2023年-初中语文教学反思-9

第页2023初中语文教学反思初中语文教学反思

身为一名刚到岗的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的初中语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中语文教学反思1

语文教研组共有老师15人，40岁以下老师占60%，整个老师队伍正朝着年轻化、学问化迈进。随着xxxx年老师全员合同聘任制的实施，社会对老师的要求越来越高，在职的每位老师都能感到一种压力的存在。有压力才有动力，正是在这股动力的驱动下，全组每位老师努力钻研教材教法，主动运用最先进的多媒体手段协助教学，力争做新时代的“科研型〞老师。

一、在教研内容上下功夫，转变观念，从课堂教学入手，将教改落到实处。

教研活动每周一次，是沟通阅历、提高相识的一个大好时机，教研组有效地运用这珍贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，让每位老师在每次活动中取得哪怕是一丁点的收获。教研活动不是被简洁地读读报纸、学学一两篇教学论文所替代。针对新教材、新大纲的出台，作为教化第一线的我们，要想教好书，就有必要将大纲吃透，教研组在活动中带着老师学习新大纲，了解新教材，为自己今后的教学指路。教研组还采纳播放电子幻灯的方式让老师了解我国教化的将来前景。除此之外，教研的内容也更丰富充溢，让每位老师参加进来，常常地将最新的教化信息输送给老师，快速转变了以往陈旧的观念与模式。例如，就今年区教研室申报的课题“语文评估方法的多种形式〞，各老师提出看法，献计献策;再如从观念上变更以往初语课堂内重分析轻语言的模式，鼓励老师创立性地处理教材，并落实到课堂内，落实到学生身上。

二、肃穆教研时间。

假设将教研活动切实地开展起来，那么每周一次的一个多小时对我们来说不是太多而是太少了，因而遵守活动时间就成了开好会的关键。教研组每次的活动时间提前在黑板上公布，到点准时开会，决不让时间在无谓的等待与闲聊中消逝。语文教研组共有老师15人，40岁以下老师占60%，整个老师队伍正朝着年轻化、学问化迈进。随着xxxx年老师全员合同聘任制的实施，社会对老师的要求越来越高，在职的每位老师都能感到一种压力的存在。有压力才有动力，正是在这股动力的驱动下，全组每位老师努力钻研教材教法，主动运用最先进的多媒体手段协助教学，力争做新时代的“科研型〞老师。

一、在教研内容上下功夫，转变观念，从课堂教学入手，将教改落到实处。

教研活动每周一次，是沟通阅历、提高相识的一个大好时机，教研组有效地运用这珍贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，让每位老师在每次活动中取得哪怕是一丁点的收获。教研活动不是被简洁地读读报纸、学学一两篇教学论文所替代。针对新教材、新大纲的出台，作为教化第一线的我们，要想教好书，就有必要将大纲吃透，教研组在活动中带着老师学习新大纲，了解新教材，为自己今后的教学指路。教研组还采纳播放电子幻灯的方式让老师了解我国教化的将来前景。除此之外，教研的内容也更丰富充溢，让每位老师参加进来，常常地将最新的教化信息输送给老师，快速转变了以往陈旧的观念与模式。例如，就今年区教研室申报的课题“语文评估方法的多种形式〞，各老师提出看法，献计献策;再如从观念上变更以往初语课堂内重分析轻语言的模式，鼓励老师创立性地处理教材，并落实到课堂内，落实到学生身上。

二、肃穆教研时间。

假设将教研活动切实地开展起来，那么每周一次的一个多小时对我们来说不是太多而是太少了，因而遵守活动时间就成了开好会的关键。教研组每次的活动时间提前在黑板上公布，到点准时开会，决不让时间在无谓的等待与闲聊中消逝。窗体顶部

包场中学初中语文教研组共有老师3人，年龄都在32岁以下,整个老师队伍正朝着年轻化、学问化迈进。随着课程改革的深化开展,社会对老师的要求越来越高，在职的每位老师都能感到一种压力的存在。有压力才有动力，正是在这股动力的驱动下，全组每位老师努力钻研教材教法，主动运用最先进的多媒体手段协助教学，力争做新时代的“科研型〞老师。

