四年级上册数学教案(15篇)

第页共页四年级上册数学教案(15篇)四年级上册数学教案(15篇)四年级上册数学教案1一、教学内容小学数学(新课标人教版)四年级上册P112—P113第七单元《数学广角》例1、例2二、设计理念“数学广角”(第一课时)是义务教育课程实验教科书人教版数学新增设的一个内容，和前面几册教材一样，在本册中也专门安排“数学广角”一单元，向学生浸透一些重要的数学思想方法。《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本课时主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，本课的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找方案的意识，进步学生的解决问题的才能。三、活动目的：1、知识目的：(1)使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。(2)使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题方案的意识。2、才能目的：(1)使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找方案的意识，进步学生解决问题的才能。(2)使学生在自主探究、合作交流中积累从事数学活动的经历，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。3、情感目的：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。四、教学准备多媒体课件、卡通园片、纸片、、等。五、活动设计过程：活动一:创设情景走进生活师：星期天的上午，小明家的门铃响了，原来是王阿姨到小明家来了。(多媒体出示)请同学们仔细观察课件上的图，你理解到了什么?谁来说给大家听一听。师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事?分别需要多长时间?(多媒体出示沏茶的各项工序图)2、学生自主设计方案(小组合作学习)师：小明需要做这么多事，你帮小明想一想，他应该先做什么?再做什么?怎样才能让客人尽快喝上茶?请同学们以小组为单位，设计一种能尽快让客人喝到茶的方案。3、展示学生不同的方案小组的同学展示自己不同的方案，这里课堂生成的资可能很多，老师要注意让学生充分展示自己的想法和思维过程。展示出各小组不同的设计方案。(学生用的自己的方法说明整个过程)4、学生比拟选择并选出最合理的安排方法让学生从不同的方案中，通过观察比拟，找出自己认为能让客人尽快喝到茶的方案。5、小结：刚刚的方法都是通过同时做几件事才节省时间，那么我们在做一些事时，能同时做的事情越多所用的时间也就越短。(设计意图：客人到了，先为客人沏杯茶，这是常见的招待客人的礼仪之一，也是孩子们熟悉的，因此我调整了教材的内容例1和例2的顺序，浓郁的生活气息把学生请进招待客人的详细环境中，然后让学生根据自己的经历讲一下沏茶所要做的事情，再现熟悉的生活情景，激发学生学习数学的兴趣。)活动二：探究新知，研究问题1、出例如1，呈现研究问题：请王阿姨喝完茶，小明的妈妈准备用自己最拿手的烙饼招待她，(多媒体出例如1图)(1)你从画面上得到哪些数学信息?(2)想一想，假如只烙一张饼，需要多长时间?(3)假如要烙两张饼，最快要用几分钟?(4)学生答复后并共同总结：我们烙两张饼的时候，可以同时烙两张饼的正面和反面，所用时间是6分钟。(老师边表达，课件出示表格)(5)那假如烙4张、6张、8张、10张呢?自主设计方案(自主设计方案是把学习的主动权交还给学生，使学生真正成为学习的主人。)A、假如妈妈、王阿姨和小明每人各吃一张饼，一共需要烙几张饼呢?B、请你们帮小明妈妈想一想，她应该怎样烙“才能让大家尽快地吃上烙饼?”先用你们小组内准备好的卡通圆片，摆一摆，小组的同学说一说，然后把你们的设计方案填在表格里。C、展示学生不同的方案这里是学生思维过程的展示，生成的教学资一定很多老师要注意倾听，同时让学生们也要注意倾听其他小组的不同方案。D、学生比拟并选择最合理的安排方法F、拓展延伸：想一想，假如要烙5张饼，怎样烙才能尽快吃上饼呢?7张呢?9张呢?这里让同学先独立考虑，然后小组交流，最后集体交流。同时把表格填完好。3、小结：同学们，今天我们在数学广角里遇到的问题，生活中也会经常遇到，我们只要合理的安排事情，可以节省时间，进步效率。活动三：结合生活，理论应用1、同学们谈谈，生活中哪些事情可以通过合理的安排来节省时间进步效率?2、一个小女孩遇到一个问题，看我们能不能帮她解决?出示做一做23、谁来告诉大家你按照怎样的顺序呢?(也可进展讨论)(设计意图：让学生在生活中学，到生活中用，在课堂中设置学生感兴趣的问题，充分调动学生的积极性。)四、课堂小结通过今天这节课的学习，你有什么收获?你有什么想说的吗?(让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来。)五、生活回归回家后，请你给妈妈烧壶水，给爸爸沏杯茶(解决生活中的实际问题。)教后反思：这一节课通过简单化的问题向学生浸透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的兴趣。其特点主要表达在以下几个方面：1、灵敏运用教材，促使学生积极参与教学活动。由于小学生比拟常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给王阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让王阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的?特意激活学生已有的生活经历，学生处于主动考虑积极动脑的状态，有效地促使学生积极参与学习活动。2、给学生提供从事数学活动的时机，让学生成为学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个详细事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决详细问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中不难看出屡次为学生提供从事数学活动的时机。从日常的沏茶的问题入手到探究烙饼的过程及方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在考虑、探究是学生在操作理论，使学生交流比拟，始终处于主体地位，学生是学习的主人。3、发挥引导作用、促进学生的开展。表达了面向全体学生的根本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探究交流的成果，集中再现烙3张饼的过程，让学生清楚地理解烙3张饼的过程，验证了学生的发现，提升了学生对烙3张饼的理解。最后让学生烙多张饼的方法，在组织交流中师生互相又调整了教学的节奏，这些活动让学生理解小伙伴的发现。学生在活动中经历了发现过程，领悟了数学思想方法，表达了数学活动充满探究与创新，还带给学生严谨务实的科学精神的启迪。