【精选】语文教案范文汇编7篇

【精选】语文教案范文汇编7篇【精选】语文教案范文汇编7篇

在教学工开展教学活动前，经常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，盼望能够关心到大家。

语文教案篇1

一、教学目标

1、引导同学积累美丽的词语。

2、对同学进行扩词的训练。%使同学学会按时间挨次排列词语。

3、在理解短文的基础上，让同学对对联有一步的熟悉。

二、教学重点

使同学学会按时间挨次排列词语。

三、教学难点

在理解短文的基础上，让同学对对联有一步的熟悉。

四、教学预备

电脑课件。

五、教学时数

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）谈话导入。

同学们，今日我们又要一起去语文乐园游玩了，你们兴奋吗？那好，让我们快动身吧。

（二）词语超市。

1、先来看看词语超市为我们预备了什么。

课件出示词语：

地毯乳汁青草亮光火花洪水丝带贝壳笛声

2、请同学们读读这些词语，读准字音。

3、再课件出示：

雪白的地毯甘美的乳汁茂密的青草漂亮的火花

滔滔的洪水严厉的亮光黑亮的丝带五彩的贝壳

动听的笛声

4、请同学们再读读这些加上修饰语的词语，说说有什么感受。（词语描写得更生动。）

5、请同学们有感情地读一读，通过读体会形容词的意思。

6、练一练。

（）的贝壳。

请同学从上面的词语中任意选择一个，进行练习。选择词语说一句话，鼓舞同学在平常留意学习运用这些词语。

（三）填一填。

1、请同学自己看看这道题，想一想这道题什么意思。

（让同学们用春字和花字组四个词语。）

2、请同学试着自己先说一说，然后把组好的词语说给旁边的小伙伴听听。

3、同学在全班发言，老师要准时鼓舞同学有新意的组词，教会同学观赏美。

（四）排一排。

1、请同学自己看看这道题，想一想这道题什么意思。尤其是多读读例句。

（让同学们根据时间的挨次来排序。）

2、请同学们自己做做下面两道题。

3、在小组里说说自己的.答案，有问题时请组里同学相互订正。

4、老师在全班订正，教会方法。

其次课时

教学过程：

（一）阅读观赏。

1、请同学自己读读短文，留意读准字音。

2、指名读短文，说说这篇短文的主要意思。%遇到不懂的地方和同桌商议 商议 。

3、理解内容后再请同学们读读短文，说说小解缙是一个什么样的孩子？（小解缙很聪颖、淘气）

4、读出小解缙的聪颖、淘气。读出曹尚书的生气无奈。

5、读后也可以请同学们分角色演一演。

（二）写字板。

1、请同学们自己先读读这两行字，想想这两句有什么联系。

（这是一副对联。）

2、认真观看每个字在田字格中的位置。%可以请同学先描一描，然后再写。

（三）语文生活。

1、请同学们自己读读题目要求。

2、请同学们先在课下收集一些春联。然后在小组内进行沟通。

3、老师请同学在全班读读自己找的春联，并说说春联的意思。

4、老师发给同学一些红纸，请同学抄写春联。

5、在班内开展一次春联展现会。可以请同学试着编一些春联。

语文教案篇2

教学要求

1、引导同学读懂课文内容，联系实际想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象，体会大自然景物的美。2、指导同学有感情地朗读课文。3、让同学摘抄形象生动的语句。教学重点有感情地朗读课文，想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象。教学难点体会雨水流进人们的心窝里这句话的意思。

教学时间

一课时

教学过程

一、审题入手，激发爱好(一)板书课题，齐读题目。(二)据题质疑，激发爱好。同学可能提出：1、此文描写的是什么季节时的一场雨?2、是从哪几方面介绍的?主要说的是什么?3、下雨时自然景物有哪些变化?(三)老师导入：同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的，雨会给人们带来什么好处：本文主要描写了什么时候的景色?一起学文来解答。