首先我们在教研内容上下功夫，转变观念，从课堂教学入手，将教改落到实处。教研活动是沟通阅历、提高相识的一个大好时机。教研活动不是被简洁地读读报纸、学学一两篇教学论文所替代。针对课程改革的深化开展，作为教化第一线的我们，要想教好书，就有必要将新课标吃透。在开学前夕，我们自发组织学习了?语文课程标准?，使老师们明确?语文课程标准?显明的理念、全新的框架、明晰的目标、明确了所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。本学期，在新课程标准的学习、贯彻、落实上我们努力走出了自己的路子，教研的内容也更丰富充溢，如从观念上变更以往课堂内重分析轻语言的模式，鼓励老师创立性地处理教材，并落实到课堂内，落实到学生身上。常常组织老师观看优秀课堂教学录相，或外出参与教研活动，拓宽老师视野，学习先进教学阅历，了解教学前沿的最新动态。

其次，努力提高说课、评课的水平。以往我们无视了说课的作用，即便是说，也往往侧重于教材内容的分析，而无视了教者在教学方法、教学程序、板书等方面的设计，内容空泛，缺乏劝服力。今年我们致力于变更旧面貌，提高说课的水平。教者也不须要全面说课，只需以重点说课和微型说课这两种方式说明你的教学意图，例如在哪个教学环节中渗透了你的什么教改思路，你是如何贯彻的。在评课中，教研组长期以来已经形成了良好的评课气氛，决不光说好听话，大家都从帮教的角度上恳切地提出自己的不同看法，在评课中还能表达出创新意识。今后我们还将把这种好的风气保持下去，

再者是肃穆教研时间。我校教研活动每周一次，假设将教研活动切实地开展起来，那么每周一次的一个多小时对我们来说不是太多而是太少了，因而遵守活动时间就成了关键之一。我们教研组有效地运用这珍贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，让每位老师在每次活动中取得哪怕是一丁点的收获也决不让时间在无谓的等待与闲聊中消逝。

初中语文教学反思2

作为一个兼任班主任工作的语文老师，我们常常会见到这样好玩的场面：每当学期的期末或新学期开学前，学校发下新课本时，教室里会突然宁静下来，变得万籁俱寂了。原来大家都在用心致志地看新发的课本。再细致视察一下，竟有90％以上的同学看的是语文课本。他们看得那么仔细，那么投入，那么主动，你会得出结论说：“学生是爱学语文课的〞。因为语文课文的美，深深攫住了同学们的心。但是，我们也同时会悲观地觉察，随着教学进度的推移，学生中的大多数是越来越不喜欢学语文课了，问其缘由，学生会一言以蔽之之：“没劲！〞因为语文课本身固有的美，全叫老师们的繁琐而肢解式的“分析〞分割得支离破裂，面目全非了。更叫学生产生逆反心理的是没完没了的作业练习，把课文中的美，冲刷得荡然无存了。更有甚的是许久以来，语文课堂充满着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是专业课，说到根底学问，就是字词句；语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，犹如〞脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……

说实话，在语文教学岗位上也已经有二十多个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实每节语文课就要像一篇散文，让学生欣赏其中。

几十年来，我的语文课总是给学生以不同的感觉，每一节课都像散文一样，力求做到形散而神不散，课堂上我喜爱放开，说这说那，东拉西扯，海阔天空，信马无疆，但不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，要做到形散而神不散，放开教学，就是要放得开，也要收得回。学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最正确的时候，他们听着听着，一不留神，就下课了。让自己那充溢才智的语言、灵动的语言、特性的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假设我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充溢着期盼，希望我带他们到处神游，好不愉快。自己的肚皮“吃〞得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便〞地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

每一种版本的语文课本，我经常自己仔细研读，确定先上什么，后上什么，做到心中有数。先上同学们喜爱的以及美丽的课文，后上其他的。对于学生喜爱的美的文章，上得细致全面，说不定一篇文章上它个把星期。对那些学生不感爱好的文章、说教意味甚浓的文章只是蜻蜓点水一般。这样，学生喜爱，我也轻松。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标根本相同，我就上一两课作为示范，剩下的让学生举一反三阅读自学。语文课每课肯定要有教学目标，这些教学目标都要听从这一单元的教学目标

一篇语文课要到达多少教学目标，肯定要做到心中明白。如?背影?就可能有这些目标：1感受并理解文中表达的父子真情。2理解真实、真情是写好文章的根底。3学习选择生动的细微环节、运用朴质的语言表情达意的方法。4理解文章前后局部写家境惨淡和父亲老景颓唐对于表达父子感情的作用等。当然有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。这也不假，但我们不能因为这就不要课堂目标，这是不对的。一种价值观，一种情感,一种实力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必需在潜意识里不断的按目标渗透，而后才能到达一种自然而然的效果。