上述活动即是探究数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探究数学知识，又是运用数学知识的过程，也是学生对科学精神积极探究的前提，有利于促进了学生的全面开展。本节课也存在许多的缺乏，由于时间上的处理前段放长了一些，因此后面在小结时有些匆忙。没有让学生细心观察表格发现每多烙一张饼就多用3分钟这一问题，从而让学生明白计算饼的张数只要乘3就是烙饼的最短时间的结论。四年级上册数学教案2【教学内容】：教材第60页例4。【教学目的】：掌握长方形的画法，会画一个长和宽的长方形。【重点难点】：重点：掌握长方形的画法。难点：应用垂直与平行知识解决实际问题。【教学过程】：一、创设情境1.提问：〔1〕怎样过直线上一点画这条直线的垂线，假如这一点不在直线上，又怎样画呢？(2)怎样过直线外一点画这条直线的平行线？〔3〕什么叫做点到直线的间隔？平行线间的垂直线段有什么关系？2.老师出示：长方形中，哪些线段是互相平行的？哪些线段是互相垂直的？组织学生在小组中议一议，说一说。怎样画一个长方形呢？因为长方形的对边互相平行，相邻的两条边互相垂直，我们可不可以用画垂线的方法来画呢？〔板书课题：画长方形〕二、自主探究1.讨论：怎样画一个长10厘米、宽8厘米的长方形？组织学生在小组中充分讨论，互相发表意见。2.动手试着画一画，老师巡视指导。3.课件演示长方形的画法步骤。〔1〕画一条长2厘米的线段。〔2〕分别过线段的两个端点在同一侧画两条与线段互相垂直的1厘米线段。〔3〕把两条垂线的另一端点连接起来。4.学生根据课件的演示，完成作图。5.教材第60页“做一做”第2题。正方形怎样画呢？画一个边长5厘米的正方形。让学生独立画图，老师巡视，个别辅导。互相交流画正方形的方法。三、理论应用1.教材第60页“做一做”第1题。学生独立完成。2.教材“练习十”第11题。先让学生在小组中讨论：怎样修路最近？为什么？使学生理解：可以根据点到直线的间隔来修这条路。3.教材“练习十”第12题。以的线段为边，画出完好的长方形或正方形，怎么画？〔1〕小组交流。〔2〕独立完成。4.教材“练习十”第13、14、15*题。〔1〕小组合作、讨论、交流，发表自己的意见。〔2〕由代表汇报。〔3〕老师归纳并订正。四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？四年级上册数学教案3教学内容：上教版四年级第一学期P74~75教学目的：1、经历主动探究、操作画圆等活动，理解圆的本质特征。2、初步学会用圆规画圆。认识圆心、半径并知道其作用。3、培养学生的观察、操作、抽象、概括等才能，进一步开展空间观念。教学重、难点：理解圆的本质特征。教具准备：圆规、课件、三角尺学具准备：圆规、直尺、A4纸、正方形纸教学过程：一、创设情境，丰富表象，初步感知圆的形成过程。1、寻宝游戏：师：小胖得到一张纸条，宝物藏在间隔小胖3米远的地方。请你在这张纸上点上一个点，这个点就是小胖，这个宝物在哪儿呢？在纸上表示出你的想法，纸上1cm表示1m，请你表示出间隔小胖3m远的宝物可能所在的位置。揭题：带着这个问题走进我们今天的学习，齐读课题。〔板书：圆的认识〕2、比照认识：师：图形不同他们的特点也不一样，所以确定他们大小所需要的数据也不一样，我们今天学习什么？圆的大小终究是谁确定的呢？二、尝试画圆，提醒圆的本质特征。1、认识圆心，半径师：请你在空白纸上，画出3个圆，可以同样大，也可以画3个大小不一，边画边体会，圆的大小有谁确定？师：要画出大小一样的圆，有什么窍门，怎么样保证画出的圆的大小完全一样？〔能不能说得更详细一点〕师：只要保证圆规两脚的间隔不变，画出的圆大小就一样的，同意吗？师：要想画出大小不同的圆，有什么窍门？师：圆规开口的两个脚或者两个针尖的间隔不一样。师：这样看来，圆的大小是谁确定的呢？师：圆规开口的大小决定圆的大小。师：我们就以这个圆为例，针尖在这里，圆规两脚的间隔，指的是从哪儿到哪儿的间隔？〔书空〕师：你能用一条线段把他表示出来吗？〔呈现作品师：像这样，一端在圆的中心，一端在圆上的线段，数学中把他叫做什么？师：中间这个点叫圆心，用字母0表示，连接圆心0与圆上某一点的线段叫做〔半径〕，用字母r。师：找到圆心O，标上半径r。总结：如今看来，圆的大小是由半径决定的，半径越长，圆越大，半径越短，圆越小。2、探究圆的有无数条，半径都相等师：小组讨论，看看那个小组认识最深入，方法最多元。师：先解决第一问题，半径真有无数条吗？师：圆的半径有无数条都相等，都相等吗？拿出理由啦，没有理由的都只能成为猜测。师总结：得出结论了圆的半径有无数条，同一个圆里面半径都相等。3、深化比照真因为这样，200多年前，我们伟大的思想家墨子，说了“圆，一中同长也”，一中指，同长呢？正因为一中同长，虽然有无数条半径，但只要几条就能知道圆的大小？师：难道以前的这些图形不是一中同长吗？4、认识直径师：在圆里面，除了半径能决定圆的大小，还有一条线段也能决定圆的大小，找一个圆画出心目中的直径。展示作品：直径师：是不是圆里面的随意画一条就是直径？怎样的线段是直径？用自己的话概括一下？师：穿过圆心，两个端点在圆上。半径有无数条，长度相等，猜猜直径有什么特点？师：直径有无数条我们就不在研究了，和我们刚刚的半径无数条的想法差不多，那为什么直径的长度都相等呢？除了测量你有什么更好的方法来说明？师：同一个圆里面，直径是半径的2倍。想圆猜物。师：那我就来点线索，当我线索出来的时候，第一独立考虑，第二，同桌前后迅速碰撞，猜一猜我带的是什么？半径：15cm师：仔细观察这个钟面，你在这个钟面上，你找到圆了吗？他指完了，还有别的圆的，你可以继续补充？师：哪根针转出的圆大？说明圆的大小和什么有关？圆的大小和半径有关，既然圆的大小和半径有关。谁决定了圆的位置？师：他在没有圆的地方，他发现了3个动态的圆，这就是数学的洞察力。直径：135cm师：数据太大了，我再给点提示。师：全球最大的摩天轮，知道在哪儿吗？伦敦眼，杨老师为了上好这节课，专门跑了一趟伦敦，拍了张照片我就回来了。话说那天去啊，杨老师和杨老师的朋友一起去的，他知道杨老师是数学老师，就给杨老师出了一道题，他说我们俩这次做摩天轮分开来坐，而且坐得越远越好，他蹭蹭蹭的爬上去了，你猜我在哪儿？师：谁能用数学的语言描绘一下，我终究坐在那儿？原来我在直径的那里，他在直径的那里。师：当我们把这些线段连起来，圆里面发现了许多的线段，仔细发现，哪条线段最长？〔直径最长：原来小小的游戏里面，蕴含着朴素的道理，直径是一个圆里面最长的线段〕总结回忆师：最后，____难买回头看，间隔小胖3米的宝物为什么是圆呢？又真的是圆吗？师：你能说说球和圆有什么区别？学习到这儿，我们的数学课将要完毕了，杨老师希望在座所有的同学都能拥有一双数学的眼睛，你会在生活中发现更多的圆，理解更多圆的奥秘。四年级上册数学教案4教学内容：角的计算教学目的：1.能进展简单的角的加减法计算。2.在独立探究中掌握角的加减计算方法。3.在学习活动中开展空间观念，积累对数学的兴趣。教学重点：能进展简单的角的加减法计算。教学难点：能进展简单的角的加减法计算。教学具准备：课件教学过程：新课导入1、测量∠1的度数并说说你是怎样量角的？2、今天这节课我们来学习角的计算。提醒课题：角的计算。新课探究探究一∠1=45度，∠2=90度，求∠AOB=？请你们试着做在课堂练习本上。说说你是怎么想的？