信息化资源建设实践与理论研究

辽宁省职业教育信息化建设办公室魏民2011年06月22日实践与理论研究北京辽宁职业教育信息化资源建设

2005年6月，时任辽宁副省长鲁昕同志提出要加快职业教育信息化建设步伐。

2006年4月，鲁昕副省长主持召开了辽宁省职业教育信息化建设座谈会，并指示由省教育厅牵头，会同有关部组织实施。

一.立项背景

省教育厅根据我省职业教育实际将信息化教学资源建设作为职业教育改革与发展的重要任务展开工作。三大任务

2007年2月，确定了三大任务信息化基础设施建设教育教学资源建设教师队伍建设二.确定任务公开竟标现场答辩专家评审政府立项投入2000万元专项经费，地方配套2000万元。三.立项程序

2007年5月，22个项目整体立项。牵头学校项目名称沈阳装备制造工程学校数控技术应用专业信息化资源建设焊接专业信息化资源建设沈阳铁路机械学校机电技术应用专业信息化资源建设机械加工技术专业信息化资源建设大连市轻工业学校模具设计与制造专业信息化资源建设食品生物工艺信息化资源建设服装设计与工艺专业信息化资源建设朝阳工程技术学校电气技术应用专业信息化资源建设本溪市化学工业学校化学工艺信息化资源建设工业分析与检验信息化资源建设沈阳市汽车工程学校汽车运用与维修专业信息化资源建设牵头学校项目名称大连电子学校电子技术应用专业信息化资源建设电子电器应用与维修专业信息化资源建设沈阳市计算机学校计算机及应用专业信息化资源建设锦州铁路运输学校计算机网络技术专业信息化资源建设朝阳工程技术学校园艺专业信息化资源建设抚顺市农业特产学校畜牧兽医专业信息化资源建设大连铁路卫生学校护理专业信息化资源建设沈阳市金融学校物流管理专业信息化资源建设金融事务专业信息化资源建设锦州市财经学校电子商务专业信息化资源建设辽宁省城市建设学校建筑施工技术专业信息化资源建设15个项目学校22个主体项目四.项目学校

22个项目中包含31个子项目，29个大型和较大型的仿真模拟实训系统，约占总数的94%。

五.项目特点1专业覆盖率80%在校生覆盖率80%562所学校在校生57万人专业13大类200余个专业和专门化

22个项目服务半径大、辐射作用突出，具有较强的针对性、适用性和普惠性。

2

22个项目教学理念新、专业设计水平高、制作技术先进、职业教育特色突出。制作上均采用目前国内外先进的主流开发工具平台和技术。90%以上的软件为我省自主开发。3整体规划设计统一组织

精心遴选重点投入学校承接企业参与责权统一成果共享4六.组织实施强调学生自主与探索性的学习淡化学科界限，强调就业岗位能力和素质的训练强调激发学习兴趣，形成积极主动的学习态度

强调学校教育与社会发展和企业需求的联系

强调学习结果与学习过程

强调接受、探索、模仿、体验等

职业教育信息化建设1.六个强调

2.从产业结构调整的需求出发，系统规划和设计资源建设项目服务专业占80%服务学生占80%

在对人才需求和专业结构调研分析的基础上,统筹规划,突破教学资源建设按课程配置的局限，以服务专业整体教学与实训为核心，按专业划分模块，整体规划建设项目及内容，既兼顾学历教育又考虑职业培训的需求。3.规范设计、统一实施、确保质量

制定了《辽宁省职业教育教学资源信息化建设技术规范》

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统一技术路线●

统一制作规范●

统一数据结构●

统一仿真环境●

统一用户管理4.建立有效的运行机制，实施全过程管理构建运行模式实施项目管理成立专家组全过程控制五.项目取得的初步成果图形图像幅Flash动画个3138视频、流媒体分钟1550三维动画个1224153522.形成了推广体系省厅组织项目学校主办试用学校参加学生、教师评价3.解决了关键问题

一是解决了实训教学的导训问题。

二是解决了看不见、进不去、动不了、难再现等实际问题。

三是解决了教学直观性、互动性、趣味性及示范性问题。

四是解决了智能化实训考试考核问题。

五是解决了实训教学资源不足、环境污染、操作不规范等问题。4.打造了一支信息化建设专业队伍全省共有58

所职业学校、504

名专业教师、56

家大中型企业近200

名工程技术人员直接参与了项目研发。5.推动了职业教育教学改革教学模式改革教学内容改革教学方法改革教学手段改革教学环境改革数字化教材改革

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海量题库、随机出题、在线考试，使考试、考核更加公平、真实。隐形考核、显性考核、随机性考核、过程性考核、阶段性考核、主动性考核、被动性考核、记录性考核、非记录性考核、有效性考核、无效性考核、非认证性考核、认证性考核6.探索了智能化考试、考核手段●

