数学教案优秀8篇

数学教案优秀8篇作为一位兢兢业业的人民老师，编写教案是必不行少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是作者为小伙伴们带来的数学教案优秀8篇，盼望能够对大家的写作有一点关心。

数学教案篇一

活动目标

1、学习将图形片按颜色或外形分类排放。

2、按图形片的颜色和外形特征进行配对，并学习命名。

3、喜爱参加集体嬉戏活动。

4、培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

5、进展观看、辨别、归案的力量。

活动预备

1、红黄绿3种颜色，圆形、正方形、三角形3种外形的图形片若干。

2、红、黄、绿3种颜色标记各一个，圆形、正方形、三角形（无色）标记各一个。

3、放置图形片的扁平框（或盒）若干。

4、3个娃娃，身上分别有红色的圆形，黄色的正方形，绿色的三角形标记一个。

活动过程

1、商店进货

（1）一起协商玩开饼干商店嬉戏。

商店货架上只有一个一个空的筐，还没有进货，现在先要小伴侣把饼干拿来布置货架。

（2）幼儿看自己的小箩筐里有些什么饼干？看看讲讲，如：三角形饼干……红色的饼干……

（3）按老师筐前消失的颜色标记，请一部分幼儿把饼干分送到三个筐里，边送边说。如：我把红饼干送到红色标记的筐里。我把绿饼干送到这绿色标记筐里……

（4）按老师筐前消失的外形标记，请另一部分幼儿把饼干分送在三个筐里，边送边说，如：我把饼干送到有圆形标记的筐里，我把方饼干送到有方形标记的筐里……

2、介绍饼干

（1）幼儿看一个有颜色标记里的饼干，介绍这儿的饼干都是*色的饼干（如都是红色的饼干）。说：“要买红色的饼干到我这里来！”老师关心补充：“要买红色的饼干可以到这里来，也可以选择你喜爱的外形。由于这里是红色的饼干但有不一样的外形。”

（2）幼儿看一个有外形标记筐里的饼干。介绍这儿都是**外形的饼干（如都是方方的饼干），说：“要买方饼干到我这里来！”老师关心补充说：“要买方方的饼干可以到这里来。”

3、买饼干，幼儿当顾客去购买饼干。

（1）买2块不一样的饼干。（幼儿选择，并让大家看看讲讲。这两块饼干什么地方不一样？）

（2）买2块相同的饼干。（让幼儿选择并让大家看看讲讲，这两块饼干什么是相同的？）

（3）出示3个娃娃（身上有标记），要小伴侣买他们最喜爱吃的饼干，先看看说说他们各自喜爱吃的饼干。

如：红色的圆饼干，黄色的正方形饼干，绿色的三角形饼干。然后分组为3个娃娃买饼干。

评价：每个小组是否为娃娃买到他喜爱的饼干？

活动反思

“分类”这一数学思想在生活中普遍应用，但低班级同学没有接触到。但把它归纳成数学学问，对同学来说比较抽象，不易把握。整节课我以嬉戏情节贯穿始终，向同学供应了数学活动的机会，引导同学在这个情境中自己开动脑筋，利用自己的学问阅历，在探究中去发觉，明确探究的方向，从而调动思维的乐观性，把握分类的方法。并在理解的基础上，运用这个方法解决简洁的实际问题。在培育同学探究精神的同时，让同学感悟出数学来源于生活，并应用于生活。

同学自主学习就是同学对所开展的学习活动有自觉的意识和反应，并在学习活动中充分发挥自己的主体性。本节课我的问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，同学始终是乐观主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。这一节课上下来，我觉得比较胜利，同学真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让同学在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。

数学教案篇二

活动目标：

1、能初步感知物体在序列中的位置。

2、尝试用序数词表述物体在序列中的位置。

活动预备：

课件，幼儿学具人手一份，幼儿的个人相片。

活动过程：

一、动物排第几。

出示课件第一幅，请幼儿观看排成横排的动物。

“今日小动物们要到草地上来参与运动会，看看谁第一个到？其次个是谁？某某动物是第几个到的呀？……”