一节课四十五分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为单位备课上课，必需要有目标。否那么什么也完不成。

以课本为主，肯定要形成自己的体系，真正做到授人以渔，让学生头脑清楚，一学起来，学生爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。开阔开阔眼界，让学生真正感受到语文的魅力，我认为这才算语文课。

初中语文教学反思二

自教化改革以来，特殊是新课标，新课标向全部奋战在一线的老师提出了一个最根本的且最具震撼力的口号：“教化理念的更新〞。这个洪亮的口号尤其对培育学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为供给了一个适合学生开展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课标中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课标新理念相识得更为深刻一些。这些普遍行为是：

一、德育渗透力度不够

语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而无视了语文的教化功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么……如?愚公移山?这篇课文，要渗透德育教化是：“愚公精神〞，什么事愚公精神呢？可归纳为：他就是克服困难的精神。或者说：1具有“挖山〞的信念和志气；2具有坚持不懈、长期艰苦奋斗的精神；3具有远大的目光和开展改变的观点。这就是我们要学习的愚公精神。有人提出移山不合算，还是移屋合算。其实这是一种狡辩，是不合理的，是和这篇寓言故事的目的相违反的。新课标那么提出了“为了每一位学生的开展〞的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本〞的教化观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。

二、作文教学流于形式

虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们许多老师只在作文课堂上进行写作教学，或者每周就来一篇作文，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大局部同学的作文空洞而缺少感动，有的只是美丽词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课标强调“以人为本〞，我们老师就应当引导学生感悟生活，随时写，刚好写，让学生不由自主的、发自内心的、主动而主动地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？

三、评价方式过于简洁

教学中，我们往往用成果来评价学生的好坏，无视人与人之间的差异以及情商在学生成长中的作用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们那么不会称他为好学生，或许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而懊丧。新课标提倡敬重和赞许学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课标中的新理念，语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。

四、课堂教学盲目追求形式

特殊是新课标的实施，我们许多语文老师用素养教化为幌子，一味强调学生的合作、探究和实践，很大程度上将语文课上成了活动课，深陷“爱好爱好〞之中，这种现象是对新课程标准要求的曲解，它明显带有表层和功利性的毛病，这样盲目追求形式，是因为没有从根本上转变学生的学习方式。这样的行为是不行取的，也是有害的。

以上这些，仅仅是本人现在的一点反思而已。

初中语文教学反思3

这篇课文是鲁迅写的一篇小说，鲁迅的文章是晦涩难懂的。对于现在的初中生来说，理解他的文章是有肯定难度的。怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。

记得最初教这篇课文的时候我用了一周时间，但是效果却不志向，我很累但是学生却没有收获。我在反思我的教学思路。我是一个勤快的老师，没有给学生足够的时间去思索。时间长了，把学生教得没有灵性了，不会思索，语言贫乏，感情冷漠。

为了不重蹈覆辙。在学这篇这课文之前，我查阅了一些资料。我的教学思路的设计是以这两句话为指导的：“小疑有小近，大疑有大近〞；把课堂还给学生，创设情境，激活学生思维。

因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。这篇小说中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。我以此为切入点。通过对这两个人物形象的分析探究小说的主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。让学生自己去探究造成人物性格发生巨大改变的深层缘由。其实也就是在探究小说的主题。学生从不同角度去分析。就会得出不同的结论。这是引导学生特性化的阅读最好的素材，培育学生的创新实力的最好的材料。给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。我趁热打铁，把文章最难理解的一局部拿出来让学生去质疑。然后大家探讨，分析。虽然学生有时提出问题没有任何价值，但是这也证明他们是在思索，只是他们思索的深度不同。有好多学生不理解文中“高墙〞、三个辛苦的含义。以及对文章的结尾句的理解，这些问题的提出说明孩子们真的在思索。而且经过老师的引导学生们

探究出答案来了。但是在这个过程中，我还是没有给学生太多的时间去思索。这是我这些年来在教学中犯的最严峻的错误。因为他剥夺了学生的思索时间，久而久之就扼杀了学生的思维实力，创立实力。

