高中地理案例教学法应用

中学地理案例教学法应用中学地理教学整体上分为自然地理与人文地理两部分，与实际生活紧密相关。在地理教学中引用与生活相关的实例早已为老师自觉实践，随着新课程改革的深化发展，在教学中引用例证渐渐形成固定的教学方法———案例教学法。近年来，案例教学法在中学地理教学中被普遍运用与探讨，并渐渐形成相应的理论体系。从最初的课堂例证到案例教学法，教学过程中对于引用案例的质量与内涵都有了更高的要求，在实践中也渐渐暴露出了一些问题。通过对案例教学法的定义与优势的简洁阐释，进而对于如何在中学地理教学中更好地运用案例教学法进行策略性思索，以期对日后教学实践起到有益的借鉴。案例教学法；中学地理；学生实力中学地理是一门与实践紧密结合的课程，新课程改革对地理教学也提出了新的要求，即“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，对地理课程的实践性进行了进一步的强调，因此，老师在教学过程中渐渐摒弃以往“灌输式”的教学，在教学中留意与生活实际的联系，培育学生的学习实力，普遍采纳案例教学法。加之作为中学教学指挥棒的高考在近年来也渐渐发生改变，在地理考试中侧重于对学生读图实力、分析与解决问题实力的考察，这也为地理课程教学的改革注入了一股强大的推动力，老师在课堂上更加留意对学生实力的培育，而非单纯的学问灌输。一、采纳案例教学法的优势案例教学法就是老师以实例为媒介，引导学生进入与课本学问相关的内容的探究与思索，是近年来中学地理教学中普遍采纳的一种方式。作为一种教学方法，案例教学法强调在教学过程中老师与学生、学生与学生之间的互动探究，通过学生自己的探究获得学问。在分类上，案例教学法属于“问题———探究”教学模式下的一种方法，在教学过程中所选用的案例一般分为例证型案例、分析型案例与探讨型案例；在老师的角色上，由原来的灌输讲解的教学者转变为引导思索的引导者，不再占据课堂的主体地位。在教学实践中，案例教学法在发展过程中渐渐显现了如下的优势：其一，调动学生的主动性。学生进入中学阶段已经到了相对成熟的年龄，对事物的相识与看法渐渐形成了自己的观点，处理事情也有了自己的风格与习惯，此时老师假如毫无针对性地进行灌输式教学，反而会引起学生的反感。案例教学法能够让学生有足够的空间自行思索、处理学问点，能够激发学生学习的主动性、自觉性；其二，提高学生学习的实力，前文已述，新课改对于地理学科的实践性要求进一步提升，高考中也越来越侧重于对学生学习实力的考察，而案例教学法对于学生自学实力的培育，恰恰能提高学生的学习实力，熬炼学生的地理学习思维；其三，巩固所学学问。地理课本的学问点往往是高度概括的、抽象的，且涉及面广，学生对于自己生活的环境的地理较好理解，但对于离自己的生活环境较远的地区的学问就会有生疏感，甚至须要死记硬背才能记住，运用案例教学法，用真实而生动的案例进行讲解，能够加深学生对理论学问的理解，巩固所学学问。二、在地理教学中运用案例教学法的策略１选择高质量的案例案例教学法的核心是案例，因此老师在选择案例时要选择高质量的。案例选择首先要在学生接受范围内，并且尽量与学生爱好相贴合；另外，在选择过程中要尽量选择与课本案例不同的，这样才能保证学生对于案例的簇新感，不会认为是对于教材内容的简洁复述。在选择例证型案例时要与生活实际相贴近，可以选择一些名胜古迹或者风景区等作为讲解的例证，加深学生印象的同时加强可信度；对于分析性案例的选择，要相应的设定不同难度的问题，引导学生思索；对于探讨性案例的选择，更要求真实生动，让每一位学生都能有话可说。２选择与实际生活相关的案例地理教学对于实践要求较高，也与生活实际切实相关。例如我们每天的天气、土地的颜色、太阳的升落等都可以用所学的地理学问进行说明，也都可以被老师引用为案例，因此，老师在教学过程中要留意开发生活中常见的案例，让案例变得可观、可感，引导学生发觉身边的地理。与生活实际相关联的案例既包括天气等这样随时可感的，也包括当地的自然景观等，这部分须要老师在课余时间常常做一些调研，并经过处理与生活实际相关联。随着案例教学法在中学应用的普及，老师不仅可以在课堂上为学生供应丰富的案例加以探究，也可以在课下以及完成一个教学单元后组织学生进行课下的进一步探究，以加深对所学内容的思索。在教学过程中，案例教学法也会渐渐暴露出一些问题，这是事物发展的必定，老师要刚好处理并进行深化的思索，渐渐