二、初读课文，整体感悟同学自己小声阅读全文，边读边想象下雨时的样子，雨后的景象有什么变化。在小组中把自己的感受讲给同学听。

三、再读课文，读中感悟1、找三位同学分别按段读书。其他同学思索：这场雨是在什么时间，什么季节下的.?下雨前有什么特点?你是从哪些地方看出来的?(这场雨是夏季的暴雨。假如同学答不出，引导同学读读第1自然段中的其次句，雨前的特点是：天暗、风狂、闷热。要是在春季和秋季绝不会如此。)2、同学提出问题。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里(1)提问：这句话是什么句?表达了什么心情?(这句是的想象和推断，由于人们始终盼下雨，久旱逢雨，人们打心里兴奋，这场雨给农作物带来了好处，给人们带来了喜悦，由大田里的玉米联想到整个庄稼地，果园和人们欢乐的心窝。说明对农业生产的关怀。)(2)用赞美、舒服轻缓的语气练习读第3自然段。3、齐读最终一段。思索：雨后的景色是什么样的?抓了哪些景物?这样写的作用是什么?(视觉和嗅觉并用，从天上的太阳，观看到地上的树木，突出太阳的亮，树叶的绿和泥土的芳香，更加烘托出了这场雨的准时和适度，抒发了的宠爱之情。)

四、总结全文，朗读体会

(一)总结：(这篇课文根据事情进展的挨次根据雨前、雨中和雨后的挨次运用美丽、生动的语言表现出了夏季降雨那特有的美，抒发了对雨的宠爱之情，本文连续练习了抓住句与句之间联系的方法进行学文。)

(二)找出全文中你最宠爱的语句读读

(三)朗读全文，体会情感。

语文教案篇3

教学目标

(一)学问目标

1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟，擅长辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2.把握文章中消失的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

(二)力量目标

1.训练同学古文句读力量和概括力量

2.通假字的精确     识别运用

(三)情感目标

1.正确熟悉烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身劝说秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2.了解烛之武劝说秦伯的方法——擅长利用冲突，实行分化瓦解的方法，熟悉烛之武机灵善辩的外交才能。

重点、难点、疑点及解决方法

重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：通过学习本课，使同学对《左传》的'语言特点有所了解。

解决方法

1.留意与已有学问联系，学校已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使同学有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。

2.引导同学通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。

课时支配3课时

同学活动

1.课前预习。

(1)借助工具书，通读原文。

(2)参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

(3)初步了解故事情节，特殊留意对烛之武这个中心人物的把握。

(4)画出自己不理解的问题及难点。

2.课内采纳讲析与争论相结合的教学方法。

语文教案篇4

一、导入

《史记》是一部包罗万象的百科全书。“《史记》文章之价值，无论何人当不能否认”，闻名思想家梁启超确立了《史记》的十大名篇，强调要“精读之”。节选的《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》出自这十大名篇。而《屈原列传》则再现了屈原的高尚品质和卓越的才能，表现了内心深处的悲愤。阅读节选的三个“列传”片断，结合已学过的作品和《语文读本》所选的《史记》里的文章，加深对《史记》这一煌煌巨著的理解。

二、诵读指导

诵读是对语言的最直接感知，是品尝语言、理解课文思想内容的最好手段。

经过两年半的高中语文的学习，同学已经具备了阅读浅易文言文的力量，因此，这三篇史传应以指导同学自读为主。

要求：

①留意生字的读音；

②留意古今异义的词；

③归纳多义词的词义及词类活用的现象；

④归纳通假字；

⑤留意文言句式

三、鉴赏评价

方法：在同学争论的基础上，老师归纳。

《廉颇蔺相如列传》

通过蔺相如和廉颇形象的塑造，颂扬了“先国家之急而后私仇”的爱国主义精神。

蔺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通过一组生动的故事表现出来的，完璧归赵、渑池会是集中地表现他建立在爱国思想基础上的勇和智，将相和则是集中表现他识大体顾大局的高尚境界。

秦昭王以十五城易赵国和氏璧，这一悬殊的不等价交换出于强秦之口，明显不是出于诚意。赵国答应易璧，等于自甘屈服；如不答应，秦国就可以借口出兵侵赵。赵国君臣非常清晰秦国的这种政治阴谋。经过权衡之后，他们打算通过外交斗争以求得解决，争取化被动为主动。但是谁可以为此出访呢？在这紧急关头，宦者令缀贤推举了蔺相如。

秦国历来贪暴无信，人们称之为“虎狼之国”，蔺相如的使命是非常艰难的。但是，由于他事前有周密的考虑、充分的预备和明确的斗争目的，所以能够做到随机应变，到处争取主动。秦王在离宫中的章台接见蔺相如，传璧以示美人及左右，没有进行隆重的接见礼，完全暴露了无意偿赵城的企图。蔺相如当机立断，他机灵地诓回和氏璧，并以身死玉碎威慑秦国君臣，迫使秦王不得不“辞谢，固请，召有司案图”，装出一副真想偿还赵城的样子。这种无可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一场外交斗争的失败。

