中学历史信息化教学反思

中学历史信息化教学反思中学历史信息化教学反思1

一、初中历史教学反思的意义

1.改革根底训练课程的需要

随着新课改步伐的加快，我国当前的历史教学进入了新阶段，历史教学方式日益凸显其重要性。新课程的进展需要教师和学生对课程共同体验与感悟，要学会探究自己的学习方式，为根底训练课程改革奠定坚实的根底。

2.提升教师专业进展的需要

训练家叶澜的“一个教师写一辈子教案，不能成为名师，假如一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”的名言始终鼓励着广阔历史教师投身于历史教学反思中去，教师通过对自身的不断反思更科学地教会学生学问，同时对于自身力量与素养的提升也是一个巨大的进展契机。

3.提高历史教学质量的需要

历史学科是一门重要的人文学科，承载了人们对学科的进展期望，是历史每个重要瞬间的凝聚。历史也是一门反思性较强的学科，社会总是在历史的反思中不断进步的。教师通过反思—实践—再反思—再实践的方式进展教学，学生通过学习具有高质量的历史来领悟生命的真谛，客观上有助于提升历史教学的质量。

二、初中历史教学反思途径

1.对学生训练的反思

首先，反思学生的学习态度。学生的学习态度是最易于发觉的，某位学生上课学习表现得仔细与否，教师一眼望去便知结果，也可从学生的眼神中辨别出教师是否懂得学生真正地承受或者理解了学问。学习态度不夸大地说打算着学习的结果，因此要到学生学习态度最仔细的时候去讲授那些较为重要的学问。其次，反思学生的学习内容。反思学生是否能够承受现行的训练内容，反思学习内容的难易度，做到难与易均衡，找到“最近进展区”，让学生觉得他只要努力了或许就会学会这些学问。在这一阶段，教师最重要的是学会反思是否做到把握内容的难易适中来进展训练。最终，反思学生的学习方法。可以反思学习的方法是否科学、合理、高效，反思学生学习的方式是否脱离死记硬背的苦海，是否到达理解的标准。

2.对教师自身的反思

教师的反思不仅表达在对教师所具备的学问的反思水平上，更应深入实际，做各项反思的实践者，从教学的整个环节入手去解决面临的问题。第一，反思自身的教学意识。教师要为学生创设宽松、民主的教学气氛，激发学生学习与思索的意识，提示自身是否做到了反思，是否公正地对待每一位学生，是否为学生创设了良好的教学环境。其次，反思自身的教学技能。反思不是一向简洁的回忆工作，“通过教师本身进展教学反思”是在教学的实际过程中，分析教学涉及的各个方面，多角度地分析教学中存在的缺乏，反思自己是否全面、透彻地将学问叙述给了学生，反思自己在一堂课上是否照看到了全部学生或大局部学生的承受学问的程度。第三，形成反思习惯。反思不是一天两天就可以见效果的，需要长期地坚持和积存，在教学前要意识到需要反思哪些学问，详细应反思些什么内容;在反思过程中，需要留意反思的重点，通过反思帮忙学生记忆学问，更好地运用已学学问去探究未知的学问，形成常常反思的力量与习惯。总之，教师需要反思的事情有很多，教师要尽量做好每一件事的反思工作。

3.对历史教材的反思

一本好书赛过一位好教师。我们可以从优秀的书中吸取养分，可以从书中领会先进人物的思想事迹，从中外名著、历史教材、相关史料中发觉历史，通过课外书目的阅读了解历史进展的现状，了解历史进展的步伐，吸取先进历史人物的进展阅历，从学习历史的过程中把握历史。一方面，注意反思历史教科书。教科书是教学的主要载体，是教师授课和学生学习的工具书。但是教科书并不是一成不变的，它会随着时代的步伐不断地更新教材素材，便于教师和学生把握一手教学资料，在教学中做到与时俱进。教师要从历史教科书中总结教学规律，反思已消失的教学事迹。另一方面，注意反思相关历史史料。全部的事物都是利弊并存的，教师在教学过程中要留意一些不真实的史料，通过已把握的学问去分析与鉴别学问的真实性与精确性，以免错误的、无依据的史料误导学生的思想与价值取向。由于初中阶段的学生各方面存在极大的不稳定性，赐予他正确的方向便会使他走向光明的道路，反之则相反。因此，教师不仅是教书的人，也是育人的人，要担负起各方面训练职责。在一线教学的历史教师，必需不断地常常反思自己，反思每一个教学的细节，深入了解学生，鼓舞学生通过多种途径不断努力。

