一年级上册《一去二三里》教学反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐一年级上册《一去二三里》教学反思一年级上册《一去二三里》教学反思

修订后的人教版学校语文第一册教材中的《一去二三里》是首流传特别广的古诗。“一去二三里”使人想到诗人郊游或因事外出，一走就是两三里路；“烟村四五家”则是诗人观察沿途炊烟袅袅，几户人家；“亭台六七座，八九十枝花”仿佛让人看到数座亭台屹立，路边的野花仰头怒放。

依据修订后的大纲精神及新教材编者的意图，要着重抓识字教学和朗读、背诵指导，对诗句内容的理解不作要求。在教学中应留意以下几个问题。

一、区分两类字的不同要求，指导同学识字、写字

本课要求学会的生字有10个。对这些字要读准字音、认清字形，了解字词在语言环境中的意思；要求会认的有5个字，只要求读准字音。同时还要求把握9种基本笔画。这9种基本笔画和10个要求学会的生字，都将为同学今后大量识记和书写汉字奠定基础，作用不行忽视，教学中要将识字作为重点，还要留意两类字的处理方法有所不同。

初读课文时，老师应要求同学借助拼音读准每个字的字音，并且让同学用不同符号画出要求“学会”和“会认”的字，对这些字要多读几遍，然后出示生字卡片，实行多种形式反馈两类字字音的把握状况。10个要求学会的字，要在同学已有学问阅历的基础上，通过观看插图，反复朗读进一步意会。而5个要求会认的字只要读准字音即可。在读完课文后，应集中指导同学熟悉笔画、识记字形、书写汉字，要将三者紧密结合起来。九个基本笔画应引导同学了解笔画名称、运笔方法。老师应引导同学在熟悉笔画的同时练习书写笔画，通过实践加深熟悉。生字的.书写肯定要强调笔画挨次以及如何在田字格内写得端正、均匀，同时还应非常重视教给孩子正确的执笔姿态，培育良好的书写习惯。

二、加强朗读、背诵的指导

这首诗节奏鲜亮，韵律和谐，琅琅上口，富有音乐美。教学时要多读。要力避对古诗的词句做主动的讲解。否则，不但会破坏诗中形象的完整性，损害诗的艺术感染力，而且会压抑同学学习的主动性、乐观性。更不能旁证博引，探幽发微，把同学弄得懵懵懂懂。低年级的古诗教学，应让同学在熟读的基础上牢记心中，随着年龄和阅历的增长渐渐理解。

古诗反复吟诵，才能读出韵味来。要让同学通过小声读、齐读、分组读等形式，使同学在读中体会，在读中消化和汲取。老师可通过范读，教给同学朗读古诗的方法。例如：老师可用轻松、舒缓的语调朗读本诗，让同学体会到一种清爽、自然的乡村气息，利用朗读的律动感染同学，把同学引入诗的意境。同时依据低年级儿童活泼好动的特点，辅以手势、动作，同学跟着老师一边吟诵一边做动作，沉醉在诗情画意之中。

读古诗要强调背诵，哪怕同学一时不行能完全理解，但熟读成诵，时间久了，就会逐步理解。因此，在反复朗读的基础上练习背诵有助于增加语感、增加记忆，可使儿童在舒缓的读诵、细细的品尝中净化心灵，陶冶情操，接受优秀传统文化的熏陶。

三、运用各种教学媒体，再现诗中情境

诗句描写的情景，通过图画再现出来，就会变得详细可见，能关心同学感受形象，进入情境。教学本诗，可出示放大的课文插图(或多媒体课件)，将同学带入情境，这样整首诗的内容变得形象化了，同学的情感因素也调动起来了。古人云：诗中有画，画中有诗。教学本诗，还可以让同学各自读诗，边读边想象诗中描绘的景象，然后动笔画简笔画。同学作画，把诗中描绘的景象形象化了，进入了自由想象的空间，乐在其中。音乐往往给人以丰富的美感，使人心驰神往，所以本课教学如能借助音乐来渲染情境，也是抱负的手段。可在老师、同学诵读诗歌的同时播放节奏轻快、