在“渑地斗智”中，相如请秦王击缻，召入御史书之，请以咸阳为赵王寿，一次又一次狠挫秦王的锐气，直到盟会结束，秦王“终不能加胜于赵”。蔺相如以他的机灵再次取得了外交斗争的成功。

廉颇与蔺相如相较，资格老，建功早，他有“攻城野战之功，以士气闻于诸侯”，位为国家的上卿。对于蔺相如由一个布衣之上一跃而为上卿，且“位居我上”，廉颇颇不服气。他认为相如“徒以口舌为劳”，声言要当众“辱之”。一个是勇将，一个是智士。蔺相如深知，“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两个在也”。而今二人相斗，如两虎相朴，“其势不俱生”，这将危及国家的安危。于是他顾全大局，称病不朝，“不欲与廉颇争列”。道遇廉颇，“引车避匿”。相比之下，廉颇意气用事，争个人名位，太渺小了。但廉颇究竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的争胜，无非是争个人的面子。后来当他一旦明白过来，立即悔愧交加，马上负荆请罪，肉袒谢相如。廉颇勇于改过的精神同样是出于“先国家之急而后私仇”，这就是廉蔺交欢的思想基础。

《屈原列传》

司马迁在这篇史传中，记载了屈原的生平事迹，阐明白他的思想言行，评述了他的代表作《离骚》，著录了他的《怀沙》。目的之一是推崇屈原正确的政治主见和宏大的人格。

1．司马迁认为屈原联齐抗秦的主见是正确的。叙述楚国和齐奏的关系，是以历史的教训来证明屈原主见的.正确。楚怀王重用屈原为左徒时，齐楚从亲，秦不敢侵害。楚怀王听信上官大夫的毁谤疏远屈原后，秦国就令张仪来离间齐楚的关系，破坏两国的同盟，以便各个击破。从今，楚怀王一次次上秦国的当，终至客死于秦。楚顷襄王继位后，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟为秦所灭。楚国亲齐，秦不敢侵害；亲秦，则吃秦的大亏。

２．司马迁对屈原的政治才能特别推崇。他认为屈原所抱负的政治就是唐虞三代那样的政治，以为屈原的主见是举贤授能。如“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐，然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也”。还赞扬《离骚》“明道德之广崇，治礼之条贯，靡不毕见”。

３．司马迁赞扬屈原的高尚人格和斗争精神。楚怀王昏庸贪欲，对外亲齐亲秦摇摆不定，对内宠任奸佞，听信谗言。屈原虽不被重用，仍坚持自己的抱负，为挽救楚国危亡坚持斗争。司马迁认为屈原“志洁”“行廉”，“皭然泥而不滓”“与日月争光”。在叙述屈原作《离骚》的缘由时，称“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”。

《信陵君窃符救赵》

司马迁称信陵君为“魏公子”，表现出司马迁对信陵君的仰慕。魏公子礼贤下土，所养士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君窃符救赵，全赖乎客。写客是为了衬托信陵君的礼贤下士和急人之难的高尚品德。信陵君礼贤以国事为重，这是司马迁的抱负。这篇文章布满着爱国主义的激情。

侯赢隐身在看门人中，偏偏信陵君知道他是贤者，而且细心设计了礼请侯赢的场面。魏公子进行宴会，高朋毕至，贵宾满堂。公子本人率众多人马车辆，亲自去迎接侯赢赴会，这给了侯赢很大的面子。而侯赢穿戴着破旧的衣帽，表露出满不在乎的轻慢。公子亲自驾车，他却傲然直登上座。车到半途，他又下车去访问自己的伴侣朱亥，站在吵闹的街市，有意和朱亥谈论了很久，倒把公子冷落在一边。但公子的态度却越来越温柔，没有丝毫愠色。宴会上，公子当着满堂贵宾，赞誉侯生，又亲自问候生祝酒。末了，侯生却对公子说：“今日赢之为公子亦足矣。”用侯生在大庭广众之中有意用自己的倔傲放诞来反衬公子的礼贤下士和虚己待人，是不同寻常的举动。后来信陵君在窃符救赵的特别壮举中完全得力于侯生的策划，这才使读者明白“嬴之为公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也够难为公子了”，表示要以身相许了。侯生后来果真以死励军，实践了自己的诺言。