指导书写格式。小结：∠AOB是由∠1和∠2组成的，所以要求∠AOB的度数只要用∠1的度数加上∠2的度数。练习：书P73/1练习∠1=650，∠2=150，求∠AOB=？∠3=∠1+∠2，∠1=180，∠2=720，求∠3=？探究二∠AOB=63度，∠1=30度，求∠2=？〔1〕请你们试着做在课堂练习本上。〔2〕说说你是怎么想的？小结：∠AOB是由∠1和∠2组成的，所以要求∠2的度数只要用∠AOB的度数减去∠1的度数。∠AOB=1520∠AOB=1520，∠1=700，求：∠2=？∠3=∠1+∠2，∠3=800，∠2=500，求∠1=？课内练习1、练习一填空〔1〕假设∠AOB+600=平角，那么∠AOB=〔〕度；假设周角-∠1=600，那么∠1=〔〕度。〔2〕从12时10分到12时20分，分针转了〔〕度。2、练习二下面都是用两块三角板组成的角，算一算它们各是多少度？3、练习三计算以下角的度数。如以下图，∠1=650，求∠2的度数。如上右图，∠1=600，求∠2的度数。本课小结这节课我们学会了进展简单的角的加减法计算。课后作业完成练习册板书设计：角的计算解：∠解：∠AOB=∠1+∠2=450+900=1350解：∠2=∠AOB－∠1=630－300=330四年级上册数学教案5教学内容义务教育课程标准实验教科书〔西师版〕第26页例1及练习四的1、2题。教学目的1、初步认识邮政编码的作用，探究发现邮政编码的规律。2、培养学生调查搜集、分析^p研究、处理信息的才能，培养合作意识、理论意识，进步学生应用数学知识解决实际问题的才能。3、使学生体会到数学与现实生活的严密联络，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。教具学具多媒体课件；课前搜集与编码有关的信息，走访当地邮政局的叔叔、阿姨，理解当地邮政编码及方法。教学过程一、激趣引入老师：课前老师布置大家搜集和调查了身边一些与编码有关的信息，谁来说一说生活中有哪些地方用到了数字编码？〔学生自由发言：邮政编码，车牌号，身份证，号码，门牌号，银行帐号……〕老师：老师也搜集到了一些用数字表达信息的资料，多媒体？？[点评：让学生初步感知数学与人们生活的亲密联络，体会数学来于生活，同时以最短的时间调动学生的学习热情和积极性，为后面的学习做好铺垫。]老师：今天这节课我们就研究数字编码的问题。二、邮政编码中数字的意义和邮政编码的作用1。邮政编码中数字的意义。老师：同学们寄过信吗？〔多媒体出例如1的信封〕老师：这封信是寄往哪里的？学生：重庆市巴南区鱼洞镇的。老师：你们谁知道左上角的这组数字在信封中叫什么？右下角的这组数字在信封中叫什么？〔老师可根据实际情况补充寄信人详细地址及邮政编码〕学生：左上角的这组数字是收信人的邮政编码，右下角的这组数字是寄信人的邮政编码。老师：那你们理解邮政编码每个位置上的数字表示的什么意思吗？学生1：邮政局的阿姨说，邮政编码是全国统一的，都是6位数，不同数字表示不同的地方。学生2：……[点评：邮政编码的作用是什么？编排有什么规律？学生知之甚少。为此，老师在课前组织学生走访当地邮政局的叔叔、阿姨，理解当地邮政编码及方法对本节课的学习是非常重要的。]老师：这是我们重庆市巴南区局部乡镇、街道的邮政编码，请你们仔细观察，这些邮政编码有什么规律？先小组讨论，再汇报。乡、镇街道？巴南区石岗车站401348巴南区一品新街401349巴南区鱼洞镇黄溪路401320巴南区南彭镇南湖路401347巴南区圣灯正街401349巴南区百节百正街401322巴南区界石镇界新街401346学生1：我发现这些邮政编码的前面4位的数字是一样的，都是4013。学生2：我发现他们的后两位数字不同，这两位数字应该代表巴南区不同的乡镇、街道。老师：接下来我们再看看重庆市局部区县的邮政编码。比拟一下，你又有什么发现？区县名邮政编码渝中区400000江北区400000南岸区400000大渡口区400000沙坪坝区400000九龙坡区400000北碚区400700万盛区400800双桥区400900渝北区401120长寿区401220巴南区401320綦江县401420合川市401520永川市402160江津市402260大足县402360荣昌县402460学生1：我发现前两位的数字是一样，都是40开头。所以我想40应该代表重庆市吧。学生2：我发现第3、4位应该代表各区、县，00代表的是市区，而07，08，09，11，…，24这些代表县。学生3：通过观察，我猜测其他省市中，的前两位的数字是不一样的。老师：是不是这样的呢？我们来看看其他省市的邮政编码。省市名邮政编码省市名邮政编码省？太原030000沈阳110000上海市200000大同037000大连116000天津市300000阳泉045000鞍山114000重庆市400000长治047100抚顺113000石家庄050000长春130000哈尔滨150000保定071000吉林132000齐齐哈尔161000老师：通过以上观察，你们又有什么发现？学生1：如今我发现邮政编码的前两位数字表示省、直辖市。学生2：我发现直辖市的第二位都是0，例如：北京是100000，上海是200000，天津是300000，重庆，400000。老师：如今你们知道邮政编码的六位数字分别表示什么吗？学生：前两位的数字表示省、直辖市，第3位的数字代表市〔地区〕，第4位的数字代表县〔区〕，后两位代表乡〔镇〕。[点评：向学生提供大量的邮政编码信息，让学生通过观察、比拟、分析^p，得出邮政编码6位数字表示的意义，尊重学生的主体地位，开展学生的创新思维，也让学生感知生活中处处有数学，处处用数学。]2、邮政编码的作用。老师：邮政编码有什么作用呢？学生1：每天邮局的叔叔、阿姨要收到许多寄往全国各地的信件，有了邮政编码后，就可以使用自动分拣机按照邮政编码进展自动分拣，不用叔叔、阿姨进展人工分拣信件，累得满头大汗？邮政编码能使大家尽快地收到信。老师：同学们，如今我们学校所在地区的邮政编码是多少呢？[点评：该环节让学生明白邮政编码产生的目的就是为理解决分拣信件速度慢、费时又费力的矛盾，让学生体会到数学与现实社会需要的关系。]三、认识身份证编码〔师生游戏〕老师：拿出你课前搜集到的家人的身份证号码，随意给老师一个我就能猜出他的出生年月日、性别和那个地方的人，相信吗？试试看？学生读身份证号，老师猜测，学生判断验证。学生惊叹，跃跃欲试。老师：谁知道老师是怎么猜到的？学生：我查阅了资料。身份证的前两位上的数字表示省〔直辖市〕，第3、4位的数字代表市，第5、6位的数字代表区县，第7～10位的数字代表出生年份，第11、12位的数字代表出生月份，第13、14的数字代表出生日子，第15～17位的数字代表编号顺序号，末位加了个检验码。但倒数第2位的数字双数代表女性，单数是男性。四、完成练习四第二题。老师：你们打过长途吗？学生：打过，打长途要拨区号。老师：你知道我们重庆的区号吗？学生：知道，是023。老师：你还知道哪些城市的区号？学生：北京是010，上海是021，天津是022……老师：你熟悉的号码有哪些？从中你还理解了哪些信息？五、小结通过今天的学习，你有什么新的体会？你认为数字编码有什么好处？四年级上册数学教案6四那么混合运算没有括号的四那么混合运算【教学内容】义务教育课程标准实验教科书〔西师版〕四年级上册第1~3页例1、例2。【教学目的】1闭莆彰挥欣ê诺牧讲交旌显怂愕脑怂闼承颍能正确进展两步计算的四那么混合运算。