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一、本学期实施的措施及成效

1、做好充分的课前预备，仔细备好每一节课。为了能更好的讲好历史课，我购置并阅读了许多历史方面的书籍，比方历史学问成语故事从书、历史根底学问手册、历史优化练习等等。在备课前，我将这些书里的相关内容认真的看一遍，过滤出与学问点比拟贴近又能结合实际引起学生兴趣的内容细心的组织起来，参照教学大纲及教参、教案，尽量使历史教学即符合大纲要求又布满乐趣。

2、细心设计学生练习。依据学科特色和学生特点，细心预备课堂练习，设计开放性课外习题，制作历史手抄报、电脑报，历史手工制作等，使学生动手动脑。针对学生不同的特点赐予不同的评价，正确引导学生，急躁解答学生遇到的问题，取得了学生的信任，成为学生的良师益友。

3、乐观参与科组活动和备课组活动，上好公开课，并能常常听各教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

4.优化课堂教学，采纳多种多样的教法。如分析法、争论法，自学、阅读等方式，使学生有自己动脑、动口、动手的力量，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

5、严抓课堂纪律，提高学生学习的主动性，使学生上课的留意力集中了，并且养成了主动复习、预习的良好学习习惯。在教学过程中，留意分层，对成绩较差的学生减低问题难度，增加其自信念。

6、按质按量完成了本学期历史课根底学问的教学。在教学过程中，突出了重点、难点，抓住根底点，讲清了重大历史大事，评析了重要历史人物，使学生通过本学期的学习把握了从世界历史近现代史到中国历史近现代史中的重要经济、政治、文化各方面的内容。

7、通过本学期的教学对学生进展了德育训练：通过对历史文化、经济等成就的讲授，激发学生爱国热忱和民族骄傲感;教会学生客观分析历史人物，提高了学生综合分析事物的力量;进展了维护祖国统一、民族团结的训练;进展了优秀品德和高尚情操训练。提高了学生思想觉悟。

二、缺乏之处及存在问题

学生对本学科的学习不够重视，所以学习大局部是凭兴趣去学，不够精细，高分不多。今后要从提高学生学习兴趣方面着手，多向有阅历的教师请教，找到更适合学生的教学方法，努力使历史科成绩更进一步的提高。

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作为历史教师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?这一学期来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在这块教学沃土上，语、数、外几乎占据了孩子大局部时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。宏大的物理学家爱因斯坦说过兴趣是最好的教师，激发学习兴趣，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感。因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

作为教师爱学生天经地义，特殊是爱好学生一点不难，但是要爱那些不仔细学习、又与你顶撞、又不会敬重同学和教师的学生，我们就要有急躁，要下一番功夫了。教师对不同的学生要选好切入口，例如了解他们的家庭，关怀他们的学校生活，与他们沟通，了解他们的喜怒哀乐，敬重他们，帮忙他们解决一些学习上或者生活上遇到的困难，让他们感受到教师的关爱，这样他们就会渐渐亲近教师，情愿与教师沟通。要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探究和改良教学方法。

前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注意对根底的分析与讲解，学生有了肯定的兴趣，但历史学科注意以考定教，强化学问点的识记及练习，由于识记、稳固复习、催促不到位，导致学生不能敏捷运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对这个问题，我又进一步加强对学生的引导和督导，要求每周星期四的早读时间和晚读时间都要读历史;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史1

学问积存，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必需要对教材有足够的把握，要到达烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。假如功夫下不到，多简单的试题也会是“难于上青天”。

针对新课程背景下试题较为敏捷这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：

1、平常抓好培优转差，多与学习不太乐观的学生沟通，了解他们的状况，多鼓舞，帮忙他们理清学问点，让他们看到盼望;帮忙他们树立战胜困难的士气和信念;急躁的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。针对我校的学生状况，我把70分以上的学生作为培优对象，严格要求他们把握好学问点，不放过任何一次学习历史的时机，自己给自己定一个可行的目标，并为之而努力。

2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。

3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会乐观关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增长见识。

4、自己在平常查阅过程中，有意识的收集各地方的中高考资料，积存命题素材。这样，每次作业我就可以布置较为敏捷的题目，让学生熟识高考题型，增加他们的应试力量。

5、乐观承受学生意见，不断提高教学水平。例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法，我努力地在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探究!

