家逐渐接受了她，但今日我依旧在反思现在的赵雪是谁造成的，莫非与她从小的环境和家庭管理没有关系吗？应当是家长盲目的爱和从小的管理来担当责任。针对她，我将在今后管理中加强与家长交流，要求家长在实际中转变孩子的管理方式。转变盲目的爱孩子，用事理去教导和感化孩子，让孩子在现实中成长，让孩子明了做人的道理，让以后的赵雪真正成长为社会所需要的人。

五、严要求、多鼓舞、少批判。

因为特别同学在学习、行为上有不良的习惯反复浮现，对他们的教导管理更要严格要求，绝不能放任纵容。严格管理是根本的工作原则，在日常工作中，又要注重方式办法。容易粗暴的批判、指责、惩处与教导的进展是背道而驰的，这样的教导，使同学与老师间形成更大的对立心情，使同学与老师间产生更强的逆反心理，对同学的教导收效甚微，适得其反。同学的默许认可也是被动的、不自觉的、临时的。在实际的工作中，我坚持正面教导，给同学摆事实，讲道德，多鼓舞，少批判，耐心教导，乐观引导。同学对老师这样的教导办法更能自觉接受。在长久的工作实践中，我加强对特别同学的教导管理，鼓舞性开展批判教导，循循善诱，避开空洞无效的柔和说教，恶意的训斥。总之，在实际工作中，对特别同学的教导转化要严而有格。

最后，特别同学的长进和提高直接影响到良好班风学风的形成，这也是衡量我们教导工作成败的重要尺度。因