2比醚生经历探究四那么混合运算计算方法的过程，理解两步混合运算〔两级〕与同级两步运算之间的联络与区别。3痹诩扑阒信嘌学生的计算才能和运用所学知识解决实际问题的才能。4绷系生活实际，让学生体会四那么混合运算在实际生活中的应用，体会四那么混合运算的价值。【教学难点】含有两级的两步四那么混合运算的运算顺序。【教学教程】一、创设情景，提出问题〔播放课件〕同学们，商店的商品可多了，请看：都有哪些商品，它们的单价各是多少呢？学生观察，并说出货架上的商品名称和价格。1苯淌Γ盒∶鳌⑿『旌托∏浚他们各买一个文具盒，一共需要多少钱呢？〔文具盒每个7元〕学生列式计算后，指名汇报，老师板书：7＋7＋7=21〔元〕或7×3=21〔元〕2崩罾鲜σ怖吹缴痰辏要为学校买4个篮球和1个足球，需要多少钱呢？还能用一步计算出来吗?今天我们就一起来学习两步混合运算。〔板书课题〕二、引导探究，解决问题1毖生独立列式解答。2币导学生汇报老师板书：35×4＝140〔元〕140＋45=185〔元〕或35×4+45＝140＋45=185〔元〕老师：谁来说—说，他们是先算的什么呢？学生1：他们都是先算的买4个篮球要多少钱。学生2：他们都是先算的乘法，再算的加法。老师：两位同学都说得很好。像这样，在一个算式里，有加法又有乘法，在计算时要先算什么？再算什么？学生：要先算乘法，再算加法。3．尝试练习老师：你知道下面两题分别先算什么，再算什么吗？90×11-900585÷9＋15指名学生说，同桌互相说一说。老师：能正确算出答案吗？学生独立完成，然后集体订正。4保继续播放课件〕小青他们要为班上买13个同样的文具盒作为奖品，付给售货员阿姨100元，应找回多少钱呢？老师：要解决这个问题，应先算什么呢？学生：先算出买13个同样的文具盒—共要多少钱。老师：你知道怎么算买13个文具盒的钱吗？学生：7×13老师：能列出一个算式算出找回多少钱吗？学生独立列式计算，然后汇报。老师板书：100-7×13＝100-91＝9〔元〕老师：谁能说说这个算式，在计算时先算什么，再算什么？学生：先算乘法，再算减法。老师：这两道题又该先算什么呢？说给同桌听一听。52＋12×4110-117÷9学生独立完成后集体订正。老师：请同学们仔细观察，这些算式里都有哪些运算？计算时是先算的什么？学生：有加法、减法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，再算的加法和减法。老师：谁能小结一下，像这样的算式，它的运算顺序是怎样的？请同桌互相说说。指名学生说。老师小结：在一个算式里，有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法。5苯淌Γ合胍幌耄说一说，这两道题的运算顺序是怎样的？725-43+21823×32÷8指名学生说说，然后计算出得数。老师：像这样，算式里只有加法和减法，或者只有乘法和除法，运算顺序应该是怎样的呢？请同桌互相讨论讨论，并用自己的话说说。指名说说运算顺序。小结假如在一个算式里只有加减法，或者只有乘除法，就从左到右依次计算。三、稳固运用1钡7页，练习一,第1题。先说说运算顺序，再计算，然后集体订正。2钡7页，练习一,第3题。学生先独立完成，再全班集体讨论。3钡7页，练习一,第2题。学生独立完成后，让学生说说是怎么想的，先算的什么。四、课堂总结今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？还有什么问题吗？四年级上册数学教案7教学目的：知识与技能：通过分类认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每种三角形的特点。过程与方法：在分类中体会分类标准的严密。情感态度与价值观：在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。教学准备：多媒体课件,各种三角形纸片。教学过程：一、创设情境1、欢欢和笑笑给同学们发来请贴,邀请大家到数学王国做客.但路上有两道关卡,只有顺利通过才能得到通行证.第一关:准确地认出他们,并说出他们的特征.(课件出示锐角、直角和钝角)第二关:给他们取个形象又适宜的名字.(出示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形)二、探究新知:同学们顺利过关,来到了数学王国.它们非常好客，派了很多代表来迎接我们。(课件出示各种三角形)1、哟，它们长得很相似的，找找它们有哪些共同点?2、有这么多共同点，老师眼都看花了，但定睛一看，还是有区别的，你们发现了吗?3、看着这些长得相似，但实际上大大小小、形状各异、零零乱乱的三角形，你想研究些什么?板书：三角形分类。4、学生自由讨论,给三角形分类.谁愿意上来展示一下你的研究成果?5、学生展示分类结果:从角分：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。讲解直角三角形的直角边、斜边。从学具中找出直角三角形,说说你是怎么知道它是直角三角形的?从边分：等腰三角形和没有相等的边的三角形。讲解：等腰三角形的各局部名称。从你们的学具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?在等腰三角形中有没有三条边都相等的?(等边三角形)找出等边三角形并证明.三、理论应用1、画三角形。选择你最喜欢的三角形画下来,并向同学们介绍你的三角形.2、猜三角形:出示一个直角出示一个钝角出示一个锐角(能不能正确猜出是什么三角形?为什么?3、填一填4、找一找：在孔雀图中找出你喜欢的三角形说一说。四、总结，拓展在这节课的探秘中你理解到了什么?你还想研究些什么?1、对于教材，我理解了什么?(我真正掌握教材了吗?)“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一局部。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，可以找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边这两种角度对三角形进展分类做了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最根本的多边形，一切多边形都可以分割成假设干个三角形，学好这局部内容，为学习其他多边形积累了知识经历，为进一步学习三角形的有关知识打下了根底。2、初读教材，我产生了哪些问题?如何解决了这些问题?(我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。)三角形有几种?课前搜集资料3、设想学生可能遇到的问题?(根据自己学生的情况，站在学生的角度，考虑他们可能会遇到什么障碍?)1.一个三角形，假如有两个内角是锐角，它就是锐角三角形吗?2.等腰三角形一定是锐角三角形吗?4、我认为的教材的重点和难点是什么?(不完全是教参里设定的教学重难点!)重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。难点：理解并掌握各种三角形的特征。5、我要给学生传递什么信息?到达什么样的程度?(在掌握教材和其他课程资的根底上才能做出决定!)