（让幼儿说说动物排的位置，尝试用序数词来表述。）

二、动物运动会。

1、出示课件其次幅，确定小动物在跑道上的位置。

“跑步竞赛立刻要开头了，看看小动物们现在在哪个跑道上？”（让幼儿说说××动物在第几条跑道上）

2、猜猜谁会得第一。

“小伴侣，你们认为谁会在跑步竞赛中得第一名呢？”让幼儿说说。

3、点击课件第三幅，进行跑步竞赛，再让幼儿说说动物跑步竞赛的名次。

“究竟谁会得第一名呢？让我们一起来看看竞赛的过程，好吗？”表扬猜对的幼儿。

三、乘汽车回家。

“竞赛结束了，我们乘汽车回家好吗？”

出示课件第四幅，让幼儿初步意识从上到下，从左到右的挨次，让幼儿一起来看看、说说“我坐在几号汽车的第几位”

四、操作活动。

“一起乘坐汽车，并用序数词说出一句话，我坐在几号汽车的第几位”。

学校数学教案篇三

一、活动构思

刚入园2个月的小班孩子的留意力还很不稳定，简单分散，不能时时留意老师的讲解，因此我以“苹果”这个孩子最熟识的水果为主角，采纳了活泼生动的情景教学方法，让幼儿在好玩、直观、形象的“逛苹果园”情景中，通过对学具的操作，使幼儿始终以角色身份参加嬉戏，感受数量，学习按颜色分类、配对，使幼儿学得轻松、自主。一环扣一环的情节既符合小班幼儿好动的特点，又不断吸引了幼儿的留意力，让幼儿在好玩的嬉戏中体验并感知，引发幼儿对数的奇怪   和探究的爱好。

二、活动目标

1、进展幼儿对物品颜色、数量的感知力量，尝试简洁的分类。

2、幼儿在玩的过程中练习用夹子夹物，进展幼儿的小肌肉群。

3、幼儿能开心地参加活动。

三、活动预备

1、音乐《郊游》、《苹果》。

2、椅子若干，皱纹纸铺成的小路一条（宽25cm），红黄绿篮子各2个。

3、彩色苹果夹若干，纸杯制成花状（比幼儿人数多，花瓣数分别为2、3、4）。

4、数码相机一个。

5、事先在门口为每个孩子发一张果园的门票，上面印有不同颜色的苹果。

四、活动过程

㈠引出活动内容

1、师：“今日老师请小伴侣一起去苹果园玩玩，瞧，前面有一条小路，我们必需走小路、跨过小沟才能进入苹果园，走小路的时候要当心，千万不要踩到旁边的小草。让我们一起动身吧！”

2、幼儿走小路，跨过小沟进入苹果园（这个环节使活动更具真实性，同时又熬炼了幼儿的平衡与跨的力量）。

㈡捡苹果

1、走进“果园”，师：“呀，昨晚刮了大风，苹果树上的苹果都被大风刮下来了，我们快来帮忙捡苹果吧！”幼儿分散捡苹果，老师参加幼儿活动。

2、幼儿集中，老师请小伴侣们摸摸苹果宝宝、亲亲苹果宝宝，满意其奇怪   心。

3、老师出示自己捡的苹果宝宝，利用夹苹果的机会让幼儿集体数数。

师：“瞧，我也捡了几个苹果宝宝，你们来帮我数数吧！”

4、请幼儿把小苹果夹在自己的衣服上（让幼儿夹苹果，目的一是练习用夹子夹物，进展幼儿的小肌肉群；目的二是为下面的活动更清晰地看到自己和别人苹果数量奠定基础）。

⑴师：“哈哈，你们都变成了苹果树啦！我们一起来唱《苹果》歌、跳苹果舞吧！音乐一停小苹果树就不能动喽。”

放音乐，音乐声停，给幼儿拍照：“让我来看看哪棵苹果树是一动不动的，我来给他拍照。”（孩子都特殊喜爱拍照，因此这个环节用拍照的形式能使活动更好玩味性。而且，小班的幼儿是好动的，拍照可以使他们更好地遵守规章。）

老师提问个别幼儿：“你的树上结了几个苹果？”（巩固幼儿对数量的熟悉，假如有超过4个以上的，可以让幼儿以“很多”表示。）

⑵其次次嬉戏，要求音乐声一停，幼儿坐下休息：“我们再来玩一次吧，不过小苹果树们刚才站得很累了，这次音乐一停，我们可以坐下来休息一下。”