在司马迁的心目中，信陵君是个抱负化的人物。

四、品尝语言

《廉颇蔺相如列传》中大量的对话描写，《信陵君窃符救赵》中人物各自的言行，《屈原列传》中的人物对话，都形象地表现了人物的思想和性格。使人如闻其声，如见其人。

三篇文章记事写人的语言都非常丰富和精当，有高度的概括性和生动的形象性。

结合三篇课文后面的练习，让同学通过详细的语言来品尝。

五、拓展训练

(一)按《廉颇蔺相如列传》书后练习四的要求，让同学读读史论，学习从不同的方面思索问题，质疑问难。

(二)读下面两段文字

1．《史记·益尝君列传》节文

齐湣王二十五年，复卒使孟尝君入秦，昭王即以孟尝君为素相。人或说秦阳王曰：“孟尝君贤，而又齐族也，今相秦，必先齐而后奏，秦其危矣。”于是秦昭王乃止。囚孟尝君，谋欲杀之。孟尝君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘。”此时益尝君有一狐白裘，直千金，天下无双，人奉献之昭王，更无他袭。孟尝君患之，徧问客，莫能对。最下坐有能为狗盗者，曰；“臣能得抓白裘。”乃夜为狗，以入秦宫臧（贮存室）中，取所献狐王裘至，以献秦王幸姬。幸姬为言昭王，昭王释孟尝君。益尝君得出。即驰去，更封传（变更通行证），变名姓以出关。夜半至函谷关。秦昭王懊悔出孟尝君，求之已去，即使人驰传（驿车）逐之。孟尝君至关，关法鸡鸣而出客，孟尝君恐追至，客之居下坐者有能为鸡鸣，而鸡齐鸣，遂发传出。出如食顷，秦果追至关，已后孟尝君出，乃还。始益尝君列此二人于来宾，来宾尽差之，及孟尝君有案难，卒此二人拔之。自是之后，客皆服。

２．王安石《读》

世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力，以脱于虎豹之秦。嗟乎，孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚取鸡鸣狗盗之力哉！鸡鸣狗盗之出其门，此士亡所以不至也。

练习：

1．两篇短文译成现代汉语。

２．你对王安石《谈〈孟尝君传〉》一文的看法写成一篇短文。

语文教案篇5

学习目标

1．整体感知课文，理清文章的结构层次

2．复习巩固比方这种修辞手法，积累课文中的比方句。

3．学会搜集一些资料，加深对看云学问和天气学问的了解。

重点难点

1．重点：

(1)整体感知课文，理清文章的结构层次。

(2)复习巩固比方这种修辞手法，积累课文中的比方句。

2．难点：学会搜集一些资料，加深对看云学问和天气学问的了解。

教学过程

第一课时

一、预习

1．找出课文中的生字生词，查字典给它们注音、解释，并学会运用。

(1)峰峦(luán)：山峰和山峦。(2)一霎间(shà)：一会儿，形容时间极短。

(3)预兆(zhào)：事前显露出来的迹象(4)轻快：这里形容卷云像女子的动作、体态一样轻松美丽。

(5)匀称：分布或安排在各部分的数量相同。(6)朦胧不清：模糊不清。

(7)阴森；形容(地方、气氛、脸色等)阴沉可怕。本课指天气阴沉，气氛可怕。

(8)丝丝缕缕(lǚ)：一丝丝，一条条。缕，量词，用于细的东西。

(9)绫纱；泛指稀而薄的织品。本课比方云彩淡薄。(10)倒塌；崩裂而倒塌

(11)充满：(烟尘、雾气、水等)布满，布满。(12)征兆：即将消失的迹象。

(13)千姿百态：形容有各种各样的姿态。(14)变化无常：没有规律地消失新的状况

2．阅读课文，思索课后研讨与练习。

3．就课文不理解之处质疑。

二、导入

今日我们学习《看云识天气》，大家可以从云的千姿百态的描绘中得到识别天气阴晴雨雪的学问。这些学问是劳动人民在长期的生活生产的实践中观看的结晶。文章语言生动形象而又精确     ，大家在学习时要留意把握

三、正课

1．快速阅读课文，给文章分段并归纳段意争论并归纳：全文可分三个部分。

第一部分(第1段)：指出云和天气的亲密关系，说明看云可以识天气。

其次部分(第2—6段)：说明怎样看云识天气。

第一层(第2—5段)：依据天空中云的形态、位置、薄厚来推想天气的'状况。

其次层(第6段)：依据光荣现象推想天气的状况。

第三部分(第7段)：说明看云识天气的目的、方法和留意事项。

其次课时

1．探究质疑：争论云和天气状况简表。

2．提问：文章介绍这八种云，根据什么挨次?