其次步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如：比照手法的运用、〔对人物的描写〕对自然环境的的描写。有些那么须要老师的引导。

学习这篇课文我觉得我的教学切入点选择的较好，但是没有引导进入深一层的分析，就是对主题的探究。这一块在教学上我奢侈了珍贵的时间。其次课时我才引导学生去探究。现在我觉察我在上课时，有时教学时间调控的不好，一节课下来，我觉得没有教给学生什么，上课讲的内容随意性太强了。而且，有时讲课时，限制不好拓展的范围。拓展的内容虽然对学生的成长很重要，但是与课文内容又没有多大的联系。就拿今日的第一节课来说，我在对杨二嫂进行分析时，突然联想到我在昨天下班时对家中的晒衣绳的所产生的感慨对学生一通讲。学生们听得兴致勃勃，最终送给我热情的掌声。但细想下来，我的感慨对学生能有多大的影响呢？他们的人生观、价值观，会因我的感慨而变更吗？

对于现代文的教学，我越来越感觉到很乱，可能是我的问题的设计缺乏层次性与科学性。我的教学仍旧是没有以学生为主。仍旧是以老师的讲解为主。现在的教学怎么是越来越倒退了呢。或许自己对教材挖掘的不够深，还是不能超越教案，还是真正的不能实现老师特性化的阅读。我仍是教案的木偶。这种现状我肯定要有变更。否那么我的业务是难以提高的。

路漫漫其修远兮，我将上下而求索。以后的教学必须要严格要求自己，否那么恒久在重复着昨天。

初中语文教学反思4

反思一：放与收

案例一：一老师在执教?承天寺夜游?一文时，根据“粗读明人事--细读疏文意--品读探主旨〞的思路分析课文。在展示主旨环节，学生探讨出了好几种主旨，如表达作者悠然、欣喜、落寞之情。这时候，老师打出作者背景引出“豁达〞之核心情感。

点评：像这样的教学过程，老师就很好实现了教学的收放自如。在学生探讨时，可以有各种各样的看法；在提升环节，却有老师极为精到的看法。最终，还上升到指导学生如何达观看待人生方面，实在是很好的实现了文言文教学古为今用的教化作用。

反思二：入与出

案例二：一老师在执教?春?一文时，先让学生分析春景图的特点、写作依次、角度方法、修辞比拟；老师再梳理：景物描写应做到抓特点、多角度、按依次、用修辞；最终，让学生仿写一幅秋景图。

点评：该老师先深化文本，了解课文写景方法，再走出文本，让学生学会运用这种写景方法，真正做到了深化浅出。

反思三：果与因

案例三：一老师在执教?敬业与乐业?时，让学生找中心论点。却只是找到答案，并没有告知学生理由。

点评：在教学过程中，探究〞为什么“是培育学生思维、提升学生实力的必经过程，是驾驭学问、规律的最正确方法，也是语文教学的最终目标。所以，在指导学生推断中心论点时，肯定要说明为什么是这个句子而不是那个句子。另外，杨老师还特殊提出应当讲语法，因为语法学问是渗透在语文学习的许多环节，包括概括故事情节、分析人物形象、品尝语言特点等。

反思四：实与效

案例四：一老师在执教?宏大的悲剧?一文时，带着学生把课后的词语注音、说明读一遍、讲一遍。这是〞实“。

点评：杨老师认为，在教词语时，可以采纳更有效的手段，如羊软绵绵为〞羸“，女孩裹脚走路慢为〞姗“，缸里的东西没有了为〞罄“。他还认为，小学阶段重在识字，初中阶段重在释字〔可以讲讲构字法〕，中学阶段重在讲字的文化。所以，杨老师建议老师读读?说文解字?，肯定可以有意想不到的收获呢！

反思五：取与舍

案例五：杨老师在教初三第三单元?家乡??孤独之旅??我的叔叔于勒??心声?四篇课文时，便把单元目标分解到四篇课文中。这样，每一篇课文不必四平八稳，每一篇课文突破一二个教学目标即可。所以，在?家乡?一文中，主要抓肖像描写；在?孤独之旅?一文中，主要抓环境描写和衬托手法；在?我的叔叔于勒?一文中，主要抓语言描写；在?心声?一文中，主要抓心理描写。

点评：我们在教学中，要学会取舍一些内容，探讨课标、考标，依据单元目标和教材特点，重新处理教材，综合定标。所以，我们应当在文本中抓取最有价值的'东西进行教学，不必每一个细微环节都讲到。

