故乡的优秀教学设计

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐故乡的优秀教学设计家乡的优秀教学设计

（一）教学重点

1.学习本文用生动的肖像描写和对比方法刻画人物、突出中心的写法。

2.了解本文以“我”回家乡的见闻感受为线索支配情节的方法。

3.理解鲁迅先生憎恨旧社会、怜悯劳动人民、渴望制造新生活的感情。

（二）教学难点

1.以中心大事为线索结构文章。

2.最终三个自然段的深刻含义。

（三）应落实的学问点

1.“教学重点”1、2所列内容。2.景物描写的作用。

3.比方、借代等修辞方法。4.生字、生词。

（四）实施教学的方法和步骤

1.导入新课，简介背景。

1919年12月，鲁迅从北京回家乡绍兴搬家，亲眼看到离别多年的家乡破败不堪，农夫生活非常穷困，百感交集，思绪万千，一年后便以这段经受为素材，写下了这篇小说。

2.速读全文，熟识情节，划分段落。

小说按时间挨次，写了“我”回家乡搬家的所见所闻。请同学们以“我”回家乡——“我”在家乡——“我”离家乡为线索，将课文分成三部分，并完成练习一。

提示：段落划分见《教参》。

完成练习一要引导同学理解“我”的思想感情的进展变化：从渐近家乡时的悲凉，到在家乡见到闰土变化后的震动与怜悯，直到离开家乡时对新生活的憧憬和对盼望必定实现的信念。

3.分析人物

①闰土

①对少年闰土和中年闰土，作了鲜亮的对比描写。仔细阅读课文其次部分，作填表练习。

提示：从肖像、神情、“我”对闰土的.印象等方面制表。

②找两位同学分别朗读闰土与“我”的对话。

提示：要读出少年闰土的活泼纯真和中年闰土的迟钝麻木。

③提问：

a.是什么缘由使中年闰土“苦得像个木偶人了”？

提示：是苦难而黑暗的社会造成的。是“饥荒、苛税、兵匪、官、绅”多重压迫所致。“多子”也给闰土增加了负担。

b.塑造闰土这一人物形象的目的是什么？

提示：通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。

(2)杨二嫂

提问：杨二嫂是个什么样的人？有人说这个人物在小说中可有可无，你认为如何？

提示：杨二嫂是个家道败落的城镇小市民。她与闰土相比是个次要人物，但对主要人物起了衬托作用，使闰土的形象更加鲜亮。同时，通过她外貌与精神的变化，从另一个侧面反映了当时农村经济的急剧破产，劳动人民生活的日益贫困，深化、拓宽了文章的内容。因此说，这个人物也是必不行少的。

(3)“我”

简洁向同学说明“我”是一个具有民主思想的进步的小资产阶级学问分子，虽有的影子，但并不是自己。

通过以上对人物的分析，达到理解文章中心，突出教学重点的目的。

4.研讨最终三段，突破教学难点。

这三段内容较深，个别地方同学难于理解，人们熟悉也不尽相同。教学中无需深究，只要求同学理解这三段表达了“我”怎样的心情即可。

提示：第一段：弄清三个“辛苦”的含义，理解“我”渴望推翻旧社会，实现新生活的抱负。

其次段：“我”熟悉到要实现这种抱负，任务还很艰难。

第三段：“我”决心以实际行动去实现这一抱负。可启发同学考虑以下问题：说“盼望是本无所谓有”，也“无所谓无”，是否冲突？

光有盼望，不去实现，盼望等于没有，即“无所谓有”；有了盼望，下决心实践，盼望才能落实，即“无所谓无”。这句话不但不予盾，反而恰当地表达了对踏出盼望之路的信念，为新生活的到来英勇实践的决心。

5.力量训练。

(1)在课文中选取现实中的家乡——“萧索荒村”和记忆中的家乡——“月下瓜田”两个片断，作对比填空练习，揣摩景物描写在渲染气氛、烘托人物心情方面