3．争论并归纳：从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风的云。

4．争论光荣和天气状况简表。

光荣识天简表

光名产生和分布状况色彩天气征兆

晕产生在卷层云上，分布在日月四周里红外紫日晕三更雨，月晕午时风

华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨

虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭，晚霞东几天晴

5．探究质疑：文章把云分为八类，把光荣分为四种来描述，这样分类说明有什么好处?

争论并归纳：这样依据事物的外形、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干类，逐类说明，使读者更详细、更详尽、更全面地了解事物的特征。

四、小结

本文运用分类说明的方法，对八种云、四种光荣进行描述，说明它们与天气的关系。

第三课时

2预习

阅读课文，想想如何生动形象地介绍天上的云和光荣

二、导入在精确     的前提下，说明的语言有的以平实见长，直接了当地说明事物，不描写，不夸张，没有弦外之音，像数学、物理、生物等教科书；有的以生动活泼见长，运用描写、拟人、夸张等手法，使事物说明得形象、生动、详细，便于读者理解，可读性强。本文用大量生动的语言来描述云和光荣，这是值得我们揣摩和学习的。

三、正课

1．探究质疑：课文第1段如何生动形象地写出天上云的“姿势万千”?

争论并归纳：连用八个比方，分别说明云的形态之多，姿势万千。

2．探究质疑：课文第1段如何生动形象地写出云的“变化无常”?

争论并归纳：用“有时……有时……一霎间……”写云的变化无常。

3．探究质疑：“云就像天气的‘招牌’”，“招牌”是什么东西，把“云”比方成“招牌”有什么作用?

争论并归纳：“招牌”是商店的标志，云是天气变化的标志。把“云”比方成“招牌”，写出了云和天气的关系亲密，说明看云可以识天气。

4．探究质疑：课文第2段把云分为两类。“薄云往往是……象征”；“低而厚密的云层，经常是……预兆”。“象征”与“预兆”能不能互换，为什么?

争论并归纳：不能。由于“象征”这里指薄云的消失往往天气晴朗；“预兆”则指低而厚密的云是阴雨风雪还未到来预先显露出来的迹象，所以两个词不能互换。

5．探究质疑：课文第2段中的“往往”经常”能否去掉?为什么?

争论并归纳：不能去掉。“往往”经常”指一般的状况，但又不是绝无例外，说明得恰如其分。表现了说明语言的精确     性。

6．探究质疑：课文第3段写天气晴朗的象征的薄云，各用了哪些生动形象的描摹来写它们的形态?

争论并归纳：

(1)卷云：“最轻快、站得最高”用拟人手法，将卷云人格化；“丝丝缕缕飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱”。用比方手法，说明卷云的轻快和雪白。

(2)卷积云：“似乎微风吹过水面引起的粼波”用比方手法，说明卷积云的形态。

(3)积云：“像棉花团的白云”用比方手法，说明积云的形态。

(4)高积云：“成群的扁球状的云块，排列得很均匀，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上洁白的羊群。”用比方手法，’说明高积云的形态。

这些比方，一具学问性，用形象的比方描摹，分别说清了四种薄云各自的形态特征；二是形象性，便于读者理解，可读性强。

第四课时

7．探究质疑：课文第4～5段如何生动形象地描摹四种低而厚密的云?争论并归纳：

(1)卷层云：“卷云聚集着，天空慢慢消失一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。”运用比方，动态地描摹卷层云的产生。

(2)高层云：“卷层云渐渐向前推动，天气就要转阴……隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。”通过比方，动态地描摹雨层云的演化过程和形态。

(3)雨层云：“云压得更低、变得更厚，太阳和月亮都隐藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了”。运用拟人，动态地描摹雨层云的演化过程和形态。

(4)积雨云：“积云假如快速向上凸起，形态高大的云山，群峰争奇，耸入天顶”。运用比方，动态描摹了积雨云的形成和形态。“积雨云越长越高……有时竟会带来冰雹或者龙卷风”。形象地动态描摹积雨云形成风雨雷电的过程。用“快速”、“越……越……”不一会儿”，说明变化快。