放音乐，音乐声停，老师提问个别幼儿：“你的树上结了几个苹果？”

再次拍一张集体照。

㈢送苹果。

1、师：“现在苹果宝宝该回家啦，我们把她们送回去吧！看，那里有什么颜色的篮子？”

“红苹果宝宝应当送到什么颜色的篮子里去？……”

2、幼儿把苹果送到相应颜色的篮子里去，老师引导幼儿发觉送错的苹果宝宝，并请幼儿自己订正。（幼儿第一次尝试按颜色分类。）

㈣找伴侣

1、引导幼儿根据自己门票上苹果的颜色去取相同颜色的纸杯花。

师：“我们在进入苹果园之前每个人都发了一张门票，小伴侣看看自己门票上的苹果宝宝是什么颜色的？我们来为它们找个好伴侣吧！瞧，那里有很多小花，请你去找一朵花心颜色和你苹果宝宝颜色一样的小花，会吗？”（幼儿其次次尝试颜色配对。）

2、师：“小伴侣们，花心的颜色和你门票上苹果宝宝的颜色一样吗？看看小花上有几片花瓣？”（再次巩固幼儿对数量的熟悉。）

“听，那里的苹果宝宝也吵着要和小花做伴侣呢，我们来帮帮它们吧。看看老师手里的花心是什么颜色的？那我该找什么颜色的苹果宝宝来和它做伴侣呢？”引导幼儿发觉可以用苹果夹子做花瓣，并强调一片花瓣夹一个夹子。

3、幼儿每人拿一只纸杯花，找相应的苹果夹子来装饰，先做好的可以再选择另外的纸杯花。（再次让幼儿用夹子夹物，渗透一一对应的概念，并第三次进行颜色配对的练习。）

老师巡回指导。（放音乐《苹果》）

4、拍照留念，发觉有错误的进行订正。（利用拍照使幼儿快速地集中到老师的四周，同时也便于检查幼儿操作的结果。）

㈤回家，自然结束

师：“今日我们来到苹果园做了好多事情，大家都是能干的小伴侣，现在现在让我们带着小花回家吧！”（播放音乐《郊游》）原路返回。

学校数学教案篇四

教学内容：人教版教材六班级上册第105～106页“节省用水”相关内容。

教学目标：

1．通过多种途径调查生活中铺张水的现象，培育同学观看、搜集和处理信息的力量，感受数学与生活的联系。

2．通过让同学亲自参加数据测量、收集、整理，计算水龙头单位时间的漏水体积，让同学感受到节省用水的重要性；在经受综合运用所学数学学问、技能和思想方法解决问题的过程中，逐步加强数据分析观念的培育。

3．渗透思想品德训练，让同学感受到节省用水的现实性和重要性，强化节省用水的意识和行为，养成节省用水的良好习惯。

教学重点：水龙头单位时间漏水量的测算，条形统计图的绘制，联系生活实际的计算。

教学难点：运用所测量的数据联系实际生活进行应用。

教学预备：

1．调查目前我国水资源的现状及生活中铺张水的现象；查找有关宣扬节省用水的资料。

2．同学分组测量一个水龙头单位时间的滴水量。

3．多媒体。

教学过程：

一、情境创设，引出课题

1．视频，创设情境。

课前：播放美丽的水声。

老师：同学们，刚才我们听到的是什么声音？（预设：水）

老师：老师昨天在报纸上看到一篇有关“水”的报道，我们一起来看一下。（出示:珍贵的水资源）

2．同学沟通，老师小结。

老师：看完这篇报道，你有什么话想对大家说吗？或是你有什么感受？（同学自由发言）

预设1：我国是一个严峻缺水的国家。

预设2：我国人均水资源占有量很少，我们应当节省用水。

老师：是啊，同学们，我国是一个严峻缺水的国家，而水是生命之源，人一刻也离不开它。但在实际生活中，铺张水的现象随处可见。

老师：课前我请同学们调查了四周铺张水资源的现象，下面我们一起来“晒一晒”吧！（预设：洗车，水龙头没关等）

老师：刚才同学们举的一些例子，都是我们生活中很习以为常的小事，由于有些人意识不到水的宝贵。但在同一片蓝天下，还有很多人在备受干旱的煎熬。现在，让我们走近他们，去感受一下干旱之苦。（播放我国西南地区干旱图片）