反思六：教与学

案例六：一老师在教?俗世奇人?一文时，从标题入手，让学生思索：〞俗世“与〞世俗“的区分在哪？〞俗世奇人“又好在哪？进而引导学生体会这〞世“〞俗“在何处，这〞人“〞奇“在哪里？

点评：我们更应当站在学生学习的角度而不是老师教学的角度思索教学。所以，我们要教学生怎样去学习，以及学会、学懂。

反思七：自主与合作

案例七：一老师在执教?端午的鸭蛋?一文时，布置了三个合作探究题，其中有两个题目是自主学习就可以解决的。

点评：杨老师建议，一节课最多一二个探究题，多了不能发挥作用；学生单独能够解决的问题，采纳自主学习的方式即可；在〞合作探究“小组建设上，可以多花点心思，比方指导学生如何发言，如何倾听，如何展示小组成果〔可以让学生上黑板写答案〕，以及探讨前至少一分钟的单独思索等。

反思八：〞讲“与〞默“

案例八：一老师在讲?孙权劝学?一文时，先是老师范读课文，再学生翻译课文，接着赏析三个问题，最终拓展练习，讲解并描述三国故事。

点评：杨老师建议，文言文翻译不用逐句过关，可以在小组内采纳合作探究的方式。学生能够单独解决的不讲，学生相互间能够解决的不讲。只有学生提出的难点才是老师须要重点突破的。

反思九：浅与深

案例九：一老师在执教?老王?一文时，抓住老王和蔼的一面进行教学。

点评：这位老师在后来的反思中，相识到了?老王?一文还表达了作者对社会现象无能为力的惭愧，对社会不公的批判。也就是说，要抓住文眼〞愧怍“进行深度教学。

反思十：固与拓

案例十：一老师在执教?我的叔叔于勒?一文时，拓展题设计为?我见到了发财的于勒叔叔?。

点评：这样的教学设计非常恰当，既切合了课文的学习目标，又发散了学生的思维空间。

反思十一：励与纠

案例十一：一老师在执教?背影?一文时，有学生评价文中的父亲违反了交通规那么。

点评：对学生有特性的评价，我们可以对其正确的一面进行鼓励，但是，遇到其观点错误的时候，我们肯定要结合文本所处的年头进行指导，订正学生错误的看法。

反思十二：问与答

案例十二：一老师在执教?社戏?一文时，有十二个教学环节，大小问题22个，最终导致教学目标没有实现。

点评：这位老师明显违反了〞简洁教学“的原那么。在他的教化下，学生的学问积累、思维品质和阅读实力都没有得到提升。所以，我们在提问时，应当考虑到提问的效度、大小、层次、难易、多少、精确度、时机等，从而实现学生的有效答复。

反思十三：预与生〔预设与生成〕

案例十三：一老师在引导学生谈阅读?兰亭集序?一文的感受时，一学生突然感慨〞好浪漫“，而老师在带着学生分析文本后得出一个充溢人文主义精神的观点：原来浪漫不只是风花雪月，浪漫还可以是一种性情，一种风骨，一种灵魂的诗意借居，一种潇洒的生活方式。

点评：在学生几乎要把文章引入一种狭义的浪漫境界时，聪明的老师引导学生进行更高层次的理解。这样，老师在没有预设到这种状况发生时，进行了机灵的生成处理，不能不说是特别富有教化才智的！

初中语文教学反思5

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。通过几年的课改教学实践，我总结出点拨教学的三个方面。

一、适量点拨

课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被无视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各局部的作用〞。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说?孔乙己?，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人〞这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和蔼的旧时代的小学问分子。

另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

二、适度点拨

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。

教朱自清的?春?，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了〞。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了〞一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红〞字变动词有何含义？这句话的言外之意是什么？由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比拟自如地把学联想到春天的色调，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。

三、适时点拨

课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，刚好加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，刚好解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

总之，实施点拨教学的阅历告知我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去觉察、去创立，从而到达教学效果的最优化。

此外，还感到另一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手：

一、老师和学生的关系是同等的

在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，

学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。

二、信任每个学生都能胜利

罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。〞作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生答复的无趣，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子〞打下去，而应当热忱鼓励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会表达自己

在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创立性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师鼓励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能觉察自己的写作特性。