教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探究过程中发挥学生互相之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的开展，培养学生的动手操作才能、语言表达才能和自学才能。在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由三角形的认识，引出课题“三角形分类”。接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法。最后让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括才能。6、我要怎样布置预习?(有充分的预习，才有课堂的真正自主!)三角形分几种?什么是等腰三角形?什么是等边三角形?7、我有哪些资、工具可以利用?(鼓励考虑利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。)教学准备多媒体课件、彩色卡纸、三角形平面图、固体胶、剪刀等。8、我预设的教学程序有哪些?(模块式主题，不用详述。)(1)复习铺垫(2)提醒课题(3)探究新知动手操作(4)稳固运用深化理解(5)全课小结四年级上册数学教案8教学内容：苏教版小学数学四年级上册第23页例7和“练一练”，练习五第1-5题及自主练习1-3题。教学目的：使学生经历探究商不变规律的过程，理解和掌握商不变的规律。使学生在参与学习活动的过程中，体验探究和发现数学规律的一般过程，获得一些探究数学规律的经历，开展数学思维才能。使学生在发现数学规律的过程中，体验数学活动的探究性与创造性，感受数学结论的严谨性与确定性，获得学习成功的体验，增强学好数学的自信心。教学重、难点：重点：理解和掌握商不变的规律。难点：体验数学规律的探究过程，感受数学结论的严谨性与确定性。教学准备：作业纸、多媒体课件、实物投影仪教学过程：练习导入：听说我们正在学习《两、三位数除以两位数》，青蛙博士要来考考我们，你们敢承受它的挑战吗？请看屏幕：120÷40=320÷80=540÷90=140÷70=540÷60=100÷20=〔前面2道题找学生答复，看来很多同学都想承受挑战，那么我们下面开启抢答形式！最后一道一题抢答完毕，提问：以最后一道题为例你们是怎么这么快算出来的？生：因为10÷2=5，所以100÷20=5。为什么呢，哦，解释不清是吧！不着急，今天这节课的过后，你就会明白了。〕今天的学习之旅我们就从这道除法算式正式开场吧！探究规律：观察发现、提出猜测多媒体出例如7空表格。我们先把刚刚的除法算式填写到这个表格中来。请同学们观察表格。序号被除数除数除法算式商110020100÷2052100×220×23100×420×44100÷220÷25100÷420÷4〔1、先出示第一行，填入表格的同时复习除法各局部的名称；2、出示第2行前两空，从表格中你发现被除数和除数发生了什么变化？你能写出除法算式和商吗？指名答复完成；3、第3、4、5行，先让学生说说被除数和除数发生了什么变化，再写出除法算式和商。〕比拟每次算出的结果，你发现了什么有趣的现象？〔商一直都是5〕这其中有什么规律吗？先仔细观察表格1分钟，再把自己的发如今小组内交流。老师巡视，并和学生一起讨论。组织反应，结合学生的交流，引导如下：通过第2、3行发现，被除数和除数同时乘一个一样的数，商不变；通过第4、5行发现，被除数和除数同时除以一个一样的数，商不变。谈话：能不能把这两句话合并成一句，意思不变，怎样表达？自己先试着在小组厘说一说。〔被除数和除数同时乘或除以一个一样的数，商不变。〕谈话：数学要求我们用最简洁的语言，表达最完好的意思。举例验证、发现规律谈话：刚刚我们总结的规律是从100÷20=5的变化中发现的，那么在别的除法算式中，被除数和除数同时乘或除以另外一个一样的数是否都成立呢？我们一起动手验证一下吧！请例7自己再找一些例子，算一算，比一比，看商有没有变化。学生举例验证，老师参与到学生的活动。让学生在小组李分别介绍自己举例验证的结果。反应展示〔实物投影〕：你们所举的列子能说明上面的猜测是正确的吗？假如不正确，你有什么要补充的？〔学生提出并板书：0除外，为什么说清楚〕〔先展示几个同学的作品，边展示边评价：他们的举例有效地验证了我们的总结是正确的。然后展示一名同学的反例，咦，这里出现了问题，他的举例发现了另外一种我们一直忽略的现象0不成立。记录下这可以载入史册的名字和算式。正因为有他的缜密考虑，才完善了我们的规律。掌声向他表示感谢！〕阶段总结、提炼学法规律得到了，齐读。谁能说一说我们刚刚是怎样发现、完善这一规律的？〔观察发现——提出猜测——举例验证——发现规律〕数学家的故事〔德国数学家哥德巴赫与中国数学家陈景润〕稳固提升：〔一〕、规律的运用完成第23页“练一练”。出示表格并提问：表中后面所列的这些算式和第一道算式有什么关系〔被除数和除数同乘或者同除一样的数〕？谈话：请你根据第一题的结果，应用我们发现的规律很快地填出后面的题。请同学答复，并说一说得出商的考虑过程〔被除数和除数同时乘2，商不变……〕“练一练”先说说被除数和除数分别是怎样变化的，再直接填出商。被除数3030×330×1030÷230÷3除数66×36×106÷26÷3商5根据36÷12=3判断对错〔说说如何改正〕〔1〕、〔36×2〕÷〔12÷2〕=3〔〕〔2〕、〔36×0〕÷〔12×5〕=3〔〕〔3〕、〔36÷4〕÷〔12÷4〕=3〔〕通过本组题的判断，你觉得我们在运用刚刚总结的规律时，必须紧紧抓住哪些【关键词】：^p！〔同乘、同除、一样的数、0除外〕3、根据商不变的规律填空〔1〕、100÷25=〔100×4〕÷〔25×□〕=400÷100〔2〕、120÷24=〔120÷□〕÷〔24÷6〕=20÷4〔3〕、120÷30=〔120÷10〕÷〔30÷□〕=12÷34、根据每组第1题的得数，直接写出下面各题的商或者除数〔1〕、420÷20=21840÷40=210÷〔〕=21〔2〕、888÷24=37444÷〔〕=37555÷15=〔规律的逆运用，商不变，被除数和除数同时乘或除以一个一样的数；先除以同一个数再乘同一个数其实可以看成同乘一个一样的分数！！六年级我们会学到的。〕5、下面是新明乡3所小学购置计算器的数量和所付的钱数：星光小学东山小学李庄小学所付的钱/元900300600数量/个451530他们所购置的计算器价格一样吗？请口答并说明理由！三种可能：〔1〕、计算；〔2〕、观察比拟发现；〔3〕、算式沟通联络。全课总结经过今天这节课的探究，你发现了什么规律？是怎样发现这个规律的？这节课我们研究的'只有不变吗？〔还有变化〕什么不变？什么改变？怎样改变的？被除数÷除数=商……余数〔被除数和除数发生变化同乘或者同除一样的数〔0除外〕，商不变〕在变与不变中，数学展示了他独特的魅力，引得无数人为他痴迷！3、今天这节课快要完毕了，同学们，你们还有什么疑问吗？在除法中，还有可能出现余数。那么在使用这一规律时，余数变不变呢？怎么变？带着这个问题我们完毕这节课的学习，课后大家积极探究，老师期待你们的精彩表现！