3．观看图片，思索争论揭示活动主题。

老师追问：看完这些图片，大家有什么想说的吗？（同学自由发言）

老师：水资源是一种有限的而且特别珍贵的自然资源，并非取之不尽，用之不竭。因此，在生产和生活中，我们要节省用水。（板书课题）

【设计意图】从同学熟识的水声引入本课内容，并在课堂上连续呈现干旱地区缺水的生活场景图，使同学体会到，生活在水资源匮乏地区的人们的艰辛，从而使同学心灵深处发出要“节省用水”的呼喊。有了这种感情积淀，下面的数学活动也就有了鲜活的生命力。

二、组织活动，沟通体验

1．活动一：确定讨论课题

老师：在日常生活中，我们经常遇到这样状况：水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流。（出示相关图片）

老师过渡：别小看水龙头流下的这一滴滴小水珠，时间长了可不是一个小数字。昨天同学们已经调查过了，我们新世纪学校有多少个水龙头？（100个）假如每个龙头都漏水的话，大家猜一猜这样一天下来要铺张多少升水？（同学自由发言）

老师：大家猜的都不一样，这样漏一天，毕竟会铺张多少升水呢？我们可以从1个水龙头一分钟的漏水量开头讨论。

2．确定讨论方案。

老师：同学们之前已经做了调查，请说说你所调查的漏水的水龙头状况？

老师：大家调查的地点不一样，看来水龙头的漏水状况也不一样。大家认为我们可以用学过的哪个数据来代表学校的水龙头漏水量？（预设：平均数、中位数、众数）

老师：那我们选一个统计量来进行计算。

老师：刚才我们知道了，一个水龙头一分钟的平均漏水量约为0.05升，那么，一个水龙头一天又将漏水多少升呢？100个水龙头呢？请同学们依据大屏幕上的要求，完成1号学习卡的任务。

3．建立直观印象。

老师：一个水龙头一天的漏水量为72升，你知道72升水有多少吗？我们的矿泉水桶的容积为18升，一天漏水的体积相当于多少桶矿泉水的体积？

老师：我们把同学们的统计表制成了折线统计表，你从中获得了哪些信息？（预设：漏水量随着时间的增加而增加。）

【设计意图】同学经受“确定讨论课题──得出结论”试验讨论的全过程。在详细情境中感受一所学校的水龙头一天的漏水量。使同学获得一些解决问题的策略和方法，同时意识到节省用水的重要性与迫切性。

三、联系实际，体验生活

老师：同学们，单单我们一个学校的一个水龙头一天漏水72升，一年就是26吨水啊！根据这个比率计算，全国大约有30万所学校使用自来水，这么多学校全年大约要铺张多少吨水？

老师：老师这里收集了一些关于水的信息（假如1个人1年用30t水，这些水可供多少人用1年？假如制造1吨纸需用450吨水，这些水可以造多少吨纸？假如水电厂平均每20吨水可发1度电，这些水可以发多少度电？一吨水的水价按2.5元计算，一年要铺张多少水费？假如建一所盼望学校所需资金约30万元，这些费用能建多少所盼望学校？（同学们自己选一个问题计算，各小组汇报结果。）

老师：说说你是怎么算的？（老师依据同学的汇报填写答案。）

老师：谈谈你看到计算结果后的感受？

【设计意图】使同学在经受观看、计算、统计等学习活动中，通过合作、沟通等形式，培育同学综合运用所学数学学问、技能和思想方法解决实际问题的力量，增加数学应用意识。通过对计算的结果进行分析、比较，使同学受到剧烈的冲击，进一步激发同学重视节省用水的重要性与迫切性。

四、联系实际，提出建议

老师：同学们，通过以上的学习，我们已经知道了节省用水的重要性，老师信任大家也会节省用水的！接下来，对于节省用水，同学们有什么好的建议或方法要和大家共享的？（同学自由发言）

