《沉浮的秘密》教案课件教学设计反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《沉浮的秘密》教案课件教学设计反思《沉浮的隐秘》教案课件教学设计反思

探究：

1、知道影响物体沉浮的因素是什么。

2、初步感知“大小肯定的物体，比水轻的会浮，比水重的会沉”。

学问：

1、能制作简易的科学模型。

2、有用简洁器材做的简洁的观看试验，并做试验记录。

3、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做出合理的解释。

4、能做掌握变量的简洁探究性试验。

情感：乐于用学到的科学学问改善生活，意识到科学技术会给人类和社会进展带来好处。

教学重点：

知道影响物体沉浮的因素是什么。

教学难点：

制作简易的科学模型。

教学方法：

试验讨论。

教学预备：

铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、木棍、四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不同的木块、两个大小不同的螺母、装有水的水槽、天公平。

教学过程：

一、提出问题。

1、老师提问：玩潜水艇时，我们发觉潜水艇里水的多少打算潜水艇的沉浮，一般物体的沉浮又与什么有关呢？

2、推想我们预备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮？

3、观看物体在水中是沉还是浮。

把物体放入水中观看，看看有没有推想错的物体，把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两堆，并在教材上记录。

二、制定讨论方案，进行讨论.

1、小组争论：物体在水中浮与沉，可能与哪此因素有关？同学分小组争论推想，并将推想结果记录在教材上。

2、老师出示并介绍本次科学探究活动的试验器材及名称。

3、老师演示试验：两块大小不同的木块放入水中都浮了起来，两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

老师提问：这和同学们的推想一样吗？有的同学说大的会浮、小的会沉，可是小木块也浮起来了；有的说重的会沉，轻的会浮，可轻的螺母也沉下去了。这是怎么一回事呢？我们怎样来讨论？

4、小组争论并制定讨论方案和方案，老师引导各小组商讨，制定尽量完善、有效的观看、测量、记录方法。

5、各小组汇报讨论方案，老师可以就同学制订的方案中的不足进行指导。

（这里有一点需要说明的是：同学们不简单想到用剩下的一个塑料瓶装水来进行试验，不简单将“水的`重量”作为物体沉浮的一个“界线。同时由于塑料瓶有肯定重量的关系，有可能会影响试验效结果，在实际数学中，建议尽量用小塑料袋，减小同于容器重量对试验结果造成的影响。）

三、观看记录，总结沟通.

1、各小组根据自己制订的方案，进行一次物体沉浮的试验活动，并做好记录。

2、试验完成后可将试验状况记录通报全班。

3、联系试验中观看到现象，争论物体沉浮的影响因素是什么。

4、让同学汇报本课的讨论与发觉，并做好记录。同时让同学对自己此前的猜想，并进行分析、争论、找出自己认知上的误区，修正自己的思维。

四、拓展与应用.

1、说一说潜水艇沉浮的道理。

2、在水中，铁块会下沉，可万吨巨轮为什么会浮在水面上?

同学争论、汇报，看看自己的答案有没有科学道理.

课题：自由讨论

探究：培育同学运用求异思维，创建性解决详细问题的力量。

学问：拓展同学对物体在液体中沉浮规律的熟悉。

情感：培育同学从学校科学，爱科学。

教学重点：

培育同学运用求异思维，创建性解决详细问题的力量。

教学重点：

物体在液体中沉浮规律的熟悉。

教学方法：

试验与观看。

教学预备：

教学前，布置同学搜集有关死海的故事与事实资料。

教学过程：

一、提出问题，导入新课。

1、老师提问：通过本单元的学习，同学们了解了不少物体沉浮的隐秘。现在有一个问题请大家关心老师想方法解决。

2、有一个新奇的马铃薯沉入清水中，想一想，用哪些方法能使马铃薯浮起来？

二、制定讨论方案，进行讨论。

1、演示：把一个新奇的马铃薯沉入清水中，想一想，用哪些方法能使马铃薯浮起来？

2、老师鼓舞同学乐观动脑思索，并且要引导同学求异思维，查找与他人不一样的方法。

三、观看记录，总结沟通。

1、各小组根据自己制订的方案，进行试验活动，并做好记录。

2、试验完成后可将试验状况记录通报全班。

3、联系试验中观看到现象，争论：想一想还有没有其他的方法，不用工具，不转变马铃薯也能使马铃薯浮起来。

4、启发思索，为什么人可以躺在死海中看书看报？

四、拓展于应用。

1、说一说马铃薯沉浮的道理。

2、在水中，铁块