老师可以允许学生有不同层次的开展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

初中语文教学反思6

在推动语文教学改革的过程中，我觉察了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语老师肩头职责的重大。于是不断的进行探究和思索、总结，和大家共同沟通。对自我在工作中的一些体会做一下小结。

一、教学方法要稳中求变

因为单一的教学模式简单让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法〞可依，所以教学就成了一个须要不断思索和改善，既须要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必需的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每一天的预习，须要有必需的方法和规律，让学生明白就应做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必驾驭的。而有时也须要一些改变是我们须要潜心探讨的，例如我在教学?变色龙?的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。

二、教学主体要调动激活

要信任学生，把课堂还给学生，激发学生才智的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习看法和爱好不是一天能够培育的。从新课程的角度来讲，老师和学生都是课程的开发者和创立者，而不是被动的执行者。尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教化，聪明指数肯定超过了我们小时候，假设要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要信任学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。例如：在学习?窗?这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，苦痛而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我全部的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个漂亮的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。

三、教学重点要突出表达

语文课堂要突出重点，表达亮点。其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，?孔乙己?、?范进中举?、?口技?、?变色龙?、?窗?只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了比拟的方法，但是比拟的角度又各不相同，因此老师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到学问的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生学问又要让学生感受到欢乐，营造欢乐语文的气氛。例如?孔乙己?能够让学生依据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进行表演，或者能够透过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受主子公的凄惨的命运。?口技?那么能够让班上有这方面特长的同学去施展自我的才能，在欢乐的同时了解什么是口技。?变色龙?那么能够让学生自我去分主角读，然后自我选出最正确伙伴来展示给同学们。

四、教学情感要沟通酝酿

重视学生的情感看法和价值观，没有情感的教化是失败的，没有情感的课堂是苦痛的，让学生能把自我的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主子公共命运，与作者构成情感的沟通与对话，以情来陶冶学生，以情来鼓励学生。情感既是教化的目标，也是教化的手段。比方，在学习?背影?一文时，我首先让学生听了?父亲?的歌曲，然后让学生谈自我的父亲，想想父亲给自我的关爱。其实老师假设有潜力，最好自我给学生唱，或者让有潜力的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学?白杨礼赞?的时候，给学生唱?小白杨?，尽管唱的没有歌星好，但是学生还是觉得我们老师真行，于是就更加强了学生对老师的崇拜，也激发了学生的学习爱好。

五、教学范围要拓展延长

语文教学要走向生活社会。假设就语文课本学习语文是恒久无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一局部，只是能应付考试，而学生的潜力和实践是无法真正得到熬炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以务必让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注意学生的实践潜力和特性思索，不在要求统一答案，所以这就是说老师必需要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去视察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自我的思想才能真正的专心的去学习语文。

语文作为母语原本有它得天独厚的优势，但是此刻却因为教学的课程而变得过分的单一，使语文失去了原本就应有的活力。尤其是此刻的语文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老师们在复习的时候有时会过多的把经验放在一个一个生字的记忆，要求学生一个字不差的把文言文背写下来，于是这些原本在新文化中已经没有了语言影响力的文章，了老师教学的重点，也成了学生学习的难点。学生苦不堪言。当然我们不否认古人的学问的广博，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，但是不应真正让它成为学生学习的重点，我总是觉得就应是一种人文的积累，而不是文字的积累。古人的东西再好，还是就应去更多的开展此刻的理念。由于有的文言文很长，学生又没有学习的爱好，所以老师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右的题，但是应对一分也不能少的考试来说，对于关系着学生命运的考试来说，总是不能无视的，所以成了一项负担。对于优秀的学生还不是问题，对于差一点的学生那简直是如登顶峰。

但是，老师也能够分层而论，让学生体会古人语言的精炼，能够让学生去积累和欣赏自我喜爱的一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上的几篇，几首。

六、教学资料要开放敏捷

努力建立开放的语文。语文是母语原本就是学习其他科的根底，是学生将来生活的重要的交际手段之一。

但是许久以来，各科都是孤立进行教学，学科本位的思想太严峻了。课程过分强调学问的传承，无视了学生学问的联系，以及科目的沟通和沟通，把自我封闭起来，然后说语文怎样也考不好，怎样回事。当然我们不否认语文考试以往存在的弊端，而导致的应试和素养的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的资料，使课程变的凝固、僵化，缺少了弹性。