在同学争论后，老师出示几个日常生活节省用水的例子，供同学参考。

【设计意图】结合计算结果，联系生活中铺张水的现象进行争论，探讨有效的节省用水方案，引导同学从生活中的一点一滴做起，从自身做起，用自己的实际行动爱护水资源。

五、回顾总结，拓展延长

老师：通过今日的学习你有什么收获？（同学自由发言）

同学们，让我们携起手来，从我做起，从现在做起，节省每一滴水，让我们的生命之水源远流长，让我们的家园更加美妙

课后反思：

地球总水量、淡水资源占总水量的百分之几等)，了解水资源的珍贵，并了解我国缺水现状以及水的用途。其次是了解各自家中、学校的生活用水状况，观看生活中有哪些铺张水的现象，并提出相应的节水措施。

课中，我引导同学思索、沟通和探究，去查找解决问题的途径和方法。运用多媒体展现一组组图片，令同学感悟到“节省用水”的现实性和迫切性。在此基础上介绍有关地球及我国水资源现状相关的资料与数据，使同学在思想上受到触动。

数学教案篇五

教学目标

1．了解公式的意义，使同学能用公式解决简洁的实际问题；

2．初步培育同学观看、分析及概括的力量；

3．通过本节课的教学，使同学初步了解公式来源于实践又反作用于实践。

教学建议

一、教学重点、难点

重点：通过详细例子了解公式、应用公式．

难点：从实际问题中发觉数量之间的关系并抽象为详细的公式，要留意从中反应出来的归纳的思想方法。

二、重点、难点分析

人们从一些实际问题中抽象出很多常用的、基本的数量关系，往往写成公式，以便应用。如本课中梯形、圆的面积公式。应用这些公式时，首先要弄清晰公式中的字母所表示的意义，以及这些字母之间的数量关系，然后就可以利用公式由已知数求出所需的未知数。详细计算时，就是求代数式的值了。有的公式，可以借助运算推导出来；有的公式，则可以通过试验，从得到的反映数量关系的一些数据（如数据表）动身，用数学方法归纳出来。用这些抽象出的具有一般性的公式解决一些问题，会给我们熟悉和改造世界带来许多便利。

三、学问结构

本节一开头首先概述了一些常见的公式，接着三道例题循序渐进的讲解了公式的直接应用、公式的先推导后应用以及通过观看归纳推导公式解决一些实际问题。整节内容渗透了由一般到特别、再由特别到一般的辨证思想。

四、教法建议

1．对于给定的可以直接应用的公式，首先在给出详细例子的前提下，老师创设情境，引导同学清楚地熟悉公式中每一个字母、数字的意义，以及这些数量之间的对应关系，在详细例子的基础上，使同学参加挖倔其中蕴涵的思想，明确公式的应用具有普遍性，达到对公式的敏捷应用。

2．在教学过程中，应使同学熟悉有时问题的解决并没有现成的公式可套，这就需要同学自己尝摸索求数量之间的关系，在已有公式的基础上，通过分析和详细运算推导新公式。

3．在解决实际问题时，同学应观看哪些量是不变的，哪些量是变化的，明确数量之间的对应变化规律，依据规律列出公式，再依据公式进一步地解决问题。这种从特别到一般、再从一般到特别熟悉过程，有助于提高同学分析问题、解决问题的力量。

教学设计示例

一、教学目标

（一）学问教学点

1．使同学能利用公式解决简洁的实际问题．

2．使同学理解公式与代数式的关系．

（二）力量训练点

1．利用数学公式解决实际问题的力量．

2．利用已知的公式推导新公式的力量．

（三）德育渗透点

数学来源于生产实践，又反过来服务于生产实践．

（四）美育渗透点

数学公式是用简洁的数学形式来阐明自然规定，解决实际问题，形成了颜色斑斓的多种数学方法，从而使同学感受到数学公式的简洁美．

二、学法引导

1．数学方法：引导发觉法，以复习提问学校里学过的公式为基础、突破难点

2．同学学法：观看→分析→推导→计算

三、重点、难点、疑点及解决方法

1．重点：利用旧公式推导出新的图形的计算公式．

2．难点：同重点．

3．疑点：把要求的图形如何分解成已经熟识的图形的和或差．

四、教具学具预备

投影仪，自制胶片。

五、师生互动活动设计

教者投影显示推导梯形面积计算公式的图形，同学思索，师生共同完成例1解答；教者启发同学求图形的面积，师生总结求图形面积的公式．

六、教学步骤

（一）创设情景，复习引入

师：同学们已经知道，代数的一个重要特点就是用字母表示数，用字母表示数有许多应用，公式就是其中之一，我们在学校里学过很多公式，请大家回忆一下，我们已经学过哪些公式，教法说明，让同学一开头就参加课堂教学，使同学在后面利用公式计算感到不生疏．