2、根据36÷12=3判断对错〔说说如何修改〕〔1〕、〔36×2〕÷〔12÷2〕=3〔〕〔2〕、〔36×0〕÷〔12×5〕=3〔〕〔3〕、〔36÷4〕÷〔12÷4〕=3〔〕根据商不变的规律填空〔1〕、100÷25=〔100×4〕÷〔25×□〕〔2〕、120÷24=〔120÷□〕÷〔24÷6〕〔3〕、120÷30=120÷□4、根据每组第1题的得数，直接写出下面各题的商或者除数〔1〕、420÷20=21840÷40=210÷〔〕=21〔2〕、888÷24=37444÷〔〕=37555÷15=5、下面是新明乡3所小学购置计算器的数量和所付的钱数：星光小学东山小学李庄小学所付的钱/元900300600数量/个451530他们所购置的计算器价格一样吗？口答并说明理由！四年级上册数学教案9资简介《观察物体》教学设计教材分析^p：这局部内容是“空间与图形”领域的教学内容，是在学生已经学会观察物体的正面、上面和右面的根底上学习的，学生对观察物体已有相对丰富的经历。本节课主要观察由4—6个同样大的正方体摆成的物体，识别从不同面看到的形状，体会所观察到的对象的空间特征。通过学习，可以促进学生进一步体会物体形状与平面视图之间的转换，开展直觉形象思维与空间观念。总体设计意图：空间观念的形成，离不开动手操作的过程。动手操作的过程，不仅是一个理论的过程，更是尝试、想象、推理和反思的过程。本节课我按照“导入——探究——迁移——应用”的顺序进展设计。根据本课的特点，采用了操作理论、自主探究、合作交流、积极考虑等活动方式，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析^p。以灵敏多样的问题方式，启发不同层次的数学考虑。着重培养学生的学习兴趣，鼓励学生以探究的方式学习观察物体，体验数学的价值。教学目的：1、通过从正面、上面、右面观察由几个同样大的正方体摆成的物体，让学生积累识别物体视图的经历，能识别从不同位置看到的形状。2、让学生通过观察、操作、交流，进一步积累从不同方位观察物体形状的经历，能联络看到的形状进展直观的有条理的考虑，开展形象思维和空间观念。3、在自主探究、解决问题的活动中，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，加强与同伴的交流与合作。教学重点：学生经历观察、操作、交流和想象的活动过程，探寻不同的摆法，获得亲身体验。教学难点：体会立体图形与它相应的平面视图的转换与联络，能联络实物或看到的形状进展直观有条理的考虑。教学设计：一、旧知铺垫，提醒课题。出示3个正方体摆成的物体。表达：你能动手摆出这个图形吗？学生动手摆出图形。表达：请同学说说怎样从正面、上面和侧面观察的物体。〔学生演示，板书：正对平视〕表达：我们已经会从正面、上面和侧面观察简单的物体，今天，我们继续观察物体，看看今天我们要观察的物体有了怎样的变化。〔板书课题〕【设计意图：从学生已有的经历出发，大胆放手让学生自主探究，激活学生已有的观察物体的经历，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。】二、仔细观察，探究规律。1、教学例题自学指导〔1〕用4个大小一样的正方体摆成如右图的物体。〔2〕从前面、右面和上面看，你看到了什么形状？先和同桌说说，再在方格纸上画出来。〔3〕假如再添一个小正方体，放在什么位置不影响前面看到的形状？学生动手操作，交流自己的想法。提问：谁来说说看，你一共有几种不同的摆法，〔适时表扬表现特出的学生。〕提问：通过刚刚的动手操作，你能发现其中的规律吗，借助教具、学具交流讨论。引导学生发现：只要对着原来的物体的前面或后面任意添加一个正方体，从正面看到的形状就都不变。【设计意图：数学教学是数学活动的教学。通过动手观察、操作、交流想法，亲身经历探究规律的过程，使学生从理论中获得经历，体验学习的兴趣，不断形成积极的学习情感，能有效地帮助学生积累了空间转换的经历，开展了形象思维的才能。】2、教学“试一试”。表达：假如从上面看到的是，这4个正方体应该怎样摆？先摆一摆，再看一看。学生操作后观察，在方格纸上画出从前面和右面看到的图形。提问：添一个正方体，从上面看到的形状不变，有几种不同的摆法？学生操作后交流汇报，引导学生发现：只要对着原来的物体的上面任意添加一个正方体，从上面看到的形状就都不变。交流：通过刚刚的观察与拼摆，你知道了什么，小结：在同一个位置看到的一样的视图可能有不同的摆法，也就是摆成了不同的物体；从不同的物体中也能看到一样的视图。【设计意图：积累识别物体平面视图的经历是本课时的教学难点。使学生充分感受物体与平面视图之间的转换，开展学生的空间观念。活动中老师主动参与操作、研讨活动中去，不但营造了轻松、愉快的学习气氛，而且引领学生敢于发表自己的想法。】三、操作练习，稳固深化1、先摆一摆，再画一画。组织学生摆一摆、画一画、比一比，同时要求学生交流自己的想法。2、用5个同样大的正方体按要求摆一摆。从前面看到的是从右面看到的是从上面看到的是3、观察下面三个物体，想一想从前面看到的形状一样吗？右面和上面呢？4、添一个正方体，使下面的物体从上面看形状不变，有____种摆放的方法。【设计意图：练习，是数学教学的重要环节。有助于促进学生理解所学的知识，有助于学生形成技能技巧。所以有层次、针对地安排学生练习，表达的尤为重要。】四、课堂总结。提问：这节课你学习了什么内容，通过对物体的观察，有什么收获，愿意和大家分享一下吗，表达：最后，老师希望同学们能做个生活中的有心人，多观察，多考虑，在生活中，不仅要爱观察，还要会观察。【课堂总结起着画龙点睛的作用。老师通过提问让学生主动考虑、回忆探究规律的过程、认清规律的本质、理清所学规律的脉络，使知识系统化，更有助于学生课后主动学习】板书设计：观察物体正对平时四年级上册数学教案10一、教材分析^p这节课是在学生已经学习了万以内的数的读写，并掌握了万以内数的读写方法的根底上学习的。为以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识根底。二、学情分析^p学生在三年级时已经会读写万以内的数，他们已经有了一定的自主探究、合作交流、总结概括的才能，喜欢在自主探究、合作交流的过程中学习新知识，渴望获得成功的体验。根据教材对教材的理解和学生的实际情况，我将本节课的教学目的确定为：三、教学目的1.结合详细事例，经历认识数位表以及读、写亿以内数的过程。2、认识亿以内的数为顺序，知道各个数位上的数字所表示的意义，能读、写亿以内的数。3.对现实生活中与大数有关的事物感兴趣，体会大数在表达和交流信息中的作用，培养学生的合作交流才能以及总结概括的才能，树立学习数学的自信心。四、重点、难点本节课教学重点：亿以内数的读写法。难点：亿以内数读写的方法。五、教具、学具在教学中我准备了如下的教具：多媒体课件〔PPT〕六、教学、学法这节课我运用的教法有：情境导入法、操作发现法、归纳总结法、学法有：自主探究法、观察比拟法、合作交流法七、教学手段?教学中借助电子白板展例如题、练习，大大进步了课堂效率，表达数学与信息技术的有效整合。八、教学流程〔一〕创设情景，导入新课首先从兴趣读数导入，借助学生会读的典型数据，复习万以内数的读法。再联络生活，引入生活中的亿以内的数，让学生选择喜欢的信息读给大家听。目的是让学生深切地感知数学来于生活，激发学生的学习兴趣。〔二〕自主探究、合作交流在自主探究、合作交流，我安排了两个活动：活动一：探究亿以内数的读法我首先出示数位表，引导学生观察并交流数位表的分级特点以及个级和万级数位排列的特点。