基于立德树人根本任务的高中地理德育探讨 论文

基于立德树人根本任务的高中地理德育探讨

汪长周安徽省合肥市第一中学教育集团合肥第二十八中学

摘要：党的十八大报告中明确了“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。在新课程改革的背景下,我们要

贯彻落实党的十八大提出的教育任务和要求，将立德树人渗透到我们各个学科的教学中。地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色，而高中

地理作为高中阶段的重要学科,理应将提高学生的综合素质为首要任务，在高中地理学科中渗透德育教育。至此，本文浅析了基于立德树人根本任务的高中地理

德育教育策略探究。关键词：立德树人；高中；地理；德育

德国教育家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。”由此可见在

学科中对中学生的德育教育显得尤为重要。高中阶段是基础教育向高等教育过渡的重要阶段，关系到二十一世纪人才的培养方向。且高中阶段的地理教学中很多

的内容都可以作为立德树人教育的素材，作为高中地理教师应结合实际，充分发挥地理学科的优势，积极发展高中地理思维能力，挖掘地理学科中有效的素材，

在地理课堂中通过科学有效的引导，尤其明确高中地理德育的内涵、要素、路径及存在问题。在此基础上，促使高中生进一步接受辩证唯物主义、爱国主义、历

史唯物主义的熏陶，使得中学生逐渐树立正确的道德观、环保观、爱国情怀和价值观。进而产生建设祖国的壮志雄心，为高中生性格、品质、个性趋于平稳、健

康提供驱动力。一、高中地理德育的内涵与要素

（一）高中地理德育的内涵

德育是发展人的思想品德的社会实践活动。地理学是一门专门研究人地关系的科学。加强地理德育教育使学生懂得人类要和自然和谐相处，尊重自然，尊重

客观规律，运用科学发展观，促使经济的发展与环境要求相一致，对促进构建和谐社会有着深刻的现实意义。而高中地理作为高中阶段的重要学科，理应将提高

学生的综合素质为首要任务，在高中地理学科中渗透德育教育。高中地理德育的基本内涵有：人口道德教育、环境道德教育、资源道德教育、生态道德教育及其

他方面的道德教育。而地理德育内涵与要素既有相同的地方，即都指地理德育内在的部分；也有不同的部分，即意思不同、侧重点不同。我们应该明确区分二者，

才能更好为地理德育教育服务。（二）高中地理德育的要素

一般来说，高中地理德育要素有三个方面：一是以人地关系为主线的国情教育。从地理角度认识国情，要始终抓住人地关系这一主线，要始终贯穿反映人与

环境的对立统一关系，良性循环与恶性循环的关系，及如何解决这些矛盾等问题。二是辩证唯物主义教育。在教学中，要注意运用辩证唯物主义的观点来分析所教

授的内容，使德育与教学内容有机契合，同时启发诱导使学生辩证思维能力不断提高。三是理论联系实际的教育。正如杜甫所言：“凡是豫则立，不豫则废。”

在教学中，我上到有关天气与气候的知识时，让学生每天收看中央电视台的天气形势与天气预报，等等。平时也非常关注新闻报道、生活实践等所见所闻与地理

知识的关系，每天课前三分钟让一个学生运用地理知识与原理谈一个热点（我提前三分钟到课堂），既让学生们提前进入上课状态，又调动和活跃了学生的思维，

更是培养了他们理论联系实际的学风。二、高中地理德育探究的路径

（一）高中地理教师应加强自身德育素质

古人云:“师者:传道、授业、解惑也。”由此可见身教胜于言教，老师的日常行为规范、言行举止、道德品质对中学生有着潜移默化的影响。身为一名高中

地理教师，不仅要有专业的地理知识和高度的敬业精神，在日常中还应以身作则，不断提升自身德育素质，树立良好的社会主义道德观。与此同时在日常的授课中

言传身教对学生产生积极的影响，通过自身的道德素质和人格魅力感染学生。与此同时，教师还应加强对德育教育涵义的深刻理解，在授课中逐渐渗透相关的教

学内容对学生进行德育教育。陶行知反复教导我们“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”