在同学说出几个公式后，师提出本节课我们应在学校学习的基础上，讨论如何运用公式解决实际问题．

板书：公式

师：学校里学过哪些面积公式？

板书：S=ah

（出示投影1）。解释三角形，梯形面积公式

【教法说明】让同学感知用割补法求图形的面积。

（二）探究求知，讲授新课

师：下面利用面积公式进行有关计算

（出示投影2）

例1如图是一个梯形，下底（米），上底，高，利用梯形面积公式求这个梯形的面积S。

师生共同分析：

1．依据梯形面积计算公式，要计算梯形面积，必需知道哪些量？这些现在知道吗？

2．题中“M”是什么意思？（师补充说明厘米可写作cm，千米写作km，平方厘米写作等）

同学口述解题过程，老师予以指正并指出，强调解题的规范性．

【教法说明】

1．通过分析，引导同学在一个实际问题中，必需明确哪些量是已知的，哪些量是未知的，要解决这个问题，必需已知哪些量．

2．用公式计算时，要先写出公式，然后代入计算，养成良好的解题习惯．

（出示投影3）

例2如图是一个环形，外圆半径，内圆半径求这个环形的面积

同学争论：1．环形是怎样形成的．2．如何求环形的面积争论后请同学板演，其他同学做在练习本上，训练巡回指导．

评讲时留意

1．假如有同学作了简便计算，则赐予表扬和鼓舞：假如没有同学这样计算，则启发同学这样计算．

2．本题实际上是由圆的面积公式推导出环形面积公式．

3．进一步强调解题的规范性

教法说明，让同学做例题，同学能自己评判对与错，优与劣，是猎取学问的一个很好的途径．

测试反馈，巩固练习

（出示投影4）

1．计算底，高的三角形面积

2．已知长方形的长是宽的1．6倍，假如用a表示宽，那么这个长方形的周长是多少？当时，求t

3．已知圆的半径，，求圆的周长C和面积S

4．从A地到B地有20千米上坡路和30千米下坡路，某车上坡时每小时走千米，下坡时每小时走千米。

（1）求A地到B地所用的时间公式。

（2）若千米/时，千米/时，求从A地到B地所用的时间。

同学活动：分两次完成，每次两题，两人板演，其他同学在练习本上完成，做好后同桌交换评判，第一次可请两位基础较差的同学板演，其次次请中等层次的同学板演．

【教法说明】面对全体，分层教学，能照看两极，使全部的同学有所进展．

师：公式本身是用等号联接起来的代数式，很多公式在实际中都有重要的用处，可以用公式直接计算还可以利用公式推导出新的公式．

七、随堂练习

（一）填空

1．圆的半径为R，它的面积________，周长_____________

2．平行四边形的底边长是，高是，它的面积_____________；假如，，那么_________

3．圆锥的底面半径为，高是，那么它的体积__________假如，，那么_________

（二）一种塑料三角板外形，尺寸如图，它的厚度是，求它的体积V，假如，，，V是多少？

八、布置作业

（一）必做题课本第22页1、2、3第23页B组1

（二）选做题课本第22页5B组2

数学教案篇六

教学内容

教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题，1.6.11连加|人教课标。

教学目标

1．引导同学从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

2．把握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会连加计算与生活的亲密联系。

教具、学具预备

1．10根小棒

2．实物图形卡片

3．多媒体课件

4．装钱的信封。

教学设计

质疑激情

导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今日，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

[运用多媒体课件，借助同学喜闻乐见的动画来开头上课，同学比较感爱好，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德训练。]

操作探究，学习新知

1．引导观看。

请同学们看屏幕观看。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最终出示跑来1只小鸡）

[观看动画，突破了本节课的难点，培育了同学的自主学习力量。]

2．沟通、汇报。

a.问：你从屏幕上看到了什么？

b.小组沟通。

c.同学汇报。（同学可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提示同学，跑来的同学说出算式，5+2+1，老师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）