可喜的是最近的考试出现了科目的交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这一点分数老师们会苦心的去经营，会努力构成一个教化的整体。

有时我们生病时会因医院的科室分的太细，以致有时生病了不明白要去哪个科室而苦恼。其实我们的教学也就应是适当的有一点沟通，不要因为自我不是英语老师而不敢说一句英语，不要因为自我不是物理老师而为自我对物理学问的浅薄而做说明，其实老师就应是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。

当然不是说语文课都上的非驴非马，但是也不是雷池不行跨越。

语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充溢活力，让语文课堂欢乐融融，让语文不在是学生的负担。这是每一个老师和家长的心愿

初中语文教学反思7

一、学问点的梳理是一个长期积累的过程

学生到了初三，相应的学问点也到了一个可以归纳总结的时候，许多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是我们的初三学生，诸如连人物描写的几种角度〔语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写〕，诸如修辞手法的几种形式〔比方、排比、拟人〕都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把学问点赐予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依旧是相当多的。

单靠初三的复习突击，效果是确定不好的。假设能在平常年级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对学问点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、要训练学生自己习得学问的实力

根底学问的学习可以很简洁，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生不但养成了惰性，而且对听来的答案他们也难以真正驾驭。假设，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学实力会有更多的提高，他们的学问面和字词的积累以及语感反响都会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信念。

三、要让学生有规律有技巧地进行答题

许多时候，学生在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，经常就可以让阅读问题的答复变得又快又精确。

假设学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物效劳，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。这样看来，在教学的过程中，不肯定要搞阅读文的题海战术。但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟识并驾驭一些常常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

四、文言文考查试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质

查阅中考试题汇编，觉察中考文言文试题中说明加点字意义的出题范围内容根本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当肃穆。总结以往的失败教训，九年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。所以讲课时绝不能只串大意而不通词素，必需引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专知名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。学生一课一课背，老师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。这样就会到达触类旁通、举一反三的效果。

九年级语文教学才总结为以上几点，尽管疏漏处许多，但仍愿与您共享，并希望到达抛砖引玉的效果。

初中语文教学反思8

以往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书〞。这样做确定不对，要破“课堂为中心〞。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放

而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教化观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改良课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界〞。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中确定了语文课文的经典性、根底性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上表达了显明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有肯定的典范性。因而课文也就成了学问、实力、思想教化和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生驾驭带有普遍性和规律性的学问和实力，使学

生学会从特别到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者必需相互结合，互补互助。课文阅读教学是根底，对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的持续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外〞

当前应当重视的是，课堂上，特殊是低年级课堂上，过于留意形式，外表上快欢乐乐、热喧闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的根底，这是与课程改革的目标南辕北辙的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就须要加强目的性，削减盲目性;加强安排性，削减随意性;要切实可行，讲求实效。

语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与开展。语文素养的核心是什么?是语文实力。因此，我们必需给学生打下扎实的语文根底，包括必要的语文学问，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等实力，根本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的根底不仅是扎实的，也是可持续开展的。同时，要留意培育学生的创新实力，这是以往的语文教学比拟无视的。培育创

新实力，核心是独立思索实力，还有丰富的想象力。怎样培育呢?比方，在识字教学中培育独立分析、识记字形的实力;在阅读教学中培育读文章想画面的实力，激活想象力;鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云;在作文教学中引导视察，鼓励觉察，提倡写特性化作文，增加想象作文的练习。

当前我们老师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特殊是在阅读教学中，要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越别出心裁越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐开展。

初中语文教学反思9

敬重的评委，挚友们：

上午好！回想刚刚的赛课，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一丝缺憾。这一抹亮色主要表达在：

1、整个课堂，我注意了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理〞的教学思路开展，条理清楚，教学有序，较好地达成了学问，实力，情感三维目标。

2、歌德曾说：“哪里没有爱好，哪里就没有记忆〞，教学中我始终注意激发学生求学爱好，引用视频设疑激趣导课；设计“翻译王〞赛，实行“背书王〞赛，突出了“疏通文意，熟读成诵〞这个教学重点；“合作探讨，品人物，体验反思，悟情理〞中细心设计的5个问题，“神话共赏〞中引进的课外神话?精卫填海?，课内外结合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主题〞这个教学难点，同时也培育了学生勇于探究创新的意识。