（二）结合教学内容进行环境保护德育教育

我们的习总书记说过“青山就是美丽，蓝天也是幸福”。因此，要让山绿、水清、天蓝，作为新一代的中学生，应树立环保意识，加强环保德育教育。高中

地理这门科目中涉及了自然和环境的内容，如果人类赖以生存的环境一旦遭到破坏，人类将面临大自然的惩罚和不堪设想的灾难。

如在学习人教版2019高一年级第六章的内容：自然灾害。本章内容地理教师可借助现代化的信息多媒体技术将洪涝灾害的视频片段、地质灾害地震、滑坡

泥石流、土地沙漠化等视频片段在课堂中展现，通过这种声文并茂，展现出这些灾难给人民的生命和财产带来的极大危害，真正唤起学生深刻理解自然灾害给人

类带来的严重危害。让学生充分认识到这些自然灾害的形成根源在于人类缺乏对自然环境的保护意识，对大自然的过度索取有着密切的联系。地理教师可根据教

材中的类似素材，在日常授课中加强学生环保意识的培养，树立科学的环保观，不断实现中学生道德水平的提升。

（三）结合教材内容进行爱国情怀德育教育

人教版2019高中地理教材中有着丰富的爱国主义教育的材料内容。如我国地大物博，拥有着丰富的物产和资源，较多的资源如稀土、钨、锑储藏量都是位

居世界第一位。再如勤劳勇敢的中国人民，通过无穷的智慧和自己的勤劳的双手创造了一个又一个的人间奇迹，并且很多都是世界级的大工程。如建设的利国利

民的大工程之一世界上最大的水利工程，世界上最长的铁路、世界上最长的跨海大桥等，这些丰功伟绩都可一一见证中华民族的崛起，通过这些世界级的大工程

的展示不仅可以激发学生的爱国热情，还可以培养学生的民族自豪感与民族自信心。因此在地理学科教学中，教师应有意识的搜集教学内容中这些具有爱国情怀

的素材，逐渐的提升中学生的爱国情怀德育水平。（四）学以致用，通过实践实现德育教育

我们伟大的领袖毛泽东曾说过：“实践是检验真理的唯一标准。”而高中地理是一门实践性极强的学科，地理教师应科学有效的引导学生理论联系实践，不

断增强学生的德育教育。如2021年7月中下旬，河南郑州遭遇千年一遇的特大暴雨洪涝灾害，受灾群众达上千万人、房屋倒塌不计其数、农作物绝收面积高达

上百万亩......洪涝灾害给河南造成了不少的人员伤亡以及巨大的经济损失。一方有难，八方支援。面对灾难中国领导人第一时间开展救灾工作，全国上下纷纷伸

出援助之手，救援物资迅速汇聚河南。教师通过科学引导，让中国人民这种强大的凝聚力感化学生，树立学生的爱国情怀；同时让学生通过此次事件引发思考，

面对强降雨如何解决城市的排水问题，如何提高环保意识及加强保护森林，充分发挥植被、土壤对雨水的渗透涵养作用，如何加强自救与互救，通过理论联系实

践实现德育教育。三、结语

综上所述，中学生的德育教育在高中地理学科教育中占有极其重要的地位。身为高中地理教师，理应明确高中地理德育的内涵及要素，才能科学的应用德育

策略，通过自身德育水平的提升，挖掘出地理学科中的素材培养学生的环保观和爱国情怀，积极反思在德育教育中可能存在问题，如教师认识不到位、地理教学

难度偏大及德育教育流于形式等，加之又受诸种因素影响，近几年高中地理教学改革陷入困境，对培养高素质、跨世纪人才造成了较大冲击。故迫切需要真正践

行有效的德育渗透策略，不断促进学生良好的道德品质，唤醒高中生的社会责任感与使命感，从而实现学生的综合能力和德育水平的提升，实现德育教育的终极

目标。参考文献：

[1]彭锋.立德树