[小组学习培育了同学的合作意识。通过同学的发言熬炼了同学的口语力量，也很自然地引出了课题。]

d.引导

揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

板书课题：

3．探究“连加”计算的挨次方法。

a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？

b.小组合作探究方法，学校数学教案《1.6.11连加|人教课标》。

c.小组汇报。同学可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，同学只要说出理由，都赐予确定。）

[老师让同学说，但并不限制同学的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培育了同学的创新思维。]

d.老师总结计算挨次和方法。

板书5+2+1＝8

应用拓展

1．动手操作：

a.老师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最终拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。

b.同学活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。

[同学并不是简洁重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了“连加”的挨次，深化了新知。]

2．巩固练习。

多媒体课件出示练习十一的第2题，同学先说题意，再填在书上，指名同学说，集体订正。

3．变式练习：嬉戏：从信封内拿出8分钱。

[运用自己所学学问，解决生活中的实际问题，体验到了数学的价值。]

a.老师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人记。

b.同学展现拿法。

[通过变式练习，让同学真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中到处有数学，学习数学是生活的需要。同时也巩固了本节课所学的学问，调动了同学学习数学的乐观性。]

课堂小结

问同学：本节课我们学习了什么？

教学设计说明

《义务训练课程标准试验教科书数学一班级上册》特殊强调要体现同学的动手力量和观看力量，要体现数学与生活的亲密联系，因此我在设计这节课时，努力体现这几方面。

教材供应的是一幅小伴侣喂鸡的图，利用这幅图抽像出“连加计算”类型的题。“连加”对于刚上学校的一班级同学来说，是学习的难点。由于它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。一班级的同学往往把第一步计算的结果遗忘，因此其次步的计算也就不简单了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导同学观看：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导同学观看画面上的动画过程，理解“5＋2＋1”的意义和计算挨次。

本节课采纳小组合作的教学形式，发挥同学的主体性，通过同学计算挨次。

首先让同学观看连动的多媒体课件，让同学说一说是什么意思。通过同学的探究得出连加的计算方法：同学可能先加前面两个数，再同第三个数相加；也可能先加后面的两个数，再同第一个数相加，都可以，只要同学能从中体验出“连加”的意义就行。多让同学说一说自己的想法。

再通过动手操作，进一步巩固“连加”的意义和挨次，加深对“连加”的理解。

最终通过一个拿“8分钱”的嬉戏，让同学明白所学学问与实际生活的亲密联系，从而感知生活中到处有数学，学数学是生活的需要，并进一步巩固所学的学问，发散了同学的思维，培育了同学的动脑、动手力量。

专家评析

本节课借助多媒体技术，在同学观看动画的过程中，突破重难点。也吸引了同学的留意力，引起同学学习的爱好。一班级的同学自主学习的力量相对比较弱，因此老师制造了很多动手操作机会，让每个同学都参加到了学习中。但老师没有仅仅限于学问的教学，更注意学问的运用，让同学学会必要的学问后，准时让同学运用所学的学问解决生活中的实际问题，巩固了所学的学问，也让同学体验到了所学学问与日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓足了劲。

数学上课教案篇七

教学目标：

1、熟悉常见的几何图形，把握各种图形的特征。

2、正确区分正方形和长方形，找出它们的不同点和共同点。

教学重点：

学会熟悉基础的图形，并用生活中的例子作对比，从感观上熟悉图形。

教学难点：

由于是数学启蒙阶段，孩子比较小，对任何事物都很奇怪   ，教学的难点就在于如何回答孩子们提出来的千奇百怪的十万个为什么。

教学预备：

教学课件，各种道具卡教学过程：

首先介绍几种基本的图形：正方形、长方形、圆形、椭圆、三角形、星形，最直接的了解几种图形的样子。

你知道小动物身后都是哪些外形吗，请用直线将它们连起来。

课后反思：

1、在辨认图形时，要抓住图形的特征，如有几条边，几个角等等。

2、正方形和长方形的区分在于正方形四条边相等，而长方形仅对边相等。

3、圆形和椭圆形的区分在于圆形的圆心到边的距离都相等，而不完全相等。

数学教案篇八

教学目标：

1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和整理数据。

2、初步熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。

3、通过身边好玩事例的的调查活动，激发学习的爱好，培育学合作意识和实践力量。

教学重点：

体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理数据；熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表。

教学难点：

熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答问题。

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