3、闻名教化家叶老先生说过：“凡为教者必期到达不教。〞教学中，我始终注意学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生采纳圈点法抓关键词“疏通文意〞，引导学生根据文章思路进行记忆背诵，让学生形成学习技能。

4、课件的细心设计和奇妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地协助了教学，优化了课堂结构。

说罢亮色，最终谈谈一丝缺憾：

1、时间把握不够好，有些前松后紧。

2、课堂调控敏捷性不强，思索不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。

课虽完，思犹在，教学之路漫漫，“吾将上下而求索〞，反思完毕，敬请各位不吝赐教！

初中语文教学反思10

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生那么处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被无视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各局部的作用〞。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。

教朱自清的?春?，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了〞。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了〞一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红〞字变动词有何含义？这句话的言外之意是什么？由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比拟自如地把学联想到春天的色调，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。

课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，刚好加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，刚好解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

总之，实施点拨教学的阅历告知我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去觉察、去创立，从而到达教学效果的最优化

初中语文教学反思

在语文教学中，七年级的教学有很多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难〞的地方。比方，从七年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说确实又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度〞很难把握；初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显

得苍白无力??面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身

教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我觉察新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情〞动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备〞而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充溢自我，在否认中成长

直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我觉察，自己已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假设只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会令感到“手足无措〞，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？??如何穿越这些障碍，领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假设仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进那么退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的

书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越别出心裁越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动初中语文课程改革的和谐开展。

反思语文课堂中的几种现象：

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。

2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注意过程可也不能无视结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个探讨接一个探讨，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和时机太少，特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能无视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不行取。不管在课上扩充的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都必需为听说读写效劳，为积累语言，沉淀语感效劳。

初中语文教学反思

在多年的语文教学中，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手:

一、老师和学生的关系是同等的

在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。

二、信任每个学生都能胜利

初中语文教学反思11

通过对文本的众多分析后，我采纳了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品〞四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容〞和“品读文章，感悟情感〞两大板块。在前一个板块中，先由老师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最终借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟识了文章，而且还积累了一些文言学问，提高了文言文的阅读实力。在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我赐予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的沟通对话。这个环节的支配，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、同等、各抒己见、众说纷纭的课堂气氛。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思索组织学生方向明晰地去感悟文本。在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思索题，他们都很快地能够比拟精确的把握。

由于本文中所采纳的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最终我还设计了个学以致用的环节，让学生仿照文中的这一写法描写一堂语文课。

长期以来，语文课堂教学同其它学科一样，是以老师讲、学生听为主要方式，特殊是初中文言文教学，老师更是担忧学生读不懂，就实行“教读——解词——串讲——翻译〞的方法教学，把馍嚼细再喂给学生，学生就像婴儿似的，只是张嘴吞咽。这种把鲜美的食物嚼得无味的“满堂灌〞、“注入式教学〞，无视了学生的主体性，因而初中学生普遍对文言文产生畏惧感，学起来没爱好。针对这种状况，我依据“初语〞新大纲“让学生多读，通读诵读，培育学生对文言词语文言句式的敏锐的感受〞的要求，改正去教读文言文课文为引导学生预习、阅读课文先初步明白文意的方法。其详细做法是：

1、赐予提示，明确要求。

2、阅读思索，学会提问。

用欣赏的眼光看待每位学生，用赞许的话语评价学生的发言。不是同流合污，这更能激活课堂气氛。赐予学生确定性、鼓励性评价，不要吝惜自己的赞美语，对学生创立性思维，老师应刚好报以掌声，或做出鼓励性评价，或发给他一个“创新卡〞，或授予他创新能手的称号等，都能促使学生更加剧烈的创新动机，进一步开展创新潜能。

总之，教无定法，只要能够调动学生主动性，能够提高学生学习文言文的创新实力，就可以在课堂教学中大胆尝试，力争创立出高效好用的教学方式来。

初中语文教学反思12

经过几个月的语文国培学习，结合教学工作实际状况，我相识到有一条原那么较重要，但平常教学中没被重视到，那就是——让赏识走进语文教学。这样可以提高教学质量，也能让学生爱学语文，我认为详细可以从以下几个方面入手:

一、老师和学生的关系是同等的

在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。

二、信任每个学生都能胜利

罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。〞作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一些自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和开展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生答复的无趣，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子〞打下去，而应当热忱鼓励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生开展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会表现自己

在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创立性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师鼓励学生写随笔，视察日记，

读后感，观后