十三种不同性质的考试、考核形式体现了智能化手段●多种考试、考核形式，激发了学生学习的自信心。●

考教分离、份量一致，提供了以考试、考核成绩来判断教学质量、评估教学效果、评价学生学习能力的可能性。

7.弄清了四个关系

1.弄清了计算机虚拟仿真实训与完全实物实操实训之间的关系；

2.弄清了有实物介入的计算机虚拟仿真实训与完全实物实操实训之间的关系；

3.弄清了计算机虚拟仿真实训、有实物介入的计算机虚拟仿真实训、仿真实物实训与实物实训四者之间的关系；

4.弄清了计算机虚拟仿真实训与教学效益之间的关系。8.弄清了一个理论

----职业教育基本能力形态获得理论■美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，为我们定位了职业教育教育对象的群体能力特征。■“基本能力形态理论”，为我们揭示了职业教育职业、岗位能力的获得规律。中等职业教育包含18个专业大类约319个专业约819个专业（技能）方向对应职业岗位工种约1600个

分析结果肢体技巧型能力形态约占6%肢体熟练型能力形态约占18%头脑思维型能力形态约占21%三种情况复合型能力形态约占55%8.1职业、岗位基本能力形态分析■肢体技巧型能力形态→人的能力完全由人肢体力量、速度、技巧、反应、协调性决定。■肢体熟练型能力形态→人的能力完全由人肢体活动的准确性、持久性、速度性决定。■头脑思维型能力形态→人的能力完全由人大脑已存储的固定思维、判断、逻辑模式定。■组合成复合型能力形态→人的能力是由技巧形、熟练型、思维性两种以上能力形态决定。8.2职业岗位基本能力形态定义肢体技巧型能力形态舞蹈、体操、声乐等专业肢体熟练型能力形态简单生产线操作工、打字员、书记员等专业职业岗位工种基本能力形态举例头脑思维型能力形态编程员、棋类运动员、管理员等专业复合型能力形态（多）多数专业、岗位（工种）属此形态8.3职业岗位基本能力形态举例以技巧型为主的复合型能力形态技巧型+熟练型以熟练型为主的复合型能力形态

8.4“复合型能力形态”分析、举例复合型能力形态分析举例以思维型为主的复合型能力形态技巧型+思维型技巧型+熟练型+思维型工艺品加工、田径等职业工艺品设计、加工等职业对抗性体育运动等职业熟练型+技巧型熟练型+思维型熟练型+技巧型+思维型魔术师、点钞员等职业机械设备操作类岗位服务类岗位思维型+技巧型思维型+熟练型思维型+熟练型+技巧型设备维修类岗位检测、化验、监理职业外科医生、牙医等职业技巧型能力形态的获得方式观看模仿对比不需要肢体与物体重复接触受先天因素影响较大再模仿熟练型能力形态的获得方式观看试做对比需要肢体与物体重复接触熟练程度与操作训练次数有关再试做思维型能力形态的获得方式听讲解看演示逻辑分析不需要肢体与物体接触（手写、键盘除外）受记忆因素、思维方法影响较大记忆ABC习题讨论举例**********职业岗位能力形态获得方式

8.5以A为主体A+BA+CA+B+C获得方式与特征为上述A、B、C三种方式不同组合以B为主体B+CB+AB+A+C以C为主体C+AC+BC+B+AD复合型能力形态获得方式仿真实训分类计算机虚拟仿真实训有实物介入的计算机虚拟仿真实训实物仿真实训有仿真实物介入的实物实训实现智能化实训的重要意义最大限度增加实训教学的趣味性、诱惑力正确判断实训者能力状态，科学给出实训方案向实训者提供科学、有效、快捷的实训路径实现标准示范、一对一导训、过程跟踪实现智能化考试考核可以实现智能化实训的仿真实训计算机虚拟仿真实训有实物介入的计算机虚拟仿真实训有仿真实物介入的计算机虚拟仿真实训有仿真实物介入的计算机虚拟仿真实训实现智能化实训的重要意义

8.6

1.虚实比1）虚实比定义

2）虚实比应用3）虚实比举例2.技能点1）技能点概念2）技能点与实训点

8.7虚实比与技能点概念的重要意义1.它是教学改革重要突破口2.它占信息化软件建设80%以上3.信息化硬件建设已远远超前软件建设4.推动职业院校内涵建设5.推动职业院校数字化、现代化建设

8.8强调资源建设特别是虚拟仿真实训资源建设的重要意义

辽宁省480所中职院校全部普及应用一期项目

1.每年可节约电能100万度以上。2.每年节水1000万吨以上。3.每年节省一次性实训耗材2000万元。4.每年减少教学垃圾一万吨以上。5.每延长实训设备寿命一倍以上。6.减少实操安全事故（设备、人员）60%以上。

8.9虚拟仿真实训软件建设给我们带来的效益1.教学课件

。2.教学软件

。3.信息化教学设计

。4.教学课件、教学软件、信息化教学设计之间的区别

8.10教学课件、教学软件、信息化教学设计之区别1.与普教、高教的区别性。2.无人替代的唯一性

。3.软件效果的决定性

。4.教学改革的创新性

。

8.11信息化资源建设中的教学设计重要性

理论归纳

1.计算机虚拟仿真实训，职业、岗位基本能力获得的一种先进、有效、科学手段，是实现智能化实训的重要途径；可以说，没有计算机虚拟仿真系