这一环节我的设计意图是：通过观察交流数位表，为读写亿以内的数做好准备。课堂上先引导学生利用数位表读数，初步体会亿以内数的读法；再让学生在没有数位表的情况下读数，使学生感受到分级的必要性；最后师生共同总结出亿以内数的读法。这样设计使每一位学生既深入体会到了亿以内数的读法，同时又培养了学生的知识迁移才能和归纳总结的才能。为了稳固亿以内的读法，我又设计了读数大比拼的游戏。这个环节的设计意图是：继续稳固亿以内数的读法，并体会到数学学习的乐趣。此时，孩子们正处在成功的喜悦中，我继续激发学生的学习兴趣，进一步提出：这样的数怎样写呢？激起学生想继续探究的兴致，这样就自然的进入活动二的教学环节。活动二：探究亿以内数的写法首先提出活动要求：你能试着写出这些数吗？在学生试写、小组讨论、全班交流的过程中，使学生掌握亿以内数的写法。这一环节的设计意图是：使学生亲身经历知识的产生、形成的过程，突出了学生的主体地位。为了让学生更好的掌握亿以内数的写法，我又设计了写数比赛。这个活动的设计意图是：既能让好学生吃得饱，又能让差学生够得着。给了学生发挥自己潜能的时机，又在快乐中加强了对知识的理解，使学生轻松愉快的学习本节课的新知。〔三〕发散思维，拓展延伸以上教学环节使学生掌握了亿以内数的读写法，但学生仅仅会直接的读数和写数。为了让学生在掌握亿以内数读写法的根底上，又有所进步，我进一步设计了写数的游戏。这一环节的设计，既让学生充分感受到数学学习的兴趣性，又到达了培养学生逆向思维才能的目的。〔四〕课堂小结，反思提升这一环节让学生谈谈自己的收获和体会，引导学生从知识、过程、情感三方面进展总结。整节课的教学设计充分发挥多媒体教学手段的优势，在直观教学中，有效地激发学生的学习兴趣，培养了学生观察、推理、总结的才能，发散了学生的思维。四年级上册数学教案11一、学术条件分析^p4(2)年级有xx名学生，其中女生xx名，男生xx名。这些孩子上学期期末考试的平均分和及格率都不理想。很多学生学习态度不端正，学习根底薄弱。他们上课听到的知识，课后不会用到，作业正确率低。有些学生回绝及时完成作业，喜欢拖延。这学期的数学课，要求培养学生学习数学的兴趣，要让学生想得好，愿意考虑，不怕错误，有问题意识，培养学生愉快学习数学的心态，养成良好的学习习惯，相信学生在各方面都会通过上一段楼梯。二、本教材的教学内容:本教材包括以下内容:大数理解、三位数乘两位数、二位数除、测角、平行四边形和梯形理解、多重条形图、广角数学和教学理论活动。三、本教材的教学目的:1.知道“十万”、“百万”、“十亿”、“十亿”、“千亿”的计数单位，知道自然数，掌握十进制的计数方法，按几级读写一亿以内和一亿以上的数字，用“四舍五入”的方法按要求求出一个数的近似值。体验和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。2.理解土地面积单位公顷和平方公里及其换算；3.知道直线、射线、线段，知道它们的区别；知道几个常见的角度，你会比拟角度，用量角器测量角度的度数，按照指定的度数画出角度。4.我会计算三位数乘以两位数，再除以两位数。我会相应地估计和检查乘除运算。你可以用一位数(100以内)来数两位数，用一位数来数几百个十，用整个十除以整个十，再用整个十除以几百个十。5.知道直线、射线、线段，知道它们的区别；知道几个常见的角度，你会比拟角度，用量角器测量角度的度数，按照指定的度数画出角度。知道了垂直线和平行线，就会用尺子和三角形画垂直线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特点。6.理解不同形式的条形图，学习简单的数据分析^p，进一步理解统计在现实生活中的作用。7.从现实生活中体验发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的才能。8.理解运筹学的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，形成观察、分析^p、推理的才能。9.体验学习数学的乐趣，进步学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。10.养成认真工作，书写工整的好习惯。四、教学难点:1、1亿以内的读写，培养学生的数感。2.让学生掌握乘法的估计方法。3.让学生理解竖平行线的概念，用直尺和三角尺画出竖平行线。4.让学生知道两种复合条形图。他们可以根据图表提出和答复简单的问题，查找信息，进展简单的数据分析^p。5.通过简单的例子，让学生初步理解运筹学和博弈论在解决实际问题中的应用。五、进步本学期教学质量的详细措施1.理解大数的教学突出数学的兴趣，联络生活资料，培养学生的数感；计算教学注重培养学生的灵敏计算才能和开展学生的数字意识。2.老师为学生提供更加丰富的学习资，把现代信息技术作为学生学习数学、解决问题的有力工具，让学生愿意把更多的精力投入到数学活动中。3.情感、态度和价值观的培养浸透到数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣和内在动力。(1)为培养情感、态度和价值观提供丰富的素材。(2)注重表达数学与人类生活的亲密关系和数学的文化价值。(3)通过自我探究活动，学生可以获得成功的学习经历，增强学好数学的信心。4.创新评价，鼓励学生全面开展。节省对学生数学学习结果的关注，多关注学生在学习过程中的变化和开展，多关注学生掌握了什么，获得了什么进步，具备了什么才能。5.关注学生差异，因材施教，加强个体辅导。6.认真研读教材，把握教材的重点和难点，灵敏处理教材。7、掌握套路，确保教育教学任务的全面完成。我们要以教学为中心，加强管理，进一步标准教学行为，努力实现传统与创新的有机结合，促进学生认真、勤奋、求真、求知的良好学风的形成。8、注意培养学生各方面的良好习惯，强调“好好学习”，不允许任何人落后。重视培养学生的创新意识和理论才能。四年级上册数学教案12【教学目的】1.通过整理与复习，使学生进一步掌握三位数乘两位数的口算、估算、笔算方法，进步学生的计算才能。2.通过整理和复习，培养学生在详细的问题情境中，能选择适宜的算法进展计算，进一步开展学生的数感，培养学生自觉整理数学知识的习惯和才能。3.进一步开展学生综合应用三位数乘两位数的知识解决简单的实际问题的才能。【教学重难点】乘法口算、估算和笔算等计算方法的联络，并能根据详细情境选择适宜的算法进展计算。【教具学具准备】多媒体课件、视频展示台。【教学过程】一、梳理知识，沟通联络1.老师：本单元我们学习了什么?你有哪些收获?小组内说一说。学生分组交流，完成后全班汇报，老师根据学生的汇报逐步形成如下板书：2.结合以上知识整理，边整理知识，边完成数学书88页1-4题。(课件依次出示以下各题及答案)(1)出示教科书第88页第1题。抽学生口答，并要求说出算法。最后让学生说说怎样口算最简便，引导学生说出：整百数乘整十数，只把0前面的数相乘，再看因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。(课件显示)(2)出示教科书第88页第2题。指名学生口答，并说出估算方法，老师用课件显示相应内容。最后让学生说说三位数乘两位数怎样估算。(学生答复后，课件显示。)(3)完成教科书第88页第3题。学生独立完成后(可指名上台板演)，课件显示答案，学生核对，并让学生说说每个题计算的时候要注意什么?