浅谈小学学语文群文阅读教学策略

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐浅谈小学学语文群文阅读教学策略浅谈学校学语文群文阅读教学策略

群文阅读是群文阅读教学的简称，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，是一种新型的阅读教学模式。群文阅读就是老师在单位时光内指导同学阅读多篇互相关联的文章，这是一种新的拓展同学阅读的教学方式。群文阅读可以合理地提高同学的阅读数量，恰当地提高同学的阅读速度，培养和调动同学的阅读乐观性，有效丰盛同学的阅读，让同学读得更深，有利于同学综合分析能力和规律思维能力的提高，从而为同学终身阅读与进展打下基础。学校语文教学中科学地实行群文阅读教学策略，能够最大限度地发挥群文阅读教学的优势，实现原生态、多层次、全方位的语文能力培养。

一、依据单元主题，举行深化开发

当前的学校语文教材中，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间十分广大。老师在实施群文阅读时，可围绕单元主题举行多元开发。以教材的单元主题为基准，对教材内容举行整合和补充，使同学对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰盛同学的学习体验，在学问教导的同时全方位对同学举行德育教导。针对单元主题开展群文阅读主要采纳“五步教学法”这种模式，即：主题回顾——阅读概览——片段共享——出色赏析——主题拓展。同学在回顾

课内文章的基础上举行拓展阅读，需要对几篇拓展阅读课文举行整体掌握，通过小组合作对文章内容举行概括。“片段共享”是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，让同学一同共享阅读心得，营造深厚的团队读书氛围，提高个体与群体阅读素质。在这里，同学的感悟无论是深刻还是深沉，都是属于他们的独特感悟，老师都应予以敬重，让他们感触到胜利的喜悦。在这个环节中，老师不能把课文讲得过于深刻，而更多地是关注同学多元的理解。在同学沟通的基础上，设置一定的话题引导同学举行深化探索赏析，普通有价值的话题包括以下几个方面：一是对作品的整体掌握；二是产生于同学的认知矛盾或冲突点；三是文体特征及的表达风格；四是链接同学的生活和感情世界。有了课堂上的例子，再组织同学在课外举行“主题拓展”阅读，通过课堂内外的互相结合，同学的阅读水平会得到大幅度的提高。

二、寻觅文章关联，巧妙萃取文章

群文阅读教学中，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起，这给了老师挑选材料、组合材料、展现材料极大的自主权。如何确定群文关联的主题，恰当地挑选一组文章，是教学目标、同学培养目标达成的关键，也是课堂成败的关键一环。教学前，我们应当按照语文课程标准、同学思想情况、学习水平、能力训练重点等要素，预设群阅读的教学目标，再按照教学目标，从文章内容等方面多角度

动身确定主题，从文章内容、、题材、人文内涵、语言形式、表达方式等方面，多层次、多角度地萃取文章，举行科学搭配，注意层次与整体效果，使文章的挑选更趋合理，更好地为同学阅读能力和语文素质的培养提供服务。文章挑选切忌贪多不消化，普通在一节课中支配五篇左右的文章即可满足阅读教学需求。

三、有序展现文章，深化理解主题

群文阅读相对于单篇阅读，其最大的优势，就是突破了传统阅读文章形式、主题单一等问题，使同学可以在最佳时机举一反三，举行拓展性阅读，加深对主题的熟悉。因为文章数量较多，既不能一篇一篇孤立地展现，也不能把多篇文章无序地展现给同学，让同学一下子感觉无所适从，无处着手阅读。需要将这些文章根据一定的挨次展现给同学，才干达到群文阅读教学的效果。老师可按照文章主题和特点，根据篇幅由短到长、语言由浅入深、循序渐进、主题层层深化的原则展现文章。这样一来老师易教，同学易学，可操作性强，同学在有序的文本共读中把握群文阅读、生活化阅读的办法，对群文主题的熟悉越发全面、深刻、精确     ，还可以学到不同的表现手法。这样的阅读效果，是单篇文章阅读根本无法企及的。

四、发觉群文异同，升华阅读主题

举行群文阅读教学时，在“求同”阅读的基础上，发觉群文的共同点和不同点举行品析，是十分重要的环节，尤其是依据不同点对群文举行品析。所谓“求异品析”，就是要利用群文的“同”和“异”，从面和点上去完成群文的品读和赏析，在“面”上“同”的基础上，去发觉“点”上的“异”，用“点”上的“异”，去深入和丰盛“面”上的“同”；进而对阅读主题有更深化的熟悉，实现主题熟悉的升华。在指导同学举行“祖国在我心中”一单元（人教版六年级上册其次单元）举行群文阅读时，通过“求同阅读”后，引导同学在感触“爱国”主题的基础上，去细致品读和赏析文本中的重点句段，在字里行间感触中华儿女的爱国情怀，增加对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到骄傲，更为祖国的日益强盛而自豪。。同学通过深化的探索、品析，了解了文中时代背景、当初面临的状况、做出爱国行为的动机、目的等都有不同，通过集体互动沟通，同学对“爱国”有了越发深刻的熟悉和理解。

五、强化办法指导，提升阅读能力

阅读群文不仅能让同学多方面、深化地感触同一主题，更是对同学举行各种阅读办法的指导练习，提升同学阅读能力的极佳机会。“授之以鱼，不如授之以渔。”习得办法比获得学问更重要，阅读办法的把握对于今后同学的自主性更具普适性，因此在群文阅读中老师必需强化阅读办法的指导和练习。群文阅读教学中，同学一节课要阅读多

篇文章，用得比较多的是默读和略读、扫瞄，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，老师要故意识地渗透这些迅速阅读的策略，初读课文时老师应要求同学迅速默读课文，读文后对文本内容用关键词句举行概括；再读课文时跳读、扫读，把重点词、句、段划出来读一读，强化同学的阅读感触。同时群文阅读教学不能局限于单篇文章阅读时的字词句的理解，更应侧重从这组群文中提取信息，分析信息，整合信息，综合思量，培养同学比较、综合、概括、归纳等能力。群文阅读教学中，因为文章体裁、表达形式、语言风格、等的不同，信息量丰盛，思量的空间更大，老师更应渗透质疑研究，鼓舞同学从不同角度发表自己的观点，和同学举行研究，从而提升同学的阅读能力。群