这些比方、拟人手法，动态的描摹形象生动地说明白低而厚密的云形成演化过程，既有学问性，又有形象性，可读性强。

8．探究质疑：课文第6段引用一些谚语。谚语是人民群众通过长期的观看和实践总结阅历的结晶，它简短通俗，鲜亮生动，读起来琅琅上口。请在课文中找出这些谚语，说说它们的意思，想想引用谚语有什么好处?争论并归纳：

(1)“日晕三更雨，月晕午时风”，说明消失卷层云，并且伴有晕，天气就会变坏。

(2)“东虹轰隆西虹雨”，意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将会有大雨。

(3)“朝霞不出门，晚霞行千里”，意思是说，消失朝霞，表明阴雨天气就要到来；消失晚霞，表示最近几天里天气晴朗。

运用谚语来说明光荣与天气的关系，显得精确     、生动、简洁。

9．探究质疑：你收集到哪些有关天气的谚语，请在班上沟通。附有关天气的谚语供参考

(1)鱼鳞天，不雨也风颠。(2)朝有破絮云，午后雷雨临。(3)云绞云，雨淋淋。

(4)乱云天顶变，风雨定不少(5)满天飞乱云，雨水下不停。(6)云起扫帚云，三天雨淋淋。

(7)夏云低而黑，闷热必打雷。(8)先雷后雨，其雨必小，先雨后雷，其雨必大。

(9)雷公先唱歌，有雨必不多。(10)日出不刺眼，一两天就下雨。

四、小结

这篇文章采纳生动说明，通过大量的比方、拟人、引用谚语及动态、静态的描摹，在精确     的基础上把事物说明得生动、形象。给读者留下深刻的印象和相关的学问。

语文教案篇6

教学目标：

１．学习８个一类生字，熟悉７个二类生字；

２．在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累文中美丽的词句；

３．通过指导同学有感情地朗读课文，使同学感悟到一串音符的欢乐，使同学体会欢乐的深刻含义。

二、教学重、难点：

１．有感情地朗读课文。

２．结合自己平常的生活，感受小音符们为老奶奶带来的欢乐。

三、教学预备：一段欢快的音乐，课件。

四、教学时数：三课时

五、基础学问：

1．生字：

搞：gǎo(搞鬼

搞活

搞通)

做；干；从事。搞建设、搞生产

设法获得；弄。搞到、搞清

整治人，使吃苦头。

盘：pn(键盘、盘查、盘剥)

有１０个意思，常用的有：

古代盥洗用具的一种；

盘子。托盘

外形或功能像盘子的东西。磨盘

算盘

字盘

棋盘

地盘

指商品德情。开盘

收盘

平盘

回旋地绕。回旋

量词。一盘磨

弹：tn(弹出、弹唱、弹力)

由于一物的弹性作用是另一物射出去。

利用机械使纤维变得松软。弹棉花

弹羊毛

一个指头被另一个指头压住，然后用力争开，借这个力气触物使动。

用手指、器具拨弄或敲打，使物体振动。弹琴

有弹性。弹簧

抨击。讥弹

弹劾

联：lin（串联、联系、联想）

联结；联合。联盟

对联。春联

挽联

烁：shu（闪耀、烁烁）光亮的样子。

悉：xī（熟识、悉数、悉心）

全；尽。悉心

悉力

悉听君便

知道。

柔：ru（轻柔、温顺、柔道）

软。松软

柔韧

柔嫩

使便软。柔麻

严厉（跟‘刚’相对）。

姓

寂：j（孤独     、安静、寂静）

安静。寂静

寂寥

万籁俱寂

孤独     。

寞：m（孤独     、落寞）宁静；冷落。

2．区分字：

搞（搞鬼）

悉（熟识）

稿（稿纸）

息（休息）

3．多音字：

tn

（弹跳）

弹

dn

（子弹）

4．近义词：

孤独——孤独     

5、解词：

深情：深厚的感情。

思念：惦念。

晶莹：光亮而透亮     。草上的露珠晶莹而发亮。

第一课时

教学内容：

１．初读课文，了解课文的主要内容；

２．识记本课的一类正字，熟悉二类生字。

教学过程：

一、直接导入：

今日我们学习新课《一串欢乐的音符》，你们知道什么是音符吗？（乐谱中表示音长或音高的符号）下面我们就一起去文章当中熟悉这串欢乐的音符。

二、同学自由读，解决文中生疏或不理解的词语。

三、对比生字表，快速画出本课的一、二类生字，并读一读生字所在的句子。

四、学习本课的一类生字。

五、认读二类生字。

其次课时

教学内容：

１.学习课文，感悟一串音符的欢乐；

２.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、板书课题，读题导入：

这节课，我们连续学习第12课，对于这个课题老师有三种读法，我读给同学们听一听。（师读）假如我要突出小音符的欢乐，应当怎么读呢？（指读）让我们一齐来读一遍。（齐读课题）

二、感情朗读，感受欢乐。

1.小音符真的欢乐吗？它的欢乐表现在哪儿呢？上节课，你们已经读了课文，老师还让你们在文中找一找表现小音符欢乐的语句，你们找到了吗？（找到了）谁能说一说？（指生说）

老师把同学们找的句子，整理了一下，打在了大屏幕上。请同学们往前看。

2.读中体会重点段。

3.出示：（5—8自然段）

（1）你们把表现小音符欢乐的句子都找出来，你们能不能把它的欢乐再读出来，再讲出来呢？练习读这段话，你想怎么读才能表现小音符的欢乐呢？

（2）指读。（老师请一名同学来读一读，你想读哪一句都以，谁情愿来试试）

（3）相机指导朗读。

[第一句：小音符多可爱呀！它们像欢乐的小伙伴一样，手拉着手轻快、自由地在田野上奔跑着。怎么读？（你读得真好！刚刚我们听到了一个小音符在唱歌，是独奏，现在我们要个合奏，请全体小音符手拉起手，一起来读一读这句话。）

其次、三句：小鸟的歌声很悦耳、悦耳，小溪的流水声很肤浅、奇妙。可它们的歌声都没有小音符的歌声那样好听、布满深情。怎么读才能感受到小音符的歌比它们的歌都好听呢？

第四、五句：让我们闭上眼睛，一边听，一边想象一下小音符欢乐奔跑的情景。要给别人留有想象的空间，所以要稍稍停顿一会儿。再读一下句话。

4.师用语言过渡：小音符的欢乐你们感受到了，老师也感受到了，围绕小音符的欢乐还有一个感人的故事呢！你们想不想听老师讲一讲这个感人的故事？

三、创编故事，理解课文。

1.听完这个故事让你感动了吗？最能打动你的是什么呢？（（1）在文中有没有这句话，你能不能给大家读一读？（2）你认为文中的这位老奶奶是一个怎样的`人呢？）

2.同学们体会得这样深，你们想不想也来讲一讲这个故事？那好我们就以小组为单位，重新演译这个感人的故事，讲一进不同版本的《一串欢乐的音符》。你讲的这个故事，可以和原文一样，也可以有自己的制造和理解；可以一个人讲，也可以几个人合作讲。给同学们2分钟的预备时间）

3.指生讲故事。评一评。（感人之处）

4.师总结：时间的关系故事就先讲到这。让我们静下心来，悄悄地想一想，文题是《一串欢乐的音符》，当你讲完这个感人的故事时，你想想：它仅仅是一串欢乐的音符吗？它还会是一串什么样的音符呢？让我们来赞美赞美它！（这是一串的音符。师相机板书：善解人意、助人为乐、布满爱心、）

四、文本对话，升华情感。

此时，你想对小音符说点什么呢？说一句你最想说的话。

语文教案篇7

【《草虫的村落》教案设计】

一、教材分析：

本篇课文是人教版六班级上册第一单元的其次篇的课文。本组课文主要是描大自然，带领同学走进大自然，倾听大自然的声音，领会大自然的丰姿。以别具一格的观看力，想象力和制造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所投射出来的喜爱自然的美妙情操，感受到他与小生命沟通中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。它在表达上颇有特色。充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。

二、教学目标

(一)学问目标

1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。(静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵偏僻亲吻大街小巷)

2、引导同学通过语言文字，激发同学的想象。

(二)情感目标

感受草虫村落的生活情景，体会喜爱自然、喜爱生灵的情怀。

(三)方法目标

在有感情地朗读课文的基础上，体会如何观看、如何绽开想象进行联想去表达独特的感受。

三、教学重、难点

体会如何进行观看、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

四、教学构思：

经过深化地思索，我深深地感受到假如不能带领同学进入到给我们呈现的草虫的奇异世界，假如不能先对的写法所产生的表达效果所吸引，力量的迁移是无法提及的。因此，我的目标就简洁明白了，前四非常钟仅以感悟文本培育情感为主;通过整合，有详有略、简约教学内容;先扶后放简化教学环节;品读课文、深化探究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

【第一课时】

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你观看过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今日，我们就跟随的脚步，一起去看看草虫的村落。(齐读课题)

二、初读课文，学习字词，整体感知

(1)自由读课文，自同学字词语。

(2)字词检查。

a.读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导同学读准平翘舌音、前后鼻音)

静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物

音韵偏僻亲吻大街小巷

b.理解词义：

分小组争论，沟通一下不理解的词语。小组争论无法解决的，提出来全班争论。

(3)说说本课的主要内容：(主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

设计意图：这一环节，主要是让同学初读课文，自同学字词语，了解课文大意。由于是六班级的同学，所以生字词不作为教学的重点，让同学自学和小组争论来完成。首先要做到读准字音，然后让同学争论，解决词义。

三、梳理内容，明确场景

(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里观察了什么?

(2)沟通反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧!

是怎样想象的?(通过沟通，让同学明白，的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

③随着的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

沟通时，老师相继出示：

“我想它肯定是游侠吧……最终走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……处处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

(3)再读课文，想一想，是怎样发觉这个“草虫的村落”的?

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

②今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

“静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉——(生齐读)

“我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊!”

总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发觉了那里是小虫子的欢乐天地。为什么说这是个小虫子的欢乐天地呢?我们到下节课再去学习。

作业：熟读课文，抄写自己喜爱的句子。

【其次课时】

一、复习旧课，导入新课(3分钟)

(1)通过上节课的学习，我们知道发觉了一个小虫子的欢乐天地。认为“草虫的村落”是个“欢乐天地”?那么，你是从哪儿体会到的?村落里有什么奇怪的景色，村民们都在干些什么?请大家带着问题自由读课文3—8自然段，一边读一边画出相关的句子。(板书欢乐的天地)

(2)同学自由读，画句子。

二、品读课文，深化探究

“谁可以告知大家你在村落里观察了什么?”

(预设)

(1)从“归来的游侠”中，体悟的独特感受。

①“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。”

a为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?(游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是英勇。)

b你从哪里看出甲虫是英勇的?它是怎么个英勇法儿?

“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最终走出一条路。”

傲然，是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表演!

……嗯，我观察你藐视一切的神情。……不错，我感受到了你的顽强不屈。

傲然就是藐视一切而顽强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。

这是一只英勇顽强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不可怕，可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。

它找到回家的路了吗?(找到了)它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢?

“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，他们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回地窖里去。”

品读“娇小的”、“意味深长”，让同学体会家人担忧、牵挂的感情。(板书亲情)

(小结、过渡：从这位英勇的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，这是一个布满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段)

(2)从“村民的和谐生活”中，体悟的独特感受。

A你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴)

B哪种动物是村落里的仆人，哪种是客人呢?从哪些句子看出来的?

(哦，从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。他们是异类，但是黑甲虫还是与他们友好地沟通着。没有任何敌意!从哪些地方可以看出他们是“友好”的?)预设：

“驻足痴望”：多么漂亮的小圆虫啊!这是一种观赏。还有吗?

“奇怪   的目光”：对，是奇怪   的目光，没有任何坏意哦。

“攀谈得很投机”：像是好伴侣一样。

“背着几个小黑甲虫”：蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢，但是黑甲虫并不可怕，还让它背着。他们这么快就混熟啦，有朋自远方来，不亦乐乎!小黑甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也非常融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。看来，草虫的村落里不但有亲情，还有——友情(友好的感情)。(板书友情)

来，请一位同学带着友好的感情来朗读一下这个自然段，其他的同学带着友好的感情来观赏。有请友好的XX同学!

太美了!请坐!我们仿佛来到了草虫的村落，看到村民们在说笑、在嬉戏，他们还有音乐会呢!大家发动脑筋，想象一下，甲虫们的`音乐会是怎样的呢?XX同学，你可以告知大家你想象中的音乐会吗?……嗯，让我们看看在草虫的村落所观察音乐会是怎样的，请大家齐读第六自然段。这一段是描写甲虫的音乐会的，读过之后，哪一句给你的印象最深?为什么?

(3)从“音乐演奏会”中，体悟的独特感受。鼓舞同学发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然 ”的。。

预设：A紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

(你看到了吃的，果实吊在树梢上，阳光把它烘烤得熟透了，像是随时都有可能掉下来，砸到正在树下开演唱会的甲虫们。)还有吗?

B甲