(学生汇报后，课件显示计算方法)(4)完成教科书第88页第4题。先分别让活到说说解题思路(根据学生的答复课件显示相应内容)，再列式计算并汇报，老师板书。计算时注意提醒学生怎样算简便。二、根本练习，稳固进步1.完成教科书第89页第1、2题。(课件出示题目及答案)学生独立口算，集体评议。第2题完成后，让学生说说积的变化规律。(课件显示规律)2.完成教科书第89页第4题。(课件出示题目)学生独立完成，老师巡视指导，集体交流。老师：你是怎样估算他们大约走了多少米的?学生1：我把187看成200，32看成30，由此得出他们大约走了6000m。学生2：我把187看成200，32不变，由此得出他们大约走了6400m。学生3：我把187看成190，32看成30，由此得出他们大约走了5700m。(课件展示以上三种估算方法。)3.完成教科书第89页第5题。(课件出示题目及估算方法)学生估算：24×365，可以把24看成20，365看成360，350或400都可以。三、拓展练习，促进开展课件出示教科书第90页的考虑题。老师：请认真看图、审题，说一说从题中你获得了哪些信息?你觉得运费的多少会与哪些因素有关?学生1：运费少和路程有关。学生2：运费少还和运的质量有关。(课件显示：与运费少相关的因素)老师：分组讨论一下，往哪些仓库运费用会少一些?为什么?学生分小组讨论、分析^p，完成后指名汇报。学生：假如把粮食运往3号和4号仓库，那么运量大，费用肯定多。所以应把粮食往1号或2号仓库运输费用会少些。(课件显示)老师：看来只要计算出运往1号仓库和2号仓库的总运量，就可以比拟出谁了运费更少。怎样计算总运量呢?学生：运输量可以用“运输吨数×路程”来计算。(如期学生不能说出，那么由老师告知学生。)(课件显示)老师：如今请同学们按这种方法在练习本上列式计算并比拟。学生独立计算后汇报。学生1：假如运到1号仓库，总运量是40×10+30×20+20×30=1600学生2：假如运到2号仓库，总运量是50×10+30×10+20×20=1200。所以运往2号仓库运费最少。四、全课小结老师：通过今天的整理和复习，你有什么新的收获?五、布置作业数学书89页3题，90页6、7、8题。六、课外阅读数学书91-92页：你知道吗?——奇妙的乘法。四年级上册数学教案13教学目的：1.让学生在折线统计图的根底上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用;2.使学生能根据数据进展合理分析^p、制成折线统计图，培养学生的动手才能。教具准备：未完成的统计图、教学课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：小明的妈妈记录了小明0~10的身高，如下表(师出示P110例2的统计表)引导学生看到统计表想提什么问题，激发学生绘制折线统计图的兴趣。二、动手制作折线统计图1.学生独立完成折线统计图学生根据老师提供的小明0~10的身高统计表内的数据，独立完成小明0~10的身高统计表折线统计图。老师先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。分为两个层次动手理论：第一层次为学生练习2分钟，老师将巡视发现的问题组织学生分析^p，再推进第二个层次的练习。师指导个别学生。2.小组交流作品，欣赏折线统计图A学生根据折线统计图说说发现了哪些信息?解决以下问题：小明几岁到几岁长得最快?(师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算所有差值得出结果。)长了多少厘米?是怎么发现的?小明115厘米时几岁?5岁半时小明身高大约多少?师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测小明5岁半时的身高。B学生小组评价优秀作品;C全班交流优秀作品。3.根据折线统计图进展合理推测：小明身高的开展趋势。三、稳固练习1.完成书中P111的做一做;学生独立完成，师组织学生进展评析、交流。2.完成书中P112练习十九第二小题的问题解答;四、小结评价。五、作业：完成书中P113练习十九第3小题四年级上册数学教案14教材分析^p：教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比拟，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比拟容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。学情分析^p：学生经常从实际生活、电视中接触温度，对温度不生疏，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比拟有一些难度。教学目的：1、使学生利用温度的情境理解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，理解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、结合详细情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察才能，概括才能以及逻辑思维才能，培养学生的合作意识，使学生掌握比拟两个零下温度上下的方法。3、通过小播报员等活动，使学生理解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的严密联络，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：利用温度的情境理解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。教学难点：会比拟两个零下温度的上下。资利用：电子白板课件温度计温度计示意图一杯冰水一杯温水教学过程：一、创设情景，引入新知。1.首先，大家听老师描绘两幅情景，闭上眼睛在脑海中浮现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么?情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗仍然不停地在冒着。情景二：寒风吼叫、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人仍然紧缩着脖子，瑟瑟发抖。2.指名说感受。3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习温度(板书课题)。二、探究新知(一)温度的表示方法1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜欢的方式记录西安、这两地的气温。2.播报：西安8℃至13℃;-4℃至5℃。3.老师巡视梳理学生的表示方法。4.展示、交流、比拟几种表示方法，优化得出“+、-”。①这个“-”在这里表示什么?(表示零下的温度)师引导生观察比拟得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反意思表达来，这就是数学所特有的简洁美!②这里的“-”不是减号，叫负