6、后期加大力度进展强化训练，对每一课的学问点进展过关，要求优生的正确率达85%左右。

7、更加注意学以致用的原则，在指导学生把握学问的根底上，注意学生运用学问解题的力量。

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一、在学问传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改良的地方。详细来说，一是在贯彻整体知识构造的教学方面，教师应留意从总体上把握教材的根本构造和进展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学;二是要重视学生学问构造的转化，马上教材的根本学问构造转化为学生自己的认知构造和学习力量。第

二、在学生的智能培育方面，虽已有所侧重，但与素养训练的智能培育目标尚有很大的距离。这也是向素养训练转轨的重要内容。笔者认为，要想使智能培育真正到达素养训练的目标，应从进一步改良课堂教学入手，详细说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思索问题，并进展思辩性的争论;二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史进展的规律联系为中心;三是历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。第

三、在思想训练方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，固然学科的思想训练的阵地作用也就远未得到充分地发挥。思想训练的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义训练和民族自尊心及民族骄傲感的培育;在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会进展规律的训练。相比之下，中国史的思想训练要好于世界史局部。形成这种状况的缘由，与应试训练有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。

二、从教学方法看还比拟单

一、陈旧

学生的主体地位表达得不够突出许多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与叙述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有14类72种之多。教师应当依据不同的教材内容和学生的实际状况，采纳不同的教学方法，尤其要重视学生的主体地位的表达，充分调动学生的学习乐观性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地承受。并且要教会学生分析历史人物、大事的立场、观点，引导学生去把握良好的学习方法，从而使学生更好地去把握学问、运用学问和驾驭学问。3.从教师的教学根本功底来看，还有待于进一步强化关于教师的教学根本功，这里从三点来谈一下个人想法：第一，关于历史教师的学问构造问题。作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业根底和完善的学问构造，这直接影响到教学的深度和广度。这个学问构造应当包括三方面：一是要有贯穿古今的通史学问构造;二是要有熟识中外的全球史学问构造;三是要具有超出史学范围的多学科的学问构造。第

二、关于历史教师的语言问题。历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的要求：一是既要生动、详细，又要精确、无误;二是既要通俗易懂，又要有时代性;三是既要有文采，又不失质朴风格;四是既要规律严谨，又要有节奏感。但要到达上述要求，教师必需重视教学语言的培育和训练。第

三、关于历史教师的板书、板画问题。板书是历史教学的重要组成局部。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再制造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写时间问题，这是个易被忽视的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一学问后，再掉转头去板书，而非边说边写。板画。笔者只想谈谈自绘地图，这是历史教师必备的根本功。惋惜在教学实际中，其落实状况是不尽人意的。故笔者建议历史教研指导部门，应加强对教师自绘地图的根本功的监视和指导。此外，在目前的中学历史课堂教学中，笔者认为还存在着教学信息反应不准时、教学评估不尽科学等问题，这些都有待于进一步探讨。

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中学历史新课程标准明确指出，在中学阶段，历史课教学的目的就是要让学生猎取历史学问、认知历史、培育人文情感价值。然而，由于历史课学生识记内容太多的缘由，许多教师在实际教学中总感觉学生力不从心，致使教学效果不佳。这里，笔者结合亲身教学实践，谈一些教学反思，以求教于大方。

反思之一，应注意人文主义精神。中华民族五千年历史，记载了众多有血有肉的历史人物。一般人们心目中的历史学问更多地来源于历史人物故事的传奇传讲，是以正史为依据通过戏曲、历史小说、评书、影视网络等猎取的。这些生动鲜亮的历史人物形象，赞扬了人文主义精神，突出了人在历史进展中的主体主导作用，也就是突出了人是驾驭历史社会进展的主体，而不是物。是人制造了富强的经济文化，没有人类